王有明

 “給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)；接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚(yú)”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

1、項(xiàng)目：一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間工作。規(guī)則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

2、項(xiàng)目教學(xué)法：一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作，他們自己計(jì)劃并且完成工作。結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的結(jié)果。

木匠的兒子:我們老師說(shuō)了,從今天開(kāi)始,我們老師使用項(xiàng)目教學(xué)了,………講了一大套理論。老木匠說(shuō)：20年前，我?guī)降軙r(shí)，就是從做一個(gè)小板凳開(kāi)始的，就是項(xiàng)目教學(xué)法了，只是沒(méi)有這些理論而已。

      項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。職業(yè)教育培訓(xùn)的每個(gè)階段（如基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)）都可以設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。但初次學(xué)習(xí)的操作技能或新知識(shí)不一定適合采用項(xiàng)目教學(xué)。有時(shí)，參加項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)和工種，甚至不同的職業(yè)領(lǐng)域，如技術(shù)專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè)，目的是訓(xùn)練實(shí)際工作中與不同專業(yè)、部門同事合作的能力。

 基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/span>“項(xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，筆者設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體見(jiàn)如下六步：
    1、 情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。
    2、 操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。
    3、 獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
    4、 確定項(xiàng)目。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。
    5、 協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。
    6、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分