我們著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變。” 嬰幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣最佳時(shí)期，這是根本的教育，因此抓得越早越好。幼兒在幼兒園的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成這個(gè)環(huán)節(jié)在幼兒園由為重要的。教師應(yīng)該滲透到日常生活中，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣
眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無(wú)窮的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲，所以游戲是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最好手段之一。如玩“小手、小口動(dòng)一動(dòng)”的游戲，幼兒們可以一邊念兒歌一邊做動(dòng)作，小朋友可喜歡啦！大家都一邊扭著屁股一邊念：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記”。就這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣，就連平時(shí)最不喜歡洗手的曹俊江也都認(rèn)真地洗起來(lái)，幼兒不但能把手洗干凈，也玩得很開(kāi)心。
在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，很多小朋友都會(huì)忘了把玩具放回原來(lái)的地方，而且會(huì)很吵，幼兒也會(huì)到處跑，這時(shí)我們就和幼兒們玩起“小花貓找家”的游戲，這時(shí)小朋友就會(huì)像小花貓一樣輕輕的按玩具上的數(shù)字找家，要求玩具上的數(shù)字與“家”的數(shù)字是一樣的，往日吵鬧聲沒(méi)了，玩具也放得整整齊齊的，習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，但并不是所有的行為都是孩子樂(lè)意接受的，時(shí)間一長(zhǎng)孩子覺(jué)得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅(jiān)持下去了。這時(shí)就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來(lái)吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強(qiáng)化，最終形成良好的習(xí)慣。
二、 把良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成滲透于教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中
幼兒的行為習(xí)慣大多是以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式獲得的。我們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，我們充分利用班上的電教小平臺(tái)，使用投影儀、課件等現(xiàn)代化教育手段，把行為習(xí)慣滲透于教育教學(xué)中，例如“我的牙齒怎樣啦？”活動(dòng)課，通過(guò)課件讓幼兒知道換牙的過(guò)程，知道換牙的衛(wèi)生，并教育幼兒要早晚刷牙，并對(duì)個(gè)別的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒的良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
再如：活動(dòng)“生氣小米飯”，讓幼兒看老師偷拍的照片：有的把飯吃得一桌都是，有的把小米飯掉到地上，有的吃了一半就不吃等，教師裝出一臉生氣的樣子說(shuō)：小朋友一點(diǎn)不愛(ài)惜食糧，又挑吃，這不好的習(xí)慣使小米飯很生氣。小朋友，怎樣吃飯小米飯才不生氣呢？幼兒討論。并讓幼兒知道飯時(shí)要安靜地細(xì)嚼慢咽不剩飯菜不挑食，而還飯后收好碗筷才對(duì)。最后在結(jié)束部分讓幼兒玩游戲“吃飯”，使幼兒從行動(dòng)上真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)教育活動(dòng)把良好的行為習(xí)慣滲透于其中，而活動(dòng)完全符合幼兒的心理特點(diǎn)，教育效果會(huì)收效很好，幼兒也會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
 三、進(jìn)行隨機(jī)教育
在日常生活中，教師應(yīng)對(duì)幼兒多觀察，多注意，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚(yáng)?；顒?dòng)中針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。一天班上小朋友們都椅子搬回位置做好，而走廊外面還有一張椅子沒(méi)有人搬，于是我就著地說(shuō)：“你們有沒(méi)有聽(tīng)到小椅子在外面哭呢？”孩子們聽(tīng)了我的話有的說(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有把椅子搬回來(lái)??！”李湛輝跑到走廊把椅子搬回來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)這么壞，小椅子都不要跟他做好朋友啦！”張婉琳聽(tīng)了后馬上底下頭說(shuō)：“是我，我剛才跟潘嘉慧玩，忘搬回來(lái)了……”于是，我馬上對(duì)李湛輝及其他有搬椅子回來(lái)的小朋友給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而張婉琳呢，就教育她以后一定要做事有始有終記住把椅子搬回位置。平時(shí)注意抓住每個(gè)教育時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行教育誘導(dǎo)，通過(guò)隨機(jī)教育，我發(fā)現(xiàn)我們班上的小朋友的有始有終的習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。
四、因人而異，實(shí)施不同的教育方法
1、榜樣示范法。幼兒們都有 “喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用他們這一特點(diǎn)，為個(gè)別幼兒樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)其他幼兒向其學(xué)習(xí)。如：我班有一部分幼兒做事有始無(wú)終，玩了玩具不能自覺(jué)地放回原來(lái)的位置。這天，收玩具時(shí)我特別注意觀察每位幼兒，看到曾蔭杰能自覺(jué)地收拾玩具，我便當(dāng)場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他評(píng)為“小能手”讓其他小朋友向他學(xué)習(xí)，其他小朋友見(jiàn)了紛紛向曾蔭杰學(xué)習(xí)，這樣玩具一下都“回到了家”。
 2、物質(zhì)鼓勵(lì)法。個(gè)別幼兒哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，如王嘉俊小朋友每次出區(qū)的時(shí)候收拾玩具時(shí)慢慢吞吞，而且總會(huì)忘記把進(jìn)區(qū)卡放回原來(lái)的位置，每天我都注意觀察他，這天出區(qū)的音樂(lè)一響起，他就積極地收拾玩具，并且不用別人提醒他也能把進(jìn)區(qū)卡放回原來(lái)的位置，我及時(shí)給予對(duì)他的肯定，并在全班小朋友表?yè)P(yáng)他，還發(fā)了一朵小紅花以示鼓勵(lì)?？吹侥棠虝r(shí)，他自豪的說(shuō)：“奶奶，我今天很棒，老師獎(jiǎng)給我紅花！”就這樣逐步改掉了他有始無(wú)終的壞習(xí)慣。
（3）“打預(yù)防針”的方法。  我班有些幼兒遇到不學(xué)會(huì)的事情就不能堅(jiān)持到底，有時(shí)能想一下，有時(shí)就想都不想就換另一種玩具。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在玩玩具時(shí)，我先對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)：我覺(jué)得我們朱廣政、陳遠(yuǎn)、梁?jiǎn)⒖⌒∨笥芽砂衾?！玩玩具時(shí)遇到不懂的問(wèn)題他認(rèn)真的想，還會(huì)請(qǐng)教其他小朋友呢？我看其他小朋友也會(huì)像他們那樣的，所以今李老師來(lái)進(jìn)行記錄，看誰(shuí)做得最好，于是經(jīng)我這么一說(shuō)大部分幼兒遇到不懂的，都會(huì)堅(jiān)持下去。
在我多年的幼教生涯里，經(jīng)驗(yàn)告訴我在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣確實(shí)是一個(gè)行之有效的方法。“三歲定江山”可見(jiàn)幼兒期培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，就像陳鶴琴先生所說(shuō)：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。愿我們的每一位幼教工作者都找到一份良好的教育之方，讓我們的幼兒健康快樂(lè)的發(fā)展。