振新小學(xué)：建構(gòu)和諧課堂促進(jìn)有效教學(xué)

dengym 2011-01-16

展開全文

振新小學(xué)：建構(gòu)和諧課堂促進(jìn)有效教學(xué)

——和諧互動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

作者：王佳紅文章來源：振新小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：463 更新時(shí)間：2009-4-2 11:28:20 繁體中文

    中國(guó)古代教育論著《學(xué)記》提出：“君子之教喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”意思是說，優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生教育誘導(dǎo)，就要：引導(dǎo)學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走；策勵(lì)學(xué)生，而不是強(qiáng)迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生，而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。
    課程改革綱要強(qiáng)調(diào)：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為會(huì)學(xué)習(xí)和形成真正價(jià)值觀的過程。”
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生改變教與學(xué)的方式，實(shí)施和諧互動(dòng)教學(xué)法，運(yùn)用引（創(chuàng)設(shè)情境）——探（自主探索）——研（合作研討）——練（練習(xí)拓展）模式，構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)有效教學(xué)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛，正適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。營(yíng)造良好的教學(xué)情境，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的心理和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
    如教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《比較圖形的面積》時(shí)，用多媒體課件展示出在方格上用赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)多樣顏色畫出的三角形、菱形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等各種圖形，請(qǐng)學(xué)生指出其認(rèn)識(shí)的圖形，讓學(xué)生借助方格紙畫出以上圖形，并比較任意兩個(gè)圖形的大小，從而出示這節(jié)課要探索的新知：比較圖形的面積。
    就這樣，用喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)問題的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，把精神集中在學(xué)習(xí)上，愉快地參與探索活動(dòng)。
    二、明確目標(biāo)，引導(dǎo)自主探索
    心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。自主探索時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展以解決問題為前提、以探索新知為目的、以理解與貫通為重點(diǎn)的思維與實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)分類指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過口、眼、手、腦多種器官的感受和體驗(yàn)，探究知識(shí)形成的過程，主動(dòng)收集和處理信息，嘗試解決問題。
    在教學(xué)《平行四邊形的面積公式推導(dǎo)》時(shí)，教師用多媒體課件，在電視熒屏上呈現(xiàn)出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的情境圖，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的同時(shí)，提出“用什么方法來計(jì)算平行四邊形面積”的問題。同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各自進(jìn)行探索。認(rèn)真動(dòng)手操作，都拿出自備的學(xué)具，想一想，看一看，比一比，畫一畫，剪一剪，拼一拼。有的用數(shù)方格的方法得出平行四邊形的面積；有的用一張方格紙畫一個(gè)與平行四邊形面積相等的長(zhǎng)方形；有的用割補(bǔ)的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算出面積。在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，找出平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的相互關(guān)系，知道了平行四邊形面積等于長(zhǎng)方形面積，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，得出平形四邊形面積=底×高，即s=ah。
    在教學(xué)中，充分相信學(xué)生，使其充滿自信，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)”的策略。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了平行四邊形面積計(jì)算公式形成的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
    三、資源共享，開展合作研討
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。在課堂教學(xué)的發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的情況，教師把握課堂教學(xué)主線，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)處、理解的疑難處、知識(shí)的關(guān)鍵處，指導(dǎo)學(xué)生開展研討。
    如教學(xué)《梯形的面積公式推導(dǎo)》時(shí)，教師在歸納學(xué)生反饋?zhàn)灾魈剿髑闆r的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)過的推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積計(jì)算公式的方法。學(xué)生以四人小組為單位討論交流。同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察平行四邊形和梯形兩個(gè)不同圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行討論、分析、交流，歸納出平形四邊形與梯形的關(guān)系，找到了梯形面積計(jì)算公式的關(guān)鍵點(diǎn)：一是面積關(guān)系，兩個(gè)相同的梯形可以合并成一個(gè)平形四邊形，梯形的面積等于平形四邊形面積的一半；二是長(zhǎng)度關(guān)系，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高與梯形的高是一樣的。大家你一言，我一語，推理、判斷、綜合，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，梯形面積=平形四邊形面積÷2，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，即s = a+b2 ×h
    教學(xué)中，適時(shí)組織學(xué)生合作研討，開發(fā)和利用課堂中的人力資源，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和相互作用，在老師的引導(dǎo)下查找資料，研究討論，人人參與，各抒己見。猜想，分析，推理，辯論，分享自己和他人的想法，發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)互教互學(xué)，用大家的智慧解決疑難問題。
    四、練習(xí)拓展，落實(shí)應(yīng)用提高
    《課程課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體的問題到抽象概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去，通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高解決問題的能力。”練是鞏固知識(shí)、拓展思維、應(yīng)用提高的過程。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注意所學(xué)知識(shí)的遷移，設(shè)置變式問題的情境，運(yùn)用靈活新穎的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，同學(xué)們把經(jīng)過抽象、概括后的一般特征和規(guī)律同一具體事物聯(lián)系起來，通過說一說、做一做、議一議及判斷、辯論、表演等實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合、聯(lián)系和運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新潛能和個(gè)性特長(zhǎng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
    如教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，在學(xué)生深入探索、合作研討的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一是用實(shí)物圖影展現(xiàn)4個(gè)面積一樣、形狀大體相同，但擺放形式各異的三角形，讓同學(xué)們猜測(cè)面積關(guān)系；二是出示3個(gè)不同形狀的三角形，給出條件底和高，讓同學(xué)們計(jì)算面積大??；三是出示形狀相似的3個(gè)三角形，讓同學(xué)們確定并測(cè)量底和高，計(jì)算各個(gè)三角形的面積；四是出示一道應(yīng)用題：一塊三角形的花圃基地，它的底是36米，高是18米，種植的花木每平方米每年可創(chuàng)收46元，這塊花木基地每年可創(chuàng)收多少元？就這樣不斷地設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，讓學(xué)生練習(xí)，同學(xué)們都能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)找到答案，解決問題。
    數(shù)學(xué)練習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層深入的提出問題，同學(xué)們?cè)诤椭C、民主、平等的條件下，在尊重、信任和寬容的氛圍中，自由地思維、操作、判斷，嘗試用不同的方法解決問題，收到舉一反三的效果，并學(xué)到新知識(shí)，形成新技能。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們運(yùn)用和諧互動(dòng)教學(xué)法，在教師引導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究、實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展智能，豐富情感，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)成有效教學(xué)。（王佳紅）

本站是提供個(gè)人知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，不代表本站觀點(diǎn)。請(qǐng)注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購(gòu)買等信息，謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊一鍵舉報(bào)。

轉(zhuǎn)藏 分享

QQ空間 QQ好友新浪微博微信

獻(xiàn)花（0） +1

來自： dengym > 《有效教學(xué)》

舉報(bào)/認(rèn)領(lǐng)