一、詞句復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)建議。

（一）詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)建議。

1、重點(diǎn)分析。

本冊(cè)教材的特點(diǎn)是每個(gè)單元都有一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，分為“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和“讀讀記記”，其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)不僅要求會(huì)讀會(huì)理解還要求會(huì)寫(xiě)，而“讀讀記記”中的詞語(yǔ)要求是理解會(huì)讀會(huì)記。因此，根據(jù)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成我認(rèn)為要從以下幾方面來(lái)把握本單元詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：

（1）      把握重點(diǎn)。因此本單元詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”上，理解并會(huì)寫(xiě)、會(huì)用每一個(gè)詞語(yǔ)，其中會(huì)用包括了“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。

（2）      梳理詞語(yǔ)中的語(yǔ)言現(xiàn)象，適當(dāng)練習(xí)，試寫(xiě)幾個(gè)。本單元中出現(xiàn)了AA式，如匆匆，ABB式，如頭涔涔，AABB式，如伶伶俐俐，AABC式，如勃勃生機(jī)。

（3）      對(duì)本單元出現(xiàn)的多音字、音近字、形近字進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（4）      對(duì)本單元的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的填空、造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)會(huì)用這些詞語(yǔ)。

2、教學(xué)建議。

根據(jù)以上原則，我覺(jué)得本單元詞語(yǔ)的教學(xué)建議是“分類(lèi)指導(dǎo)，適當(dāng)訓(xùn)練。”

參考練習(xí)：

一、選擇正確的讀音打“√”。

薄弱（bó báo）    養(yǎng)尊處（chǔ chù）優(yōu)  弓繳（zhuó jiǎo）

空（kòng kōng）地  屏（bǐng bīng）住氣     附和（hè  hè）    

擰（nìng nǐng）脾氣  差（chā chà）異

二、同音字歸類(lèi)。

（féng） 每（       ）   （       ）補(bǔ)   姓（        ）

（jùn） （       ）美   （       ）工  （       ）峭  （      ）馬

（jué）  （      ）口  （      ）心  （      ）擇   絡(luò)繹不（    ）（cāng） 米（       ） （      ）桑  （      ）老    船（        ）

三、形近字組詞。

掩（        ）   裸（        ）   徘（        ）   挪（        ）

淹（        ）   稞（        ）   排（        ）    那（        ）

凝（        ）   芒（        ）   令（        ）   利（        ）

疑（        ）   茫（        ）   伶（        ）   俐（        ）

四、填上合適的詞。

（     ）的雙眼  （      ）的世界  （      ）的樹(shù)  （      ）的樹(shù)苗

（      ）的回去 （      ）的痕跡  （      ）的心 （      ）的基業(yè)

五、選詞填空

激烈    劇烈    強(qiáng)烈    猛烈

（1）、當(dāng)那摞碗又（       ）地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把那碗穩(wěn)住了。

（2）、（             ）的戰(zhàn)斗打響了。

（3）、輪船遇到（               ）的風(fēng)暴，船身（          ）地?fù)u晃。

即使……也……       如果……就……

（1）、（         ）你不同意，我們（         ）要按計(jì)劃行事。

（2）、（         ）無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然（         ）枯萎了。

六、把下面句子中劃“——”的部分改為成語(yǔ)寫(xiě)在后面的括號(hào)里。

（1）、雷鋒叔叔為了別人，為了集體而放棄個(gè)人利益的精神，深深地感動(dòng)了我。                                                    （            ）

（2）、做作業(yè)的時(shí)候，我們要一心一意，集中精神研究題目，這樣才能做準(zhǔn)確。                                                    （            ）

（3）、我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城在全世界都出了名。               （            ）

（4）、大街上來(lái)來(lái)往往的人像流水一樣連續(xù)不斷。       （            ）

（二）句子復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)建議。

以教材為憑借，重點(diǎn)把握課文中出現(xiàn)的一些重要的語(yǔ)言修辭現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行仿寫(xiě)，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

1、《匆匆》一文中句子分析與教學(xué)建議。

（1）.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

本句要讓學(xué)生了解句子的修辭手法，即排比的寫(xiě)法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相類(lèi)似的仿寫(xiě)。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．

本句是一個(gè)比喻句，重點(diǎn)讓學(xué)生了解本體與喻體，及句子的感情色彩，教學(xué)建議可設(shè)計(jì)成填空。

（3）. 于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

了解本句的修辭手法，并理解句子的含義，并可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

（4）. 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

理解本句的寫(xiě)法，并體會(huì)含義，進(jìn)行仿寫(xiě)。

2、《桃花心木》一文中重點(diǎn)句子的分析與教學(xué)建議。

課文中重點(diǎn)句子如何把握，其實(shí)教材已經(jīng)在文中對(duì)我們進(jìn)行了點(diǎn)明，本課后面第二題中的兩個(gè)句子就是本文的重點(diǎn)句，對(duì)于這兩個(gè)重點(diǎn)句，一是要讀熟，二是要理解含義。。

（1）、 種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

種樹(shù)人不再來(lái)了，是因?yàn)樘艋ㄐ哪疽呀?jīng)適應(yīng)了環(huán)境，學(xué)會(huì)了自己尋找水源，深深扎根土。

（2）. 不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

人和樹(shù)木一樣，也應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的生活，只有不依靠別人，經(jīng)得起生活中的任何考驗(yàn)，才會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立自主的人，成為適應(yīng)社會(huì)的人。

3、熟讀并能默寫(xiě)日積月累名言，教師可組織學(xué)生進(jìn)行填空或默寫(xiě)。

參考練習(xí)：

一、照樣子寫(xiě)句子。

1、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

仿寫(xiě)：                                                         

2、過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

仿寫(xiě)：                                                        

二、理解句子并填空。

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．

這是個(gè)（      ）句，把（      ）比喻成（      ），把（    ）比喻成（        ），表現(xiàn)出（                   ）。

三、填空。

1、人非生而知之者，                   ?

2、一鼓作氣，           ，            。

3、                 ，天下物無(wú)全美。

4、                      ，觀千劍而后識(shí)器。

二、閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)建議。

（一）、課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與教學(xué)建議。

1、關(guān)于課文內(nèi)容的理解。

（1）、《匆匆》的作者朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

這篇文章很注意修辭，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。

（2）.《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。

在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù)。”人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

2、重點(diǎn)語(yǔ)段的掌握與教學(xué)建議。

（1）、《文言文兩則》中的《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。

兩篇課文都要求背誦，因此要讓學(xué)生都能全文背誦，并能掌握課文中注釋詞語(yǔ)的意思，并能借助注釋說(shuō)說(shuō)課文的意思。能夠掌握課文后面習(xí)題3中三個(gè)句子的意思。

為是其智弗若與(yú)？曰：非然也。

我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

孰為汝多知乎？

（2）、《匆匆》一文課文要求背誦，因此要求學(xué)生進(jìn)行全文背誦，并要求背誦或進(jìn)行填空練習(xí)。

參考練習(xí)：

一、填空。

1、《匆匆》的作者是朱自清，他是現(xiàn)代著名作家，（    ）家。代表作有《     》、《      》。本文表達(dá)了作者對(duì)（    ）的感慨和對(duì)（     ）的無(wú)奈。

2、《桃花心木》的作者是（      ），他的代表作有：《     》、《    》、《       》等。

3、在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起（    ），會(huì)（    ）出一顆（      ）的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的（     ）轉(zhuǎn)化為巨大的（      ），（     ）生長(zhǎng)。

4、在（                  ）的日子里，在（                  ）的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有（           ）罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如（                         ），被微風(fēng)（                   ）了，如（                              ），被初陽(yáng)（                ）；我留著些什么（                           ）呢？

二、聯(lián)系課文解釋下列句子的意思。

1、是其智弗若與？曰：非然也。

2、我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

                                                                     3、孰為汝多知乎？    

（二）、課外閱讀（結(jié)合語(yǔ)文教材《綜合復(fù)習(xí)》）

課外閱讀的復(fù)習(xí)我覺(jué)得一定要與單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)相結(jié)合。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)就是要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。課外閱讀是一道綜合性很強(qiáng)的題型，在考慮單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的同時(shí)，還要考慮對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。

因此，課外閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：

1、就抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

2、在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。

教學(xué)可借助教材綜合復(fù)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，教師可以適當(dāng)針對(duì)單元閱讀點(diǎn)增加一些題目。

3、《養(yǎng)花》一課的練習(xí)指導(dǎo)。

第一題是理解字詞的意思。重點(diǎn)是對(duì)針對(duì)字詞。

第二題主要是找出寫(xiě)“如此循環(huán)”的一個(gè)句子。第二題的關(guān)鍵是理解詞語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上找出相對(duì)應(yīng)的句子。

第三題是找出作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣有哪些？用課文中的具體事例說(shuō)一說(shuō)。這道題考察的重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的把握上。

參考練習(xí)：

閱讀短文，完成練習(xí)。

做時(shí)間的主人

“時(shí)間”是人們生活中最熟悉的一個(gè)詞。一天等于24小事，1440分鐘，86400秒。流行的一句名言是“時(shí)間就是生命。”怎樣做時(shí)間的主人，而不浪費(fèi)生命呢？這是一個(gè)既有趣又發(fā)人深省的問(wèn)題。

我的父親是一名高級(jí)工程技術(shù)人員，他一生就是勤奮的一生。他常常教育我們子女要“今日事，今日畢”。在他的【嚴(yán)厲、嚴(yán)格、嚴(yán)密】教育下，從孩提時(shí)代起，我就養(yǎng)成了今天能完成的事決不拖到明天的習(xí)慣。這種習(xí)慣使我很好地完成了自己的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

童年時(shí)代，我最崇拜大發(fā)明家愛(ài)迪生。我讀了很多他的故事，后來(lái)漸漸悟出了一個(gè)道理：斤斤計(jì)較時(shí)間，努力擠出一切可以利用的時(shí)間，是愛(ài)迪生成功的訣竅。

從小學(xué)時(shí)代起到如今，我總是不斷的給自己規(guī)定進(jìn)取目標(biāo)——在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的指標(biāo)。粗略地計(jì)算一下，我自訂的計(jì)劃已經(jīng)達(dá)到2000個(gè)了。記得小學(xué)五年級(jí)的一個(gè)假期里，我對(duì)《數(shù)學(xué)——1000個(gè)難題》【依依不舍、了如指掌、愛(ài)不釋手】，就決心在三周內(nèi)完成全部難題的演算。到最后三天，還有200題沒(méi)解完。于是我關(guān)起門(mén)來(lái)加倍努力，睡眠時(shí)間減少到最低的限度，終于按計(jì)劃完成了運(yùn)算。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一件不容易的事?，F(xiàn)在覺(jué)得，一個(gè)人如果不能不斷給自己規(guī)定進(jìn)取目標(biāo)，身上沒(méi)有一點(diǎn)壓力，往往就會(huì)放松對(duì)自己的要求，大好年華也會(huì)白白流逝。人們常說(shuō)好習(xí)慣是童年養(yǎng)成的，這話是很有道理的。我工作和學(xué)習(xí)時(shí)，全神貫注高度集中精力的好習(xí)慣就是從小養(yǎng)成的。曾記得小學(xué)時(shí)，一次我正在解數(shù)學(xué)題，鄰居家發(fā)生了一起未成災(zāi)的火警，當(dāng)時(shí)人聲喧鬧，而我絲毫沒(méi)有察覺(jué)，直到被父親拖出室外才知道。

過(guò)去的事已經(jīng)不可挽回，但將來(lái)的事還來(lái)得及彌補(bǔ)。愿我們珍愛(ài)今天，從今天開(kāi)始，爭(zhēng)做時(shí)間的主人，把一生有限的時(shí)間和精力投入到無(wú)限的事業(yè)中去。

1、劃去文中【     】不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)

⑴全神貫注：    

⑵今日事，今日畢：   

3、“我”之所以能做到“今日事，今日畢”是因?yàn)椋?font face="Times New Roman">           

 4、“悟出道理”是什么意思，作者悟出了一個(gè)什么道理？聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勀阌畜w會(huì)和理解？     

  三、作文與口語(yǔ)交際的重點(diǎn)與教學(xué)建議。

本單元習(xí)作訓(xùn)練與口語(yǔ)交際緊密相連，口語(yǔ)交際的話題是“難忘的‘第一次’”，而本次習(xí)作則安排了三個(gè)安排，其中之一就是《難忘的“第一次”》，另外兩個(gè)是一是選擇你有所感觸的事物寫(xiě)一寫(xiě)，二是看漫畫(huà)，寫(xiě)感想。

本次復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得本單元作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在《難忘的“第一次”》上，習(xí)作的重點(diǎn)是“第一次”經(jīng)歷了哪些過(guò)程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚？運(yùn)用什么表達(dá)方法寫(xiě)出自己獲得的啟示？“第一次”重在寫(xiě)出學(xué)生的真情實(shí)感，寫(xiě)出學(xué)生的童真、童趣、童心。

而作為作文復(fù)習(xí)課，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合第一單元學(xué)生習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，拿出幾入篇較好的佳作，寫(xiě)“難忘的第一次”在敘述經(jīng)過(guò)不具體，事例不吸引的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的修改提高。

總之，綜上所述，第一單元總的復(fù)習(xí)原則就是把握重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，照顧兩頭，帶動(dòng)中間，做到既要保本，又要有確實(shí)地提高。