提起教育氣難按。不過，偶爾聽聞一些感人的教育事跡，即使規(guī)模有限，不過幾畝菜蔬，數(shù)畦瓜果，也仿佛荒漠中乍見綠洲，予人極大驚喜。《東方早報(bào)》兩天前有篇報(bào)道：“名師在家免費(fèi)開名著閱讀班”，讀來就有此類喜感。

上海外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校語文教研組組長、高級語文教師樊陽先生，放棄豐厚的家教報(bào)酬，長年在家為初中生免費(fèi)開設(shè)名著閱讀班，每周末一次，已持續(xù)20年。教學(xué)形態(tài)很寬松，在樊老師兒子一間不足20平米的屋子里，師生以一種頗具古風(fēng)的方式席地而坐，老師“講得不多，只教給學(xué)生基本的閱讀方法，相關(guān)的知識。推薦書目，學(xué)生自己閱讀，然后相互交流”。據(jù)說，樊老師設(shè)定了一個(gè)為期三年的教學(xué)計(jì)劃，“從西方文學(xué)入門，然后學(xué)現(xiàn)代文學(xué)，最后是古典文學(xué)”。學(xué)生的閱讀內(nèi)容，“除了主流的文學(xué)作品外，還包括中西方思想史、歷史，甚至是時(shí)政熱點(diǎn)等”。

我對樊陽老師懷有最大的尊重，也愿意懷著相同目的，對樊老師的名著教學(xué)方式略加探討。假如報(bào)道內(nèi)容無誤，我冒昧以為，樊老師設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，太過宏偉，恐有不切實(shí)際之嫌。樊老師也許忽略了一點(diǎn)：名著自成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，只要引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，名著即能以自身魔力幫助學(xué)生成長。一部偉大的作品，與一顆饑渴好學(xué)的少年心靈相激相撞，會產(chǎn)生種種美妙的身心反應(yīng)。名著雖未必以教育他人為首要目標(biāo)，但既然被認(rèn)定為名著，它就會以名著特有的方式（亦即其它教學(xué)方式所不具備的那種方式），潛移默化、無孔不入、春風(fēng)化雨地影響并滋養(yǎng)著學(xué)生。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，我們最好拋棄課堂教學(xué)的程式規(guī)范，俾使學(xué)生換種步伐前進(jìn)。意大利文學(xué)大家翁貝托·?？埔彩俏膶W(xué)名著的熱烈愛好者，和別的文學(xué)大師一樣，他也有重讀經(jīng)典的習(xí)慣，他說：“人們也許會想，在這可以拿A、B、C諸君的作品來‘點(diǎn)綴’我的頭腦的時(shí)代，為什么讀來讀去總是老一套呢？問題也就在這里，這并不是老一套。每過一段時(shí)候，在大師的永垂不朽的作品中的某種精神總會發(fā)生許多改變。例如哈姆雷特、浮士德的眼光以前比我寬廣，今天也比我寬廣……我可以根據(jù)這一點(diǎn)來估量自己的成長、改善、失敗以及今后的動(dòng)向。”他堅(jiān)信，偉大的文學(xué)經(jīng)典乃是“試驗(yàn)自己成長壯大的試金石”。我曾以為，我們每個(gè)人都有一個(gè)精神肺活量，閱讀名著固然沒有眼見的現(xiàn)實(shí)功利，卻有助于保持精神肺活量的強(qiáng)大和健康。一個(gè)擁有健康精神肺活量的人，長大成人后注定不會是庸碌之輩。

對初中階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成閱讀名著的愛好，是一件受用終生的美事。如果他們有幸在樊老師提要鉤玄的指點(diǎn)下，由淺入深地閱讀并領(lǐng)會三、五部經(jīng)典名著，未可限量的美妙人生，即可由此起步。以是觀之，樊老師設(shè)定的龐大教學(xué)計(jì)劃，并無太大必要。該階段的學(xué)生，未必非要系統(tǒng)掌握“中西思想史”，目標(biāo)太大，不僅無益于他們直面名著，還可能帶來額外的惶惑和壓力，反過來降低他們的閱讀興味。眾所周知，離開了閱讀興味，再宏大的教學(xué)成果也難免紙上談兵。

在樊老師的教學(xué)計(jì)劃中，并無當(dāng)前時(shí)髦的國學(xué)內(nèi)容，這加深了我對樊老師的敬意。我對學(xué)生閱讀名著有多支持，對學(xué)生被迫埋頭國學(xué)就有多厭惡。這兩項(xiàng)內(nèi)容，具有似近實(shí)遠(yuǎn)的異質(zhì)性。我所見到的國學(xué)熱，更像一些無聊學(xué)者出于學(xué)術(shù)外野心或經(jīng)濟(jì)目的，搗鼓出的荒唐課題。他們倡導(dǎo)的國學(xué)教育，實(shí)質(zhì)是一種教條式灌輸，擅長培養(yǎng)拘謹(jǐn)人格和郁悶靈魂，而真正的人文名著，永遠(yuǎn)具有拓寬思維、增廣知識、開放心靈的功能。兩者的旨趣和方向不同，無法實(shí)現(xiàn)殊途同歸的人格會師。

我堅(jiān)持認(rèn)為，每個(gè)孩子在成長階段，都應(yīng)與名著有多次約會。個(gè)別孩子的家長（其中甚至包括大學(xué)教授），以所謂“考試又不能加分，太浪費(fèi)時(shí)間”為由，勒令孩子退出樊老師的閱讀班。如果我在場，且手上正好有個(gè)什么家伙的話，我會照他面門扔過去的。——當(dāng)然，我不是說我真會這么做，更不是說我應(yīng)該這樣做，而是強(qiáng)調(diào)一個(gè)事實(shí)：依他們的愚行所施諸孩子的長遠(yuǎn)危害而言，資料來源于:titan24.他們只有被打掉三顆大牙，方可見出天理公道。實(shí)情是，與生理上的成長同步，還有一種精神成長，這種成長雖然不會體現(xiàn)為可見的身高體重和唇髭，但對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展卻至為要緊。你在這個(gè)階段扼殺了孩子接受經(jīng)典的機(jī)會——除非這孩子另有神秘的天賦和機(jī)緣——你也就在人文向度上永久扼殺了孩子的明天。一個(gè)以愛心名義向孩子心靈施加毒手的父母（這份加害基本上是不可逆的），他的門牙憑什么還配繼續(xù)呆在牙床里，這讓我百思不解。

載《東方早報(bào)》2011年1月7日