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2010—2011學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 夏同科 本學(xué)期我擔(dān)任七年級一班、八年級一班的語文教學(xué)工作，兩個班共有學(xué)生88人?；厥走@一學(xué)期所走的教學(xué)經(jīng)歷，像書本一樣一頁一頁地去翻一下，有成功，也有失誤。因此本學(xué)期來，我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)： 一、教育教學(xué)方面： （1）、備課 認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都立求弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用 。知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 （2）、上課 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)語文。課堂上講練結(jié)合，提問面向全體學(xué)生，采用自主回答問題的方式，誰想回答問題的就自己站起來回答。 （3）、認(rèn)真批改作業(yè) 有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我設(shè)置的作業(yè)類型1863計(jì)劃（預(yù)習(xí)）、積累、詞語、練習(xí)、周記等，既照顧到個別，又面向全體。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 二、教學(xué)科研方面： （1）加強(qiáng)科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”從事研究的最終目的不僅僅是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。 （2）強(qiáng)化反思意識。教育科研工作就是讓自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。我在實(shí)踐過程中，把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，做好資料的積累，為日后研究、總結(jié)提供豐富的素材，也促進(jìn)了自己反思的意識與能力的發(fā)展。 （3）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的科研理論水平。讀書學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)型教師的生活方式。我每年都訂閱一兩本教學(xué)方面的期刊，使自己能及時了解教育理念、教學(xué)動態(tài)。同時，做好每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)，并寫出自己的讀書心得體會，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。 三、遠(yuǎn)程教學(xué)方面： （1）、充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，適時搜集高、特級教師的課堂實(shí)錄和新課程有關(guān)資料等先進(jìn)的教育資源和信息，有針對性的下載。使學(xué)生能及時捕捉到前衛(wèi)的信息資源，促進(jìn)學(xué)生的視野和知識面。為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容起到重要的積極作用。 （2）、充分發(fā)揮學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源中電視節(jié)目、廣播節(jié)目、電腦ip數(shù)據(jù)信息和internet網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放，適時適地傳遞遠(yuǎn)程教育資源，服務(wù)于課堂教學(xué)。如，經(jīng)常觀看“課程改革”、“教師發(fā)展”、“以學(xué)生為中心的教”等教育資源，緊扣基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，真正轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，提高教學(xué)的整體水平。 （3）、利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，注重對資源的整合。不僅滿足教學(xué)需要，還積極地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。通過校園廣播，及時地把資源中的教學(xué)資料、試卷練習(xí)、專題教育等內(nèi)容傳播給廣大學(xué)生。 四、“雙啟生”轉(zhuǎn)化方面： （1）、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好“雙啟生”思想工作的一個重要的前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。 （2）、對待“雙啟生”要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分“雙啟生”，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造 條件使他們挺起胸膛走路。 （3）、培養(yǎng)和激發(fā)“雙啟生”對學(xué)習(xí)的興趣，“雙啟生”都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的“雙啟生”。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動，具體內(nèi)不可能都是生動有趣的，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。 總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，同時也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。 |
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