在高中新課程實(shí)施之后，對(duì)于成長(zhǎng)記錄袋的開(kāi)發(fā)和利用：一開(kāi)始就要避免對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與使用要求曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的模糊認(rèn)識(shí)，防止在具體的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏差。另外，最主要的是要根據(jù)高中新課程的特點(diǎn)以及高中學(xué)生的認(rèn)知、能力和年齡等方面的特點(diǎn)，探索成長(zhǎng)記錄袋在高中階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展所應(yīng)有的功能?，F(xiàn)就成長(zhǎng)記錄袋在高中新課程中的開(kāi)發(fā)和利用，提出以下意見(jiàn)：

一、 成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建步驟

1、明確成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)用的多種目的和不同對(duì)象

（1）依據(jù)目的確定類(lèi)型

成長(zhǎng)記錄袋的建立，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)。成長(zhǎng)記錄袋的類(lèi)型選擇和使用，取決于它服務(wù)的目的。按照高中新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)成長(zhǎng)記錄袋的不同用途，我們可從兩個(gè)方面來(lái)使用它 。

第一方面是學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步記錄，主要記載學(xué)生三年來(lái)在高中階段的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)行為和過(guò)程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況。

第二方面是綜合素質(zhì)發(fā)展記錄，主要記載學(xué)生三年來(lái)在高中階段的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。即從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，從而改變分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方法?！　　　?/span>         從以上兩方面，我們可按照成長(zhǎng)記錄袋的通常分類(lèi)來(lái)建立。第一類(lèi)為成果展示型；第二類(lèi)為過(guò)程描述型；第三類(lèi)為水平評(píng)價(jià)型。

（2）根據(jù)對(duì)象采取方式
　　自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，是高中學(xué)生個(gè)性趨向成熟穩(wěn)定的一個(gè)重要表現(xiàn)。他們不但對(duì)周?chē)娜?，而且?duì)自己也能做出比較深刻的評(píng)價(jià)。他們不像小學(xué)生和初中生那樣，僅從表面和外在現(xiàn)象上談?wù)撊耍_(kāi)始能夠從思想水平、道德修養(yǎng)、智慧程度、人生態(tài)度等多角度比較全面地評(píng)價(jià)別人和自己。由于意識(shí)到自己的成熟，精力充沛，他們自尊、自信，要強(qiáng)好勝，充滿(mǎn)青春活力。他們頭腦活躍，富于創(chuàng)見(jiàn)，思想和行為都很少束縛而極具鋒芒。他們的獨(dú)立意識(shí)不僅比初中時(shí)更為強(qiáng)烈，而且更加成熟。但是，高中學(xué)生仍然難免對(duì)人、對(duì)己評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，不夠客觀(guān)和公允，甚至偏激和片面。由于高中生自身的這些特點(diǎn)，在幫助他們建立成長(zhǎng)記錄袋的指導(dǎo)方式上，就應(yīng)該同指導(dǎo)小學(xué)生和初中生有所區(qū)別，對(duì)于高中生而言，尤其是在成長(zhǎng)記錄袋的類(lèi)型選擇、內(nèi)容收集以及使用管理上，自主性應(yīng)該更強(qiáng)，教師的指導(dǎo)應(yīng)該建立在與學(xué)生平等協(xié)商的基礎(chǔ)上。

幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，完整地記錄在高中階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷,促進(jìn)他們?cè)诟咧须A段的發(fā)展，這是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長(zhǎng)能夠客觀(guān)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料。在科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型成長(zhǎng)記錄袋的構(gòu)成及應(yīng)用對(duì)象之后，我們就能根據(jù)新課程的要求和自己的教育教學(xué)需要，合理高效地應(yīng)用它，將成長(zhǎng)記錄袋的各種潛在功能落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生在高中階段的發(fā)展與成長(zhǎng)，把高中新課程背景下的評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向深入。

2、選擇成長(zhǎng)記錄袋的材料內(nèi)容
　　根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋的基本特點(diǎn)與功能，我們將它應(yīng)用在學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)發(fā)展兩個(gè)方面，分為三種類(lèi)型，這也是我們指導(dǎo)學(xué)生選擇材料的依據(jù)。具體說(shuō)，不同種類(lèi)的成長(zhǎng)記錄袋，功能不同，使用目的不同，選擇的內(nèi)容或裝載的材料也不相同。

第一類(lèi)：成果展示型 主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料、綜合素質(zhì)發(fā)展的標(biāo)志性成果。而且是學(xué)生自己認(rèn)為最優(yōu)秀或最滿(mǎn)意的作品（描述過(guò)程的作品除外），學(xué)生對(duì)展示的作品享有充分的自主權(quán)，教師不能按照自己的眼光去干涉學(xué)生選擇作品，只能提醒學(xué)生必須考慮作品選擇的理由。此類(lèi)成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容是非結(jié)構(gòu)化的，每個(gè)學(xué)生可以不相同。
　　第二類(lèi)：過(guò)程描述型 重點(diǎn)是呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步與綜合素質(zhì)發(fā)展的歷程，包括探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程；所收集的學(xué)生作品除結(jié)果性作品外，還應(yīng)包括學(xué)生在完成這一作品的過(guò)程描述。如教師所做的課堂觀(guān)察記錄、表現(xiàn)性測(cè)試的結(jié)果、學(xué)生的反思性自我評(píng)價(jià)，以及來(lái)自同伴和家長(zhǎng)的信息等，凡在學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中自然產(chǎn)生的資料證據(jù)，能真實(shí)反映學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)的過(guò)程，都在收集之列。
　　第三類(lèi)：水平評(píng)估型 用于評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的成長(zhǎng)記錄袋，如課堂學(xué)習(xí)行為觀(guān)察評(píng)價(jià)表，學(xué)科或模塊分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)卷、必修和選修課學(xué)分記錄、綜合素質(zhì)發(fā)展自我評(píng)價(jià)、教師及家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)或寄語(yǔ)等。這一類(lèi)型的評(píng)價(jià)的應(yīng)該是量化和質(zhì)性相結(jié)合，這種成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)該是學(xué)生升學(xué)的主要參考，也可以作為學(xué)生某一階段的發(fā)展或成長(zhǎng)報(bào)告。
　　在材料內(nèi)容的選擇上，除了材料質(zhì)量，即材料的真實(shí)性和典型性，還有材料的數(shù)量問(wèn)題，也同樣取決于成長(zhǎng)記錄袋的使用目的。如果目的是展示優(yōu)秀作品，只要學(xué)生有滿(mǎn)意或喜歡的好作品，隨時(shí)可以收集裝袋。如果是展示學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展過(guò)程，那麼，凡是能夠說(shuō)明進(jìn)步或發(fā)展的過(guò)程行為表現(xiàn)的典型材料，都在收集之列。如果是為了水平評(píng)估，就要求在同樣背景下，同一時(shí)間，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，收集所有被評(píng)價(jià)學(xué)生的作品樣本。
　　3、明確成長(zhǎng)記錄袋的主體及相關(guān)參與者
　　在創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋時(shí)，還有一個(gè)非常重要的問(wèn)題，就是成記錄袋的參與者。一般情況下，學(xué)生是實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋的主體，他們不僅由選擇成長(zhǎng)記錄袋形式的自主權(quán)，更主要的是決定著成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的選擇。但這并不意味著這只有學(xué)生本身才參與成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)施，從成長(zhǎng)記錄袋使用目的出發(fā)，教師、學(xué)生、同班、家長(zhǎng)，都將是成長(zhǎng)記錄袋的參與者。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方法，也應(yīng)是以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，老師、家長(zhǎng)參評(píng)為輔；這也就是說(shuō)，學(xué)生自己參與的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)比教師、和家長(zhǎng)參與的機(jī)會(huì)多，尤其對(duì)獨(dú)立性和自主性都很強(qiáng)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō) 。
　　4、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的實(shí)施準(zhǔn)備
　　在實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)時(shí)，還需做一系列的相關(guān)工作。
　　第一，向?qū)W生做創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋的宣傳工作，使學(xué)生充分了解建立成長(zhǎng)記錄袋的意義。
　　第二，要向家長(zhǎng)宣傳評(píng)價(jià)與考試制度改革的意義，要將創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)施方案和計(jì)劃告知家長(zhǎng)，使他們了解成長(zhǎng)記錄袋對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性，取得家長(zhǎng)的支持。
　　第三，抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，在建立成長(zhǎng)記錄袋的方法、步驟上給與學(xué)生以具體的指導(dǎo)，并提供典型的樣例。
　　第四，要對(duì)成長(zhǎng)記錄袋如何應(yīng)用于教學(xué)，怎樣為教師和學(xué)生提供反饋制定出詳細(xì)計(jì)劃。
　　第五， “學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，老師、家長(zhǎng)參評(píng)為輔；以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。
　　第六，參與評(píng)價(jià)的教師必須隨時(shí)隨地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作觀(guān)察記錄、軼事記錄，定期閱讀學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的作品，與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，和學(xué)生共同對(duì)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。另外，要不定期在不同范圍組織成長(zhǎng)記錄袋展示活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師、學(xué)生和家長(zhǎng)觀(guān)看學(xué)生的發(fā)展成果。采用的展示方式可以采取：小組內(nèi)的分散式展示，班級(jí)內(nèi)的集中式展示，校內(nèi)的集錦式展示，校外的主題式展示。
　　第七，成長(zhǎng)記錄的用法：（1）學(xué)生自己經(jīng)常觀(guān)看、調(diào)換作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足。（2）定期讓學(xué)生帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)觀(guān)看、評(píng)價(jià)。（3）可在期中和期末進(jìn)行展覽，同學(xué)互相觀(guān)摩。（4）學(xué)期結(jié)束，教師在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋封面上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，發(fā)給學(xué)生帶回家。
　　二、 注重成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
　　與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合的成長(zhǎng)記錄袋是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系本來(lái)是十分密切的，但在評(píng)價(jià)改革實(shí)踐中；將成長(zhǎng)記錄袋看作終結(jié)性評(píng)價(jià)的輔助方式，教學(xué)與評(píng)價(jià)相分離“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“為收集而收集”的現(xiàn)象仍然十分普遍。這不僅妨礙了成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)診斷與發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)，也在一定程度上使成長(zhǎng)記錄袋的使用加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)；并進(jìn)而挫傷了教師開(kāi)展相關(guān)探索的積極性?？傮w而言，要在成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以從下面幾點(diǎn)來(lái)考慮：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。教師在使用成長(zhǎng)記錄袋之前，必須有比較具體的使用方案，其中重要的一條就是明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容 也就是說(shuō)用成長(zhǎng)記錄袋去反映、評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生在哪一方面的發(fā)展。而確定評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生并收集起來(lái)的。也就是說(shuō)，成長(zhǎng)記錄袋中所收集的具體項(xiàng)目，不是在某一教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間通過(guò)某種活動(dòng)來(lái)完成而是在日常的教學(xué)活動(dòng)中自然生成，并根據(jù)需要收集起來(lái)。這樣，教師們反映的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問(wèn)題也可以在很大程度上得到解決或緩解。教師要及時(shí)對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析和反饋。收集不是目的。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展才是成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師如果把學(xué)生辛辛苦苦收集起來(lái)的作品放在一旁而不做評(píng)價(jià)，其潛在的教育價(jià)值也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長(zhǎng)記錄袋，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，另一方面也促進(jìn)自己教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)能力的提高。
　　三、 重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省
　　重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省，是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方向之一，也是成長(zhǎng)記錄袋的一個(gè)重要特點(diǎn)與要求。在使用成長(zhǎng)記錄袋的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評(píng)價(jià)自己的作品，反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑 在學(xué)習(xí)與發(fā)展中不斷進(jìn)取。這不僅是構(gòu)建雙向的、活潑的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要舉措。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，多數(shù)教師在觀(guān)念上都已認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)與反省能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中的具體落實(shí)情況卻不如人意。有的教師認(rèn)為學(xué)生反省能力差，沒(méi)法培養(yǎng)；有的教師機(jī)械地要求學(xué)生對(duì)每份作品都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省，無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使本來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)變成了學(xué)生的苦差事；有的教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省沒(méi)有提供必要的指導(dǎo)，只是一味要求學(xué)生去評(píng)價(jià)去反省，但評(píng)價(jià)什么、反省什么、怎么評(píng)價(jià)和反省，學(xué)生還不是十分清楚，自然效果就不如人意。其實(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反省的具體方式可以靈活多樣。它可以是書(shū)面形式的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是口頭形式的；可以是就某一特定的作業(yè)進(jìn)行的，也可以是就某一方面一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展而進(jìn)行的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出不同的自我評(píng)價(jià)和反省方面的要求。要摒棄“為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的做法，不能要求學(xué)生對(duì)每份作業(yè)、作品都進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省，或者讓全班同學(xué)在同一時(shí)間，以相同的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省。要使學(xué)生切實(shí)從自我評(píng)價(jià)和反省中受益，教師不能只是簡(jiǎn)單地提出要求，還要提供必要的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，在使用成長(zhǎng)記錄袋的初期，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反省的能力都比較薄弱，沒(méi)有教師細(xì)致指導(dǎo)，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)往往難以進(jìn)行。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、反省的主要問(wèn)題與方法等，必要時(shí)還要提出一些反省性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。當(dāng)然，要參與到這富有意義的自我評(píng)價(jià)與反省中，多數(shù)學(xué)生需要相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并要在時(shí)間上給予保證。

四、總的策略：平時(shí)分散記錄，按學(xué)年系統(tǒng)合成。時(shí)段和內(nèi)容見(jiàn)下表。