亮點(diǎn)展示式。這種教研形式可以是富有鮮明精彩點(diǎn)的觀摩教學(xué)活動(dòng)，也可以是課例研討活動(dòng)。在設(shè)計(jì)這種觀摩教學(xué)課時(shí)，通常是教研小組與做課教師針對(duì)某個(gè)專題，突出某幾個(gè)亮點(diǎn)，共同研制、設(shè)計(jì)。在學(xué)校管理者的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓上課教師說 “自己的上課故事”，其他人饒有興趣地聆聽，體驗(yàn)他講的感受，分享他的激動(dòng)和快樂。一般來說，這類課教學(xué)亮點(diǎn)較多，問題較少，討論主要說亮點(diǎn)，問題不是不說，而是另擇其他形式。亮點(diǎn)展示實(shí)際上是教師專業(yè)的高層次體驗(yàn)，與同伴討論，大家對(duì)做課教師的專業(yè)勞動(dòng)進(jìn)行賞識(shí)、肯定，這是體驗(yàn)的又一次回放，使大家的體驗(yàn)又達(dá)到一個(gè)高潮。其他教師也不甘落后，都亮出自己的閃光點(diǎn)，一幅幅動(dòng)人和諧的畫面呈現(xiàn)在大家眼前。亮點(diǎn)展示能培養(yǎng)教師的成就感，使教師們產(chǎn)生幸福感，從而獲得職業(yè)信念。

舞臺(tái)主持式。這種教研形式是讓教師以自己選定的教研問題為主題，親自主持，讓教師走到教研的臺(tái)前來?，F(xiàn)以一種具體的形式 ----“相約教研”為例來介紹：本次主持教研的教師根據(jù)自己的實(shí)際困惑，選定題目，列好提綱，以請(qǐng)柬的形式發(fā)給被邀請(qǐng)的教師，應(yīng)邀教師把自己的見解或所提供的資料依時(shí)間安排表發(fā)往“專題周轉(zhuǎn)箱”里，主持教師取出資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握等整理后，約定時(shí)間、地點(diǎn)主持研討。這種形式的教研從迎合教師個(gè)體的需要出發(fā)，吸引教師們參與進(jìn)來，共同研究問題、研究材料，每個(gè)人都有陳述機(jī)會(huì)，解決問題不追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。大家在同伴的主持下，平等對(duì)話，共同體驗(yàn)專業(yè)成長，讓教師真正成為教研的主體。

案例分析式。這種教研形式是給大家提供一個(gè)或兩個(gè)相同或相近的案例，激發(fā)并引導(dǎo)教師在討論過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這樣教師能夠清晰地明辨一個(gè)理念或一種策略。為了能給大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、親切的心理環(huán)境，使大家知無不言，學(xué)校管理者多是將這種活動(dòng)安排在 “茶室”里進(jìn)行。常見的具體形式例如有“我說案例”、“民間秘方”、“兩課一評(píng)”、“一課雙版”、“一課兩上”等，這些形式的特點(diǎn)是能引起教師的發(fā)言興趣，能讓教師聯(lián)系熟悉的教學(xué)提供更多的資料和經(jīng)驗(yàn)，使大家都多多地受益。

校際交流式。它是指兩所學(xué)校相互選派教師到對(duì)方學(xué)校參加教研活動(dòng)。這種教研活動(dòng)，一般是甲校向乙校發(fā)出邀請(qǐng)，內(nèi)容依據(jù)雙方實(shí)際需要協(xié)商而定，乙方教師應(yīng)邀前來主持。不同思維的教師、不同學(xué)校、不同的地域風(fēng)格的教學(xué)，易使教師開闊視野，打開思路。外校教師的 “獨(dú)特性”，教學(xué)的獨(dú)特“風(fēng)味”，可使本校教師耳目一新。所以，廣大教師從心理上更愿意見識(shí)外校教師的思想或風(fēng)格。實(shí)際上，兩所學(xué)校自發(fā)結(jié)成“友誼學(xué)校”、“連心學(xué)校”的做法，也大多屬教研上的交流，彼此皆有得意之獲。隨著這樣有實(shí)用價(jià)值的教研活動(dòng)的常態(tài)化，不僅可以相互促進(jìn)教研能力與教學(xué)水平，而且還增加了大家的友誼，促進(jìn)了共同發(fā)展。

2008\4\10教研活動(dòng)