英語學習的亮點———小學英語課外作業(yè)設計
摘要：設計形式多變的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中玩耍，
在作業(yè)中學習，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)他們廣
泛的興趣是至關重要的一點。
關鍵詞：玩耍、興、表演、唱歌
小學英語教育的初衷是引領小學生們走進英語的殿堂，接觸
英語，并培養(yǎng)小學生們對英語的濃厚興趣。學習興趣是學習的動
力，濃厚的學習興趣可以幫助學生在知識的海洋里遨游，學知識，
學本領，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是小學英語教學的目的之一。
學生的學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，由幾方面
決定，在學生的英語學習中，除了培養(yǎng)他們的課堂學習興趣，還有
關鍵的一點就是設計形式多變的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中玩耍，在
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作業(yè)中學習，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)他們廣泛的興趣是
至關重要的一點。
一、從身邊找起
剛接觸英語時，天性好奇的小學生興趣很濃，他們的積極性很
高，學會了幾個字母就很得意地向家長、小伙伴炫耀。抓住這個特
點，在字母教學階段，我就布置課外作業(yè)讓學生回家找一找家里有
哪些物品上有英語字母并讀一讀認識的字母，第二天在課堂上給學
生一定的時間介紹給大家。當26 個字母全部教完，學生能找到詞一
個一個拼讀了。隨著學習的深入，學生不在滿足于找字母了，他們自
覺地去找單詞和句子。他們有的找到了Panda，Tea，CCTV，Made in
China 等，他們在這種“自我發(fā)現(xiàn)”式的學習中，發(fā)現(xiàn)日常生活中處處
有英語，由此感受到學習英語的重要性，從而產生想學英語的心理。
這樣，由間接興趣來培養(yǎng)學生的直接興趣，誘發(fā)學生努力學習的內
部動機，同時也培養(yǎng)了學生隨時隨地在學習英語的習慣。
學生把找到的單詞、句子與課堂上學到的知識聯(lián)系起來，可以
形成新的、自己的知識，并從這種勞動中獲得極大的滿足感、自豪
感。這項課外作業(yè)還遵循了英語教學“多信息、早滲透”的原則，以
后學生見到這些詞就不會望而生畏了。
二、圖詞結合幫助記憶
學習英語離不開一定的詞匯量，但是單詞的學習也是最枯燥
的，讓學生死記英語單詞，反而會使其產生厭煩心理，一旦學生失
去學習的興趣，是很難再建立起來的。
小學階段，學生的思維直接與感性經驗相聯(lián)系。需要具體形象
的支持，可讓學生回家畫圖片（正面畫畫、反面寫單詞），這樣學生記
單詞就會容易得多。上課時，老師可借用學生的圖片，開展“Think?
and?guess。”的活動，讓學生體驗成功，幫助學生建立“成功自我現(xiàn)
象”，可以形成學生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。
另外很多單詞和日常生活緊密相關，家庭生活用品，學習用
品，房間名稱等，如：bed，table，pencil- box，English book，dining- room
镲我就布置作業(yè)讓學生把相關的單詞貼在相應的物品上。為了
達到美觀，孩子們都用心書寫單詞，并精心裝裱，貼到各類物品上。
這樣，把抽象的單詞與形象的圖片、實物聯(lián)系起來，學生記單詞就
會容易得多。
三、大家一起來表演
在英語課堂教學中，角色表演是最常用的教學方法，而且是優(yōu)
化教學過程、增強教學效果所必須的重要因素。使學生掌握為
交際初步運用英語的能力是小學英語教學的目的之一，因此，
英語教學過程中要貫徹交際性原則，使學生在運用英語的過程
中逐步達到能用英語表達思想進行交際的能力。
讓幾個學生組成一組回家準備對話正符合他們的年齡特
征，要鼓勵學生運用已學的舊句型結合新句型來進行表演，能
激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望，促使他們課后自覺認真操練句型。
在課堂上能大膽地表達自己的想法。把學生帶入仿真的生活環(huán)
境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在真實情景中，
把課文里的英語真正地和生活結合起來。
四、我們來唱歌吧
英語歌曲以其獨特的內容和旋律使學生進一步感受異國
文化，其歡快的曲調和明快的節(jié)奏活躍著孩子的思維，小學生
活潑好動，利用這一點，我們可以靈活布置作業(yè)，將一句句型代
替進英文歌中，由于曲調是學生熟悉的，這樣就學起來很快。而
且借助于兒童歌曲反復的旋律和課文中的句型幫助學生記憶，
提高學習效果，充實文化知識。
在唱中學，在學中唱，確實有效，真正地保護了學生學習英
語的興趣，大大地減輕了學生的學習負擔、心理負擔，使他們的
學習具有活潑性、生動性和主動性，培養(yǎng)了良好的學習習慣，并
為今后的學習打下了堅實的基矗
五、人人爭當家庭小老師，提高英語學習興趣
好動、好奇、好勝是小學生的年齡特征，這剛好與英語學習
的單調相矛盾。為了充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，
我給每個孩子布置了一個“我是家庭教師”的作業(yè)。這個作業(yè)要
求學生回家把學校里當天教的新內容教給父母親，看誰的學生
學得最快、最好，那誰就是最成功的老師，讓所有的學生都嘗試
成功的甜蜜，并且能體會到老師的辛苦，讓學生覺得英語學習
有樂趣，有奔頭，增強了學生的自信心，大大提高了學生的學習
興趣和效率。
“興趣是最好的老師”，多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學生
學習的興趣，每到布置課外作業(yè)，學生會猜想老師會布置什么作
業(yè)，這樣的課外作業(yè)，學生適合小學生生理、心理特點，所以學生
完成得高興、輕松，課外作業(yè)質量高，學習興趣也越來越濃。
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