晉江市磁灶鎮(zhèn)瑤瓊小學(xué)課題組

※開題以來的研究情況

本課題于2008年11月以《構(gòu)建新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略體系的研究》為題向教育主管部門提出申報(bào)，同時(shí)被確立為晉江市教育科學(xué)“十一五“規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題（晉教綜[2008]15號文件）。同年11月15日召開課題組工作會(huì)議，確立研究方案，形成研究格局，探究課題研究思路，明確研究方向，精心制訂研究計(jì)劃，同時(shí)提出各年級的研究子課題，明確課題組成員職責(zé)，整個(gè)研究步驟井然有序，課題研究有序有效推進(jìn)。[鑒于2009年8月學(xué)校人事變動(dòng)，課題組重新分工調(diào)整。]2009年9月7日課題組重新分工，形成新的課題研究機(jī)構(gòu)，同時(shí)報(bào)送上級審批。研究過程中我們得到上級教育主管部門的精心指導(dǎo)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在全體教研組成員共同努力下，取得了階段性成果。如今課題研究已開展將近兩年，研究方向有效推進(jìn)，研究策略初步凸顯，教師業(yè)務(wù)水平明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。

在研究中，我們以“落實(shí)課改精神，提高課堂教學(xué)的有效性”為目的，走“求實(shí)、求精、求新”的科研之路，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效；使教師教得自信、教得輕松、教得有效。以科研求發(fā)展，以質(zhì)量樹品牌，有效調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)教師投身教育科研工作的積極性和主動(dòng)性，努力提高教師的科研水平，營造良好的課題研究氛圍，開創(chuàng)我校數(shù)學(xué)教學(xué)研究新局面。

一、加強(qiáng)課題研究管理，圍繞“嚴(yán)”字下功夫。

   1、建立求真務(wù)實(shí)的課題研究集體。課題開題初，成立以校長為課題組組長，教研組長、數(shù)學(xué)骨干教師為成員的課題研究集體。各成員職責(zé)明確，分工到位，充滿很強(qiáng)的科研能力和信心。研究中課題組長身體力行、率先垂范，不僅擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作，還能積極參與各項(xiàng)研究活動(dòng)，深入課堂聽課、評課，同時(shí)還為課題研究工作的順利開展協(xié)調(diào)各方面的工作，保證教研經(jīng)費(fèi)的投入。

   2、制定切實(shí)可行的課題研究制度。為更好地規(guī)范學(xué)校的課題研究工作，2010年3月學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況和時(shí)代要求，制定了《課題學(xué)習(xí)制度》、《瑤瓊小學(xué)教育科研課題管理制度》、《瑤瓊小學(xué)教育科研課題考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，制度的建立不僅使課題研究工作逐步規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，還刺激了全體教師參與課題研究的激情，為課題研究工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，為課題研究的落實(shí)提供了管理的依據(jù)和保障。

二、強(qiáng)化課題研究培訓(xùn)，圍繞“需”字抓落實(shí)。

針對教師的工作實(shí)際和課題研究的需要，我們緊緊圍繞“需”字做文章，想課題教師所想，做課題教師所需。

1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)。學(xué)校投入大量資金，重新配置電子備課室電腦，充分利用班級多媒體，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的巨大優(yōu)勢，讓老師下載課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育心得等，與全國各地的教師討論一課甚至一題的教法，讓最新的思想占領(lǐng)陣地，最現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂。同時(shí)選派陳珊珊、張小林、曾健勇等老師參加小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)課題研究新理念的培訓(xùn)。對教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)校在充分挖掘校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，還采取“請進(jìn)來、送出去”的方法。學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源和“本土專家”資源，采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、骨干教師講座、上示范課、課標(biāo)知識學(xué)習(xí)等方式，學(xué)習(xí)有效性理論及課改環(huán)境下的課堂教學(xué)。2009年11月晉江市教師進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長到校作課題檢查指導(dǎo)；2009年12月磁灶鎮(zhèn)教委辦張貽發(fā)、陳清傳兩位教研員到校指導(dǎo)課題工作。建立外出學(xué)習(xí)“二次培訓(xùn)”制度，凡是參加鎮(zhèn)級或以上的研討活動(dòng)回校必須作主旨發(fā)言，時(shí)間段主要設(shè)置在每周一教師論壇或每周三教研時(shí)空。近兩年來，學(xué)校共選派課題組成員外出聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)達(dá)50人次。

3、充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。學(xué)校充分利用“本土專家”進(jìn)行輔導(dǎo)講座，兩年來骨干教師主持和主講的培訓(xùn)活動(dòng)近10次，有張阿育校長主講的“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“數(shù)學(xué)教學(xué)思想”等；吳春燕老師主講的“怎樣參加‘UC’網(wǎng)絡(luò)教研”；組織觀看著名特級教師華應(yīng)龍老師主講的《課堂因差錯(cuò)而精彩》專題講座光碟。

三、豐富課題研究活動(dòng)，圍繞“精”字促發(fā)展。

1、積極承辦各級各類教學(xué)研究活動(dòng)。磁灶鎮(zhèn)開放日教學(xué)研討活動(dòng)；磁灶鎮(zhèn)數(shù)學(xué)說課比賽；輔導(dǎo)區(qū)數(shù)學(xué)研討活動(dòng)等。

2、努力參加各級各類數(shù)學(xué)教學(xué)比賽。學(xué)校盡其所能為教師創(chuàng)造條件，幫助、支持老師參加各級組織的各種比賽和交流，為他們創(chuàng)造展示自我的舞臺。課題實(shí)驗(yàn)教師吳春燕《善用評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的有效性》一文榮獲晉江市基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；張阿育《關(guān)注課堂生態(tài)構(gòu)建和諧生態(tài)數(shù)學(xué)課堂》一文入選晉江市青陽片論文匯編；張阿育《讓數(shù)學(xué)課堂蕩漾生活氣息》一文入選晉江市教育局論文匯編；吳春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計(jì)算的有效策略》一文入選鎮(zhèn)級論文匯編；吳春燕老師參加磁灶鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評優(yōu)觀摩活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)。

3、積極開展校際教研聯(lián)誼活動(dòng)。積極與張林中心小學(xué)開展校際研討活動(dòng)：朱玉玲老師執(zhí)教《買玩具》、曾健勇老師執(zhí)教《組合圖形的面積》等。

4、扎實(shí)開展校內(nèi)課題研究活動(dòng)。研究中我們先后開展了“教育技術(shù)競賽”、“同備同上一節(jié)課”、“教學(xué)開放日”等活動(dòng)。

四、規(guī)范課題研究流程，圍繞“實(shí)”字作文章。

課題研究工作是一項(xiàng)長期、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作，它需要不斷的努力和開拓。在課題研究中，我們要求課題研究教師要抓好三點(diǎn)：熱點(diǎn)論壇——各位老師均舉行“怎樣構(gòu)建有序、有趣、有效課堂”的論壇；難點(diǎn)探究——開展“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略細(xì)化探究活動(dòng)；亮點(diǎn)展示——每學(xué)期期末舉行優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀學(xué)習(xí)心語展示活動(dòng)。做好四項(xiàng)：創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成；落實(shí)三維目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 。達(dá)成五度：1、注重目標(biāo)達(dá)成的有效性；2、增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性；3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的有效性；4、重視學(xué)習(xí)方式的有效性；5、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性。完成六種：即讀一本教育教學(xué)理論并完成讀后感；寫一份優(yōu)質(zhì)教案；上一節(jié)優(yōu)質(zhì)研討課；寫一篇質(zhì)量較高的論文，案例或教育敘事；組織和參與開展一次有意義的教研活動(dòng)；參與一節(jié)研討課。按照“整體規(guī)劃、專題研究、分項(xiàng)實(shí)施、滾動(dòng)發(fā)展、逐步深入”的策略，不斷完成課題研究工作。

研究要事記錄：

1、2008.11確立課題研究方案，組織申報(bào)工作，形成課題研究工作合力，有效推進(jìn)；

2、2008.12組織學(xué)習(xí)課題確立批文、方案，制訂研究計(jì)劃，擬定研究各子課題；

3、2009.1組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，再次明確課標(biāo)要求；

4、2009.2整理歸檔課題研究材料；

5、2009.3教委辦教研員到校指導(dǎo)課題研究工作；

6、2009.4召開課題組全體成員會(huì)議，再次重溫課題方案，及時(shí)調(diào)整研究方向，再落實(shí)研究的步驟；

7、2009.9鑒于學(xué)校人事重大變動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課題組成員，形成新機(jī)構(gòu)，再次明確課題研究方案、方向、步驟；向上級教育主管部門呈送課題組變更文件（批文）；

8、2009.10召開課題輔導(dǎo)講座，張阿育老師主講《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》；

9、2009.10陳珊珊執(zhí)教一年級數(shù)學(xué)《整理房間》；

10、2009.10教委辦張貽發(fā)、陳清傳兩位教研員到校指導(dǎo)課題研究；

11、2009.11整理歸檔課題材料，做好市級檢查準(zhǔn)備工作；

12、2009.11晉江市教師進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長帶領(lǐng)檢查組到校檢查指導(dǎo)課題工作；

13、2009.12張阿育老師執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》；

14、2009.12吳春燕老師執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)《一天的時(shí)間》；

15、2010.1召開課題組成員會(huì)議，探討、擬定課題階段成果；

16、2010.3召開課題組成員會(huì)議，制訂課題研究計(jì)劃，交流課題實(shí)踐心得；

17、2010.4組織學(xué)習(xí)課題研究材料，交流問題單；

18、2010.5研究成果交流，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

19、2010.5擬定中期報(bào)告，形成材料；

20、2010.6做好市級中期課題迎檢準(zhǔn)備工作。

21、2010.9召開課題組期初工作會(huì)議。

22、2010.10交流課題心得。

※開題以來的研究成效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)教師的素養(yǎng)。

課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系。為了使課題研究工作朝著科學(xué)的方向發(fā)展，堅(jiān)持以理論為先導(dǎo)，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《走進(jìn)新課程》讀本，學(xué)習(xí)了多元智能理論、建構(gòu)主義教育思想以及發(fā)展性教學(xué)的相關(guān)理論。組織教師認(rèn)真觀看福建省新課程培訓(xùn)光盤和名師執(zhí)教光碟、專題講座。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取自下而上的“參與式”、“互動(dòng)式”的模式，加大校本培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)的層次。培訓(xùn)的形式和內(nèi)容有：《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、教材分析、教學(xué)錄像、專家講座等。

2、活用教材， 保證課堂教學(xué)的有效。

傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”，出發(fā)點(diǎn)是完成認(rèn)知任務(wù)，眼中有書沒有人；“用教材教”的著眼點(diǎn)是育人，是著眼于課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從“教教材”到“用教材教”是使用教材的教學(xué)策略的歷史性進(jìn)步。教師首先是要用足教材，充分發(fā)揮教材的作用，把文本作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基本憑借，老師要做到按課程標(biāo)準(zhǔn)的精神來“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。教師課前要認(rèn)真研讀教材中的課題、習(xí)題，分析教材和教參中沒有交代清楚的知識點(diǎn)和例題。教師在關(guān)注新授內(nèi)容的同時(shí)，還得重點(diǎn)關(guān)心教材中每一個(gè)習(xí)題的訓(xùn)練意圖和作用。老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用教學(xué)方法，對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

3、講究互動(dòng)，落實(shí)學(xué)習(xí)過程的有效。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

（1）講究互動(dòng)，提高把握課堂的能力。

教師講解要清晰化、條理化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。如吳春燕老師執(zhí)教《一天的時(shí)間》，教師就創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于一天的作息安排，讓學(xué)生根據(jù)情境圖用學(xué)過的知識來提出問題，解決問題，請學(xué)生交流課前自己收集的有關(guān)這方面的材料，學(xué)生達(dá)成共識要珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的探究活動(dòng)更有效。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4、利用小組合作，提高課堂教學(xué)的效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么他們不但可以在學(xué)習(xí)時(shí)獲得愉快的情緒，而且可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，越來越喜歡學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程之中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，收獲更多。但要避免合作學(xué)習(xí)中的形式化和表演化，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中什么時(shí)候進(jìn)行合作交流、怎么進(jìn)行合作交流、如何把握好每一次合作的契機(jī)就顯得非常重要。

(1) 當(dāng)教師提出一個(gè)問題，學(xué)生熱情高漲，舉手如林，個(gè)別的回答無法滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，而且該問題的答案又是豐富多彩的。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行交流，能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要，而且能真正達(dá)到互通信息，共享成果的效果。如執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識”時(shí)，課始教師電腦比較快地播放了來小熊家參加生日會(huì)的各種小動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)一下各種動(dòng)物的數(shù)目，學(xué)生要求教師再放一遍錄像，因?yàn)樾?dòng)物太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過來，教師又放一遍，學(xué)生還沒有數(shù)清楚。這時(shí)，教師說：“想想辦法，如何解決這個(gè)問題？”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內(nèi)，有數(shù)小兔數(shù)目的；有數(shù)小狗數(shù)目的；還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后，學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過這個(gè)例子，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率。

（2）當(dāng)問題有一定的難度，需要群策群力時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難怎么辦？此時(shí)教師千萬不能把答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生各自說出自己的想法和疑惑，相互啟發(fā)，共同去尋找問題的答案，這樣不僅能使學(xué)生正確理解問題，而且能使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)很重要的目的就是集合學(xué)生的力量，通過思維的交流碰撞來激發(fā)靈感，促成問題的解決。當(dāng)遇到有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有與別人交流探討的欲望，尋求更多的思維支持，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作能有效的解決問題。

※存在的困惑與下階段思路

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。

（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。

（3）如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。

（4）如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

今后的研究目標(biāo)：1、通過本課題的研究，使教師能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織，使每一位教師得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略體系，以利于學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)展。2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式和方法，在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。3、通過全面、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康成長。