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學(xué)做魏書生式的教育工作者 來石家莊后，我不僅學(xué)習(xí)所在學(xué)校的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，還學(xué)習(xí)了 聽了他的闡述，你會(huì)在這個(gè)讓人日益浮躁的社會(huì)轉(zhuǎn)型期冷靜下來，理智的看待教育、看待自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，做到心理平衡。我們要有理想，但不以理想的標(biāo)準(zhǔn)去要求別人。要從正面以積極的、發(fā)展的眼光看待人和事。這樣我們的學(xué)習(xí)、工作、生活會(huì)更輕松更快樂。 面對(duì)日新月異的社會(huì)，面對(duì)時(shí)刻變化成長(zhǎng)的學(xué)生，面對(duì)期望越來越高的家長(zhǎng)，我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)。不為這些，就是為了讓我們自己過得更輕松快樂、精神上更加充實(shí)，不再為教學(xué)中的困惑苦惱，避免和學(xué)生的沖突，我們也應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去提高。對(duì)于教師、校長(zhǎng)來說學(xué)習(xí)首先是自己的事、是勝任這份工作的需要，是為自己而學(xué)、為自己而教。 教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，和學(xué)生建立互助的關(guān)系。教師要愛學(xué)生，優(yōu)秀生要愛，學(xué)困生更要愛，要讓不同層次的學(xué)生都獲得充分的發(fā)展。校長(zhǎng)要為教師服務(wù)，校長(zhǎng)要關(guān)愛教師，既要關(guān)注優(yōu)秀教師，更要關(guān)注遇到發(fā)展困難的教師，要為不同水平的教師發(fā)展鋪路搭橋。 教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生、教師的主觀能動(dòng)性，班級(jí)中“學(xué)生能做的，班長(zhǎng)不做，班長(zhǎng)能做的，教師不做”，讓學(xué)生自我約束，互相監(jiān)督，自我管理。學(xué)校管理中“教師能做的，教導(dǎo)主任不做，教導(dǎo)主任能做的，副校長(zhǎng)不做，副校長(zhǎng)能做的，校長(zhǎng)不做”，不是互相推諉，而是互相信賴，充分發(fā)揮教師作用，信任、依靠廣大教師。“教是為了不教”，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)。那么可不可以說管是為了不管，不管之管，要培養(yǎng)校長(zhǎng)、教師自律意識(shí)實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展，這才是管理的最高境界，是我們應(yīng)努力追求的。 對(duì)于我們來說要正視自己、立足現(xiàn)實(shí)，差的也別自卑，找尋自己的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)自己，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)提高。要立足學(xué)生、教師實(shí)際，從小事做起，所有的發(fā)展都應(yīng)該是立足自身現(xiàn)有水平的，學(xué)生、教師、校長(zhǎng)莫不如此，學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展水平是不一致的，不能統(tǒng)一要求，各自的發(fā)展目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別。每一類學(xué)生、教師、學(xué)校都要制定跳一跳夠得著的目標(biāo)，“三流的學(xué)校抓常規(guī)，二流的學(xué)校弄特色，一流的學(xué)校做文化。”對(duì)于常規(guī)管理做得好的學(xué)校弄特色、做文化，是應(yīng)該的，對(duì)于大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說，抓好常規(guī)依然是我們應(yīng)該持之以恒要做好的，常規(guī)管理是基礎(chǔ)，不妨就從最低的層次、最小的事做起，持之以恒地做，去積淀屬于自己的學(xué)校文化。 |
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