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積累 積累 突破作文教學(xué)難點(diǎn) 趙縣職工子弟學(xué)校 米旭燕 楊麗莉 作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，“沒啥可寫”“寫不具體”成了作文教學(xué)中師生最頭痛的事情。為了讓學(xué)生寫好作文，廣大語文教師費(fèi)盡心血，上下求索。有的主張由說到寫，降低坡度；有的主張多寫多練，熟能生巧；有的主張?jiān)u改作文多就少改，多些鼓勵(lì)少些批評(píng)，讓學(xué)生品嘗生活的快樂。這些好辦法確實(shí)使作文教學(xué)大為改觀。 可是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的實(shí)踐中有所體會(huì)，學(xué)生作文難的原因，不是寫的少，練的少，也不是不注意鼓勵(lì)學(xué)生。而是因?yàn)槲覀冊(cè)谧魑慕虒W(xué)中沒有把生活和閱讀與作文結(jié)合起來，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、閱讀積累，脫離了學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)作文。為了改變現(xiàn)狀，我們?cè)谶@方面進(jìn)行了有益的探索。 一、注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活。 著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”；“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。由此可見，生活的積累對(duì)于寫作來說實(shí)在是太重要了。如何引導(dǎo)學(xué)生積累生活呢？ （一）創(chuàng)設(shè)情景 引入生活。 教師要利用好學(xué)生在校時(shí)間，有針對(duì)性地開展豐富的活動(dòng)，營(yíng)造習(xí)作情境。讓學(xué)生走進(jìn)生活，在活動(dòng)中親身體驗(yàn)生活，并鼓勵(lì)學(xué)生之間交流信息，互相啟迪。使學(xué)生通過看、聽、想、做、說的過程，把主觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，把封閉、桔燥的作文指導(dǎo)遷移到現(xiàn)實(shí)的情景中，使學(xué)生易于動(dòng)筆，達(dá)到“言之有物”的目的。這正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”的要求。如在作文課上可進(jìn)行吃說寫、做說寫、話說寫、演說寫、聽說寫、想說寫、猜說寫等訓(xùn)練，組織小記者進(jìn)行采訪，還可借鑒開心辭典、幸運(yùn)52開展活動(dòng)等?？傊还苡檬裁礃拥姆椒▌?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望和需求，。 （二）、關(guān)注生活 記錄生活。 “生活中并不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)”這句話對(duì)于我們習(xí)作教學(xué)很有啟示，我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己所熟悉人的優(yōu)點(diǎn)寫《我身邊的 》，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的美景《 美景》，注意電視、雜志上形形色色、生動(dòng)有趣的廣告寫一次公益廣告，引導(dǎo)學(xué)生注意聽廣播、看電視了解天下大事寫他關(guān)心的事等。做一個(gè)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的人。提倡鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記，把自己每天感觸最深的事記錄下來，保存好。這樣日積月累，就能獲得許多親身經(jīng)歷的材料，習(xí)作時(shí)大腦就再也不會(huì)一片空白了。 （三）、熱愛生活 抒寫真情。熱愛生活是一種健康的積極向上的人生觀，是一種包容一切的樂觀豁達(dá)的胸襟，有了對(duì)生活的熱愛，才會(huì)有表達(dá)美好生活、抒發(fā)真情實(shí)感的強(qiáng)烈欲望——愛生活便會(huì)愛寫作。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛生活中的人、事、動(dòng)物和植物，引導(dǎo)他們積極投入到豐富多彩的生活之中，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面抒發(fā)真情實(shí)感。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”引導(dǎo)學(xué)生投入生、關(guān)注生活、熱愛生活、體驗(yàn)生活，讓他們不斷經(jīng)“風(fēng)雨”見“世面”積累生活素材，為作文開啟鮮活的永不枯竭的源泉。 二、注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言。 生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語文這顆大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結(jié)果”。所以還應(yīng)加強(qiáng)閱讀積累夯實(shí)語文根基。 古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“能讀千賦則善賦”，這是古人論及讀和寫關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段），課外閱讀總量不少于150萬字。 這一措施指出了語文走的是一條“重閱讀，重積累”之路。那么，在閱讀教學(xué)中怎樣加強(qiáng)積累呢？ （一）加強(qiáng)閱讀宣傳，營(yíng)造積累氛圍。 在明確閱讀目的的前提下，有的放矢，閱讀才有動(dòng)力、效果?？赏ㄟ^各種方式大力宣傳閱讀的重要性。如介紹古今偉人、著名作家魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等曾在年輕時(shí)代得益于閱讀的事跡，也可用名言錦句如“三日不讀書，面目可憎”來強(qiáng)調(diào)閱讀的重要。 （二）做好課堂引導(dǎo) ，開闊閱讀視野 要豐富學(xué)生的語言積累，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。新編教材閱讀量雖然增加了，但畢竟有限。“教材無非是個(gè)例子”，教師讓學(xué)生在例子中獲得讀書方法、積累方法、寫作方法，但決不能讓學(xué)生的目光只停留在教材上。教師應(yīng)采取多種形式，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁，充分感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。教師可以結(jié)合課文，推薦一些與課文有關(guān)的書籍。如學(xué)完《寓言二則》向?qū)W生推薦寓言故事，學(xué)了《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》?！度龂?guó)演義》是四大名著之一，可讓學(xué)生去讀其他名著，還要推薦些好的適合學(xué)生讀的其他書目。通過課內(nèi)外結(jié)合，逐漸使學(xué)生形成“博覽群書”的良好習(xí)慣，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇的好習(xí)慣。另外教師還要不斷進(jìn)行讀書檢查和讀書筆記檢查，保證讀書質(zhì)量。還要注意采用多種激勵(lì)方式，如利用學(xué)生課外時(shí)間，在班上開展讀書比賽、讀書成果匯報(bào)會(huì)等，激勵(lì)學(xué)生到廣闊的閱讀天地去感悟語言，積累語言，為習(xí)作磨制生花妙筆。 我教的一個(gè)學(xué)生叫卜世川，他愛參加各種有意義的活動(dòng)，更愛讀書，上六年級(jí)時(shí)不但把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上為1—9年級(jí)推薦的課外讀物讀完了，還讀了不少各方面的書。他不但懂得多，而且出口成章，落筆成文。同學(xué)們都說他是天才。六年級(jí)三班班長(zhǎng)張朋川他愛讀書也愛寫作，他讀了《三國(guó)演義》后竟大膽地設(shè)想，以中、美、蘇三國(guó)為背景，寫了一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的《新三國(guó)志》可謂奇觀。他的作文在各類各級(jí)作文比賽中連連獲獎(jiǎng)。他們的寫作能力，實(shí)在是得益于豐富的積累。試想假如他們不熱愛生活，不熱愛讀書，沒有豐富的積累，即使每天讓他練三篇，會(huì)有這樣的寫作能力嗎？ 不難看出，注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活積累和閱讀積累，是突破作文教學(xué)之難點(diǎn)的最好辦法。在此基礎(chǔ)上做好寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生堅(jiān)持多練，再建立展示天地進(jìn)行激勵(lì)。在習(xí)作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作品，要利用不同陣地，采用不同的形式展示給學(xué)生，使作者感受到成功的喜悅，感受到作文的樂趣，這樣學(xué)生就不會(huì)感到“沒啥可寫”，習(xí)作教學(xué)一定會(huì)充滿活力， |
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