案 例 1  “教師，你進步了嗎？”
  這個故事發(fā)生在我教書第三年。那時，我做四年級一個班的班主任。每個學期結束的時候，我都喜歡問小朋友一個問題：“一個學期下來了，你們跟我說說自己有什么進步??？”我要求每個人最多說一兩分鐘。小朋友們就說呀說。一個小女孩舉手，我把她叫起來。我問她；“你有什么事啊？”她說：“俞老師，我不敢說，我說了怕你不高興。唉，我看還是不說算了。”我說：“不可以的。我們之間還有什么不可以說的呢？俞老師對你們是知無不言、言無不盡，你們也應該對俞老師這樣呀。”她就問了：“俞老師，那你說說，一個學期下來，你有什么進步??？”哎呀！本來是我問小朋友的問題，結果她這么反過來一問，嗬！那些小朋友的眼睛就像放電一樣“刷”地射過來了。我感覺就好像有很多大燈泡聚焦在我身上，讓我有一種發(fā)昏的感覺。這時我才突然發(fā)現我們做老師的有一個誤區(qū)，總是想著問學生：“你進步了沒有？”其實，我們經常忘記問自己：“我進步了沒有？”
  當時，我心想，今天肯定完了。我有個特點就是小朋友都很喜歡我，這個班我?guī)Я艘荒炅耍绻艺f自己的進步不大，只是一點點的話，小朋友聽了，可能就對我不再感興趣了，就沒有那么喜歡我，不再佩服我了，那肯定是不行的。如果我說自己進步很大，可我又覺得沒有很大的進步啊，畢竟這才是我教書的第三個年頭。正好，那節(jié)課也快結束了，我耍了一個滑頭，對學生們說：“時間差不多了，讓老師把這個問題作為家庭作業(yè)帶回去，明天向大家匯報，好不好？明天我就回答這個問題——‘這這一學期下來有什么進步’。”學生很不情愿地搖搖頭。哈哈！他們其實也很喜歡看老師的笑話的。 
那天晚上，我人生當中第一次認真思考這個問題——“我進步了沒有”。作為老師，我一年應該有哪些進步。作為老師，我該怎么向學生交代。那時不像現在這樣提教學反思，也不講專業(yè)發(fā)展，連“專業(yè)發(fā)展”這個詞都沒有。一般教師教書也就是求個養(yǎng)家糊口，不怎么想個人的發(fā)展問題。那個孩子的問題給了我啟發(fā)。
  第二天早上的第一節(jié)課就是數學課。一上課， 我就對學生說：“同學們，你們昨天問的那個問題還記得吧？”“記得！”學生們回答得很響亮。“那你們說說看，俞老師這學期有什么進步？因為我不知道有啥進步。”然后，有的學生就說：“俞老師，我發(fā)現你的普通話進步了不少，以前你講課有好幾句話我們聽不懂，現在全部聽懂了。”有的學生說：“你還有一個進步就是，以前有時罵我們，現在不罵了，還經常搓搓我們的腦袋，這讓我們很舒服。”……我聽學生們你一言我一語的，很感動。我說：“我教你們一年了。昨天你們提的問題，我老實跟你們講，我想了一個晚上，我想不出自己有什么地方進步了，老師很感動。你們讓我明白一個道理，老師其實也是要進步的。”教學相長，其實是一件很重要的事情。我感覺我應該進步。我從心底里感激我的學生。就這個故事，后來我寫過一篇文章，題目就是《老師，你進步了嗎？》。