|
1.講授法 （1）類型 講解、講讀、講演． 網(wǎng)絡(luò)同步講授、網(wǎng)絡(luò)異步講授 （2）優(yōu)點 能保證教師傳授知識的系統(tǒng)性，主動性與連貫性，易于控制課堂教學(xué)，充分利用時間． （3）缺點 學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨立思考能力，搞不好會變成注入式滿堂灌。 1． 演示法 （1）簡述 各種直觀教具、實物或示范性實驗與操作． 利用多媒體網(wǎng)絡(luò) （2）特點 與講授法、討論法、情境教學(xué)法結(jié)合．可交互演示、速度可控、服飾可選、可重復(fù)、可遠(yuǎn)程、可隨機進(jìn)行 （3）注意事項 目的要明確，引導(dǎo)學(xué)生觀察。單向交流，提問、討論促進(jìn)教學(xué)信息雙向流動 3實驗法 （1） 簡述 教師指導(dǎo)下學(xué)生完成 （2）特點 培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力 觀察能力 （2） 注意事項 （3） 實驗準(zhǔn)備要充分（設(shè)備、材料；方案、方法；思想、態(tài)度） 加強指導(dǎo)及時總結(jié)、評價 4任務(wù)驅(qū)動法 （1）簡述 屬于啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)平臺 （2）特點 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 強化主體意識 （3）注意事項 實驗準(zhǔn)備要充分（設(shè)備、材料；方案、方法；思想、態(tài)度 加強指導(dǎo) 及時總結(jié)、評價 5．協(xié)作型教學(xué)法 簡介：協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning） 是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。 意義：信息技術(shù)課本身是技術(shù)課，信息技術(shù)是一個大的概念，細(xì)化一下我們不難發(fā)現(xiàn)，乃是由一項項設(shè)置，一步步操作組成，很適于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握。在教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習(xí)興趣，也就提高的教學(xué)質(zhì)量。 6．練習(xí)法 簡介：1.課堂練習(xí)。比如，寫命令的練習(xí)，建立自動批處理文件的練習(xí)，編寫程序的練習(xí)。這種練習(xí)一般在較短時間內(nèi)完成。學(xué)生做練習(xí)時，教師應(yīng)走近學(xué)生了解指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識掌握較差的學(xué)生，可以請做得比較好的學(xué)生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習(xí)，既是學(xué)生的自我檢測，也是教師教學(xué)效果的及時反饋。 2.上機實踐。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機操作技能的主要途徑。 注意事項： ①明確上機目的與要求。上機前，教師必須事先布置好上機內(nèi)容、說明目的和要求。學(xué)生應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，以充分利用上機時間，提高上機效率； ②精選上機內(nèi)容。上機內(nèi)容要根據(jù)上機目的、學(xué)生實際情況及學(xué)習(xí)上的實際需要加以選擇。要加強基本技能訓(xùn)練，注意創(chuàng)造性練習(xí)； ③正確的上機方法。上機練習(xí)要按確定的步驟進(jìn)行。教師應(yīng)事先發(fā)給學(xué)生上機報告單，表上應(yīng)有“目的要求”、“操作步驟”、“達(dá)到效果”等，要求學(xué)生及時填寫； ④加強指導(dǎo)。上機時，教師要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)，對于大部分學(xué)生不懂的問題，可由教師示范操作； ⑤要對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、愛護(hù)公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育。上機結(jié)束后，要求學(xué)生整理機房、關(guān)閉電源，教師要做好機房安全檢查工作。 7．游戲引導(dǎo)法 簡介：通過游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，而操作經(jīng)驗實際上就是認(rèn)識各種類型的軟件，并熟悉掌握該操作方法。每種軟件的界面千變?nèi)f化絕不雷同，但是組成界面的各種“界面元素”卻是完全一樣的，不外乎下拉式菜單、彈出式菜單、各種窗口、圖標(biāo)、組合框、對話框等等。益智性游戲軟件的界面設(shè)計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程度。 注意事項： ①教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導(dǎo)學(xué)生提高計算機操作水平的一種手段； ②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學(xué)生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。加強學(xué)生的科幻意識被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計算機知識的探索實踐，寓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)于娛樂之中； ③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時更不能忽視游戲的負(fù)面影響，要絕對禁止在一切學(xué)習(xí)時間玩游戲(包括在信息技術(shù)課上機時)。對學(xué)有余力的學(xué)生，可利用課外活動、節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進(jìn)行操作，但一定要教育學(xué)生有自我控制能力和自我約束能力； ④教師要提高自己的文化修養(yǎng)。采用游戲引導(dǎo)教學(xué)法獲得成效的關(guān)鍵，是教師如何把握契機在教學(xué)中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點”和精華。 8．研究型教學(xué)法 簡介：所謂研究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 過程：1.選擇研究性學(xué)習(xí)課題的原則 2. 實施研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié) 3．研究結(jié)果的交流和評價。 4．通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力概述 9．討論法 簡介：所謂小組討論法就是在教師的指導(dǎo)下，小組成員圍繞某個問題發(fā)表各自的意見，通過互相討論、辯論，對問題獲得新的理解和認(rèn)識、形成個人見解的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課教學(xué)中也是一種比較常用的學(xué)習(xí)形式。考慮到目前學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，在實際教學(xué)中，教師往往都會按分組原則，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)小組安排機房座位。因此，小組討論法在信息技術(shù)課中實施是水到渠成。小組討論法比較適合于沒有固定或唯一答案的知識性論題的教學(xué)，例如，信息技術(shù)課中的多媒體作品制作、信息社會倫理道德、信息文化等內(nèi)容的教學(xué)就可以使用這種方法。 優(yōu)點：首先，討論法的運用能比較充分地體現(xiàn)誘思探究的理論思想。其次，采用討論法比較適合青年學(xué)生的心理發(fā)展特點。第三，討論教學(xué)法的功能具有其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢。第四，課堂討論法教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。 注意事項：其一，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用 其二，教師要努力提高自身的素質(zhì) 其三，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的具體情況，采用靈活多樣的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。 10．資源型教學(xué)法 特點：教學(xué)軟件一般具有界面生動活潑、形式新穎、直觀效果強、個別化學(xué)習(xí)特點突出、操作性和交互性強等特點。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在多種感官刺激中獲得認(rèn)知的意義建構(gòu)。教學(xué)軟件中內(nèi)容的組織方式也多種多樣，有專業(yè)公司針對某一模塊內(nèi)容專門制作的學(xué)科教學(xué)軟件，如打字練習(xí)軟件、單詞學(xué)習(xí)軟件、益智游戲等；還有教材出版社制作的與教師用書配套的教學(xué)軟件等等。 信息技術(shù)課本身具有技術(shù)上的優(yōu)越性，CAI教學(xué)法因此備受教師關(guān)注，是本課程常用的教學(xué)方法之一。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。 11自由輔導(dǎo)法 簡介：它是教師根據(jù)學(xué)生個人實際需要，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。這種指導(dǎo)一般以“師—生”雙向的交流為主，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)等，該方法除了可以提高教學(xué)效果，對增進(jìn)師生間的了解也有很重要的意義。 12拋錨型教學(xué)法 簡介：這種教學(xué)法要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題（即"任務(wù)"）被形象地比喻為"拋錨"，一旦這一"任務(wù)"被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。 拋錨式教學(xué)由這樣幾個環(huán)節(jié)組成： （1）創(chuàng)設(shè)情境--使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。 （2）確定問題--選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是"錨"，這一環(huán)節(jié)的作用就是"拋錨"。 （3）自主學(xué)習(xí)--教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，注意發(fā)展學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"能力。 （4）協(xié)作學(xué)習(xí)--討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。 （5）效果評價--學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。 特點：拋錨式教學(xué)法以問題為前提在現(xiàn)實中去感受去體驗，獲取直接經(jīng)驗的特點與信息技術(shù)課程以"任務(wù)驅(qū)動"為原則，在現(xiàn)實中組織實踐學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)相一致，因此可以在信息技術(shù)課中嘗試"拋錨式"教學(xué)法。 注意事項：小組討論法的教學(xué)中，學(xué)生的自主性能得到充分發(fā)揮，個性也得到充分的體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作等能力。但由于學(xué)生相對比較自由，因此教師需要加強討論過程中的導(dǎo)向作用，確保學(xué)習(xí)按預(yù)定方向進(jìn)行。 13.活動型教學(xué)法 簡介：是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法的特點是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。 特點：以活動教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動教學(xué)模式，也簡稱為“活動教學(xué)”。 14．支架型教學(xué)法 簡述：支架”原意是建筑行業(yè)中搭的“腳手架”，這里用來比喻對學(xué)生問題解決和意義建構(gòu)起輔助作用的概念框架。支架式教學(xué)是通過提供一套適當(dāng)?shù)母拍钪Ъ軄韼椭鷮W(xué)習(xí)者理解特定知識，建構(gòu)知識意義的教學(xué)模式，借助支架，學(xué)習(xí)者能夠逐步獨立探索并解決問題，達(dá)到獨立建構(gòu)知識的境界。簡言之，通過支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，然后撤去支架，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。 特點：支架式教學(xué)模式認(rèn)為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在對事物唯一的正確理解。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識，看到那些與自己不同的見解，而通過合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，以利于學(xué)習(xí)的遷移。而且在小組討論中，學(xué)生會不斷反思自己的探索過程，對各種觀念加以組織和改組，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。因此，支架式教學(xué)模式是信息技術(shù)學(xué)習(xí)不可缺少的學(xué)習(xí)方式，我們要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中堅持貫徹實施，以提高課堂教學(xué)效率。 15主體型教學(xué)法 簡述：主題教學(xué)模式是指在綜合實踐活動中,由不同學(xué)科的教師(教師團(tuán)隊)與學(xué)生合作,共同開發(fā)與選擇主題,從而圍繞這些主題展開教學(xué)活動的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。 特點：。它以21世紀(jì)課程重組以及教學(xué)范型的變革為背景,以來源于學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)資源、文化資源、人力資源、信息資源為基,以自然體驗、環(huán)境問題解決及環(huán)境行為養(yǎng)成為目標(biāo),以跨學(xué)科的知識、信息及學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗作為自然體驗、問題解決與行為養(yǎng)成的有效工具。 注意事項：我國環(huán)境教育起步較晚,導(dǎo)致在環(huán)境教育的價值追求與實施現(xiàn)狀之間,始終存在著一個教學(xué)模式研究、構(gòu)建與應(yīng)用不足的理論盲點和實踐空白;另一方面,當(dāng)前學(xué)界對主題教學(xué)本身也缺乏深入的理路探詢和科學(xué)建構(gòu)。因而,只有把環(huán)境教育與主題教學(xué)模式問題聯(lián)系起來研究,才能探尋出綜合實踐活動中實施環(huán)境教育的新路徑。 16．創(chuàng)作型教學(xué)法、 簡介：教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)，并能巧妙、靈活地使用多種材料，達(dá)到意想不到的效果。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用和綜合創(chuàng)造的能力。 注意事項：注意學(xué)生的思維訓(xùn)練與開發(fā)。 17．虛擬型教學(xué)法 簡介：就是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。 特點：模擬教學(xué)能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境?！哪M的程度看，模擬教學(xué)可以分為模擬整體教學(xué)和模擬局部教學(xué)，從模擬的對象看可以分為模擬環(huán)境教學(xué)、模擬過程教學(xué)，從模擬效果肯可以分為仿真模擬和進(jìn)似模擬。 注意事項：1、 搜集相關(guān)資料，做好知識準(zhǔn)備 2、 從實際出發(fā)，大膽處理好教材 3、 以學(xué)生興趣為起點，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動參與 4、 發(fā)揮教師的導(dǎo)引作用，強調(diào)師生共同參與 |
|
|
