鏡頭一：
　　一節(jié)手工活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師熱情洋溢的對小朋友們說:“孩子們，讓我們一起帶著愛心，把精心制作的小禮物送給災(zāi)區(qū)的小朋友們吧！”在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們虔誠的捧著禮物走出教室，上課教師目送著小朋友隨配班老師走出教室，剛想松一口氣，忽然，門口鉆進(jìn)一個小腦袋，不解的問：“老師，災(zāi)區(qū)的小朋友到底在哪里呀？”我想，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，或許就是無意識的隨口而出，而實際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。可見，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是無效的。

　　鏡頭二：
　　在一次小班的活動中，一個環(huán)節(jié)老師要求幼兒按數(shù)量進(jìn)行數(shù)數(shù)，并且要求幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行紀(jì)錄。幼兒拿到了操作紙以后，大多數(shù)都不知道該怎么做，有的按照自己的理解來做，還有的甚至就給紙上的物品進(jìn)行涂色。從幼兒的作業(yè)情況來看，大部分幼兒沒有按照老師的要求進(jìn)行操作。然而，不是幼兒不會做，而是他們不明白到底該怎么做，出現(xiàn)隨便畫或涂色的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，由于老師交代的要求不明確，使得這一環(huán)節(jié)形成了無效教學(xué)。

　　老師們，回想我們的教學(xué)，有多少低效教學(xué)甚至是無效教學(xué)?長此以往,老師的教學(xué)水平?jīng)]有長進(jìn),幼兒的學(xué)習(xí)趨于茫然,于是我們的學(xué)前教育就變成了哄孩子玩不哭就行的低等教育……如何提升我們幼兒園的辦學(xué)品質(zhì)?如何提升我們學(xué)前教育美好形象?讓我們一起來探索有效教學(xué)吧!

　　有效教學(xué)，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)，有效的促進(jìn)了幼兒的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，幼兒有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果孩子不愿意學(xué)或者學(xué)而無獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。這就是我們提倡的“要做有思想的教師”一個有思想的教師，一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高質(zhì)量，通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。那么作為幼兒園老師我們又怎樣確?；顒拥挠行нM(jìn)行，確保孩子得到最大的進(jìn)步和發(fā)展呢？我認(rèn)為，主要可以從以下五個方面著手：

　　一、有效教學(xué)的前提——選擇有教育價值的教學(xué)內(nèi)容

　　適宜的內(nèi)容是有效教學(xué)的前提。在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的年齡特點(diǎn)和  本地區(qū)、本班的實際發(fā)展水平的教學(xué)內(nèi)容。我們選擇的內(nèi)容要符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗，能引發(fā)其興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)，對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。

　　例如：譚老師對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的選擇，《唱唱我的名字》教材上的歌詞是“來來我是湯米湯米，米……我是杰西卡呀，卡……”湯米和杰西卡是誰？孩子們不認(rèn)識，假如按照著教材來唱也可以，但就是感覺不那么親切、感興趣。怎樣能讓教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子的生活？更符合孩子的最近生活經(jīng)驗？教師在內(nèi)容設(shè)計的時候大膽的對歌詞進(jìn)行了改編，將孩子們特別喜歡的章魚哥、蟹老板、胖大星等帶進(jìn)了教學(xué)中，孩子們由于對活動內(nèi)容特別感興趣，所以他們就自然主動而快樂的參與進(jìn)來了。

　　二、有效教學(xué)的核心——確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

　　恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是有效教學(xué)的根本。著名教育家許卓婭教授說：“不要小瞧學(xué)前教育，我們是在為人的一生發(fā)展奠基！有發(fā)展就會有競爭，人生的競爭大約分為三個層次，最基本的競爭是知識層面的競爭，第二層次是智慧能力的競爭，而最高層次的競爭則是人格的競爭。”老師們，我們給于孩子的每一堂課都是孩子生命中不可缺少的的重要階石。所以，每一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的確定，都要著眼于孩子一生的發(fā)展，要確定三維立體目標(biāo)——知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)，讓人生觀、世界觀、價值觀與知能相融入，要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值。

　　例如：《唱唱我的名字》一課的活動目標(biāo)：
　　1、能快樂而熟練的演唱自己的名字并產(chǎn)生自豪感。
　　2、能按歌曲的速度、音量的變化來表現(xiàn)音樂。
　　3、能在游戲的體驗中，提升音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和集體協(xié)作能力。
　　

　　那么確定教學(xué)目標(biāo)還要注意哪些問題呢？我認(rèn)為還要注意兩方面：
　　1、目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。
　　2、目標(biāo)必須具體、明確，可操作的，可評價的切忌太空太大。 
　　例如，某一語言類活動目標(biāo)為：（1）理解故事內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的情緒特點(diǎn)。這樣的目標(biāo)存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。

　　總之，在制定目標(biāo)時，教師要認(rèn)真把握“度”，應(yīng)當(dāng)遵守“跳一跳、摘得著”的原則，合理、合情。

　　三、有效教學(xué)的關(guān)鍵---設(shè)計深入淺出的教學(xué)方案

　　教學(xué)設(shè)計和做事寫文章一樣要有清晰的思路。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實際發(fā)展水平兩個方面的情況設(shè)計出來的。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是真實、自然、簡單。就是一能看到幼兒真實、主動的參與，二能從幼兒的參與中看到他們的感悟、積累和發(fā)展。這樣的活動設(shè)計模式我們給它總結(jié)為四個字：雙線教學(xué)。雙線教學(xué)非常簡單，它由興趣線和發(fā)展線兩條線組成。我們先來說興趣線，興趣線是為了成功達(dá)成活動目標(biāo)，由教師設(shè)計的孩子們非常喜歡的多個興趣活動的鏈接，形式可以是情景表演、游戲活動、講故事、體驗操作等，特點(diǎn)是貼近兒童、生動、真實、簡單，能夠抓住孩子的心理需求，激發(fā)孩子參與的主動性。一條巧妙的興趣線能為課堂注入無窮的活力。例如《唱唱我的名字》一課的興趣線：和章魚哥跳舞——用一個字演唱——唱出自己的名字——互動拍手游戲——海灘舞會，線中的每一個活動都是孩子們樂于參與的，而這節(jié)課由于孩子的主動參與而變的簡單又生動。第二條線就是發(fā)展線，這條線是評價一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵線，這條線是將認(rèn)知、能力、情感發(fā)展目標(biāo)含蓄有效的融入興趣線的每一個活動中，讓孩子們在快樂的活動中積累，在愉悅的體驗中提高，充分體現(xiàn)了“以人為本”的新綱要理念。這是《唱唱我的名字》一課的知能線：初步感受歌曲旋律、體驗音樂速度的快慢和音量的強(qiáng)弱變化——初步演唱音樂的旋律、激發(fā)孩子愉悅演唱的情感——培養(yǎng)了孩子填唱歌詞的能力和大膽演唱的自豪感——鞏固歌曲、提高孩子的創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力——盡情表  現(xiàn)歌曲、培養(yǎng)了孩子的集體協(xié)作能力和愛的情懷。

　　老師們，一節(jié)有效的活動設(shè)計，一定是興趣線與發(fā)展線的有機(jī)交融。

　　四、有效教學(xué)的保障——進(jìn)行靈動和諧的師幼互動

　　(1)有效的提問。同樣的一層意思，問法不一樣，得到的效果也會不一樣。
　　(2)有效的引導(dǎo)，首先教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶，調(diào)動與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有效的、有選擇地加以引導(dǎo)和提升。
　　(3)引導(dǎo)幼兒相互評價，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。

　　五、有效教學(xué)的提升——做客觀準(zhǔn)確的教學(xué)反思。
 
　　反思不是簡單的停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。我們很多老師的自我反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。
 
　　有效教學(xué)是我們每個教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈爾說“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地完善自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多創(chuàng)新一點(diǎn)，成為一個快樂的、有思想、有品位的魅力教師。