主要內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景

《標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)

《標(biāo)準(zhǔn)》新在何處？

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景

1、社會發(fā)展對高中畢業(yè)生的英語素養(yǎng)（特別是語言運(yùn)用能力）提出了更高和更多樣化的要求，其中包括：

升學(xué)要求

就業(yè)要求

適應(yīng)多元文化的要求

2、原有高中英語課程的課程目標(biāo)單一，忽視外語課程在發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀等方面所起的重要作用。因此，原有課程既不能滿足社會的需求，也不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。

3、原有的高中英語教育理念落后，受應(yīng)試教育影響太深；教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課程設(shè)計缺乏多樣性和選擇性，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4、原有的高中英語教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)語言知識的教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而忽視實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

5、原有高中英語教學(xué)過多地采用接受式學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

6、原有的課程評價過于強(qiáng)調(diào)對知識的掌握情況的評價，忽視對語言能力的評價；過于強(qiáng)調(diào)評價的甄別作用，而忽視評價的其他功能，特別是對教學(xué)的促進(jìn)作用。

7、2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》已經(jīng)包含了高中階段的課程內(nèi)容，但是這個版本的課程標(biāo)準(zhǔn)未能充分體現(xiàn)高中課程改革的最新要求。因此，有必要制訂新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)

（一）《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語言觀

1．工具性與人文性的高度統(tǒng)一

  語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。

  關(guān)于“語言是什么”這個問題，《標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重強(qiáng)調(diào)語言的功能，而不是語言本身的構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)語言的功能，有利于我們更好地理解語言教育的一些關(guān)鍵問題。

2．外語學(xué)習(xí)對個人和社會的意義

  學(xué)習(xí)外語有利于促進(jìn)個人的發(fā)展。語言既是人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思維工具。學(xué)習(xí)母語以外的語言，不僅能夠拓寬交流渠道，而且有利于心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

  在經(jīng)濟(jì)日益全球化的當(dāng)今社會，能用外語進(jìn)行交流是公民必備的技能之一。目前世界上除了以英語為官方語言的國家以外，還有很多非英語國家把英語列為主要外語語鐘。積極推進(jìn)外語教育將有利于促進(jìn)本國公民參與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動和文化交流活動。

（二）《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語言學(xué)習(xí)觀

  如果語言是思維和交流的工具以及人們參與社會活動的重要條件，那么語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練活動、交際活動和社會實踐活動中進(jìn)行。也就是說，不能把語言單純看作一個知識體系來記憶和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在活動中發(fā)展語言能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在英語課程中，要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力”。換句話說，英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓展視野的過程。

（三）《標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)的語言教學(xué)觀

1．知識與技能相結(jié)合

  現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，語言知識與語言技能是同步發(fā)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一個詞、第一句話開始，就開始學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能。語言學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識的過程，也是發(fā)展技能的過程。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，知識和技能既都是語言教學(xué)的內(nèi)容，也都是語言教學(xué)的目標(biāo)。

2．語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)相結(jié)合

  英語課程目標(biāo)包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面。顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》除了設(shè)置語言知識、語言技能等語言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些非語言目標(biāo)，即語言學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的非語言結(jié)果，如情感態(tài)度目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。文化意識界于語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)之間。

3．過程與結(jié)果相結(jié)合

  在外語教育發(fā)展歷史中，既有過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的傾向，也有過于強(qiáng)調(diào)過程的傾向。強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者最終應(yīng)該掌握的語言知識項目和應(yīng)該發(fā)展的語言技能目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)過程的語言教學(xué)思路則注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程本身。

《標(biāo)準(zhǔn)》列出了不同階段的語言知識項目和語言技能目標(biāo)以及非語言目標(biāo)，所以《標(biāo)準(zhǔn)》是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的。

 《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑，并設(shè)置了一些過程性目標(biāo)如分析、反思、討論、決策、解釋、合作等方面的能力。所以它也是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的。

三、《標(biāo)準(zhǔn)》新在何處

 新的課程目標(biāo)

 新的課程設(shè)計

 新的課程內(nèi)容

 新的教學(xué)方式

 新的教材體系

 新的評價體系

（一）新的課程目標(biāo)

1、語言技能

   語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。高中英語課程要著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題、解決問題的能力等。

2、語言知識

   語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識的學(xué)習(xí)要以語用為目的。不能為了知識而學(xué)習(xí)知識。要把知識的學(xué)習(xí)與語言實踐活動緊密結(jié)合起來。

3、情感態(tài)度

   情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

4、學(xué)習(xí)策略

   學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

5、文化意識

   文化實際上包括文化知識、文化理解、文化意識和跨文化交際能力等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。

（二）新的課程設(shè)計

1、開設(shè)必修課程和選修課程

2、以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域--科目-模塊”為基礎(chǔ)設(shè)計課程

3、實行學(xué)分制課程管理體系

新的課程設(shè)計的意義

1、更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，防止各學(xué)科的教學(xué)陷入學(xué)科本位（彼此割裂，各自為陣）。

2、新的課程結(jié)構(gòu)有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．在新的課程結(jié)構(gòu)中，各個科目之間以及同一科目之內(nèi)各模塊之間既項目獨立，又反映了學(xué)科的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。每個模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并圍繞一定的專題或話題展開教學(xué)，整合學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。

4．新的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校充分利用教師、場地和設(shè)備等資源，為學(xué)生提供豐富多樣的、可以自主選擇的課程，為學(xué)校有特色地發(fā)展創(chuàng)造條件。

5．新的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校靈活安排課程，有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修讀計劃。

（三）新的課程內(nèi)容

  本次高中課程改革中選擇和編制課程內(nèi)容要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性這三個原則。

  1、時代性

   所選語言素材要具有時代性，即既要反映英語語言的最新發(fā)展，又要反映時代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要求。

2、基礎(chǔ)性

   課程內(nèi)容的選擇和編排首先要體現(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性原則，即保證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)。也就是說，課程內(nèi)容的安排首先要使絕大多數(shù)高中生達(dá)到高中畢業(yè)的基本要求。

3、選擇性

   課程內(nèi)容應(yīng)具有可選擇性，即課程應(yīng)提供較多的內(nèi)容，供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。

（四）新的教學(xué)方式

 高中英語新課程提倡以下教學(xué)方式：

1、多數(shù)課堂活動以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；

2、多數(shù)時間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽的過程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程；

3、教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識；

4、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識，而是運(yùn)用所學(xué)英語語言知識去做一些具體的事情；

5、學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)生方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（五）新的教材

1、新教材的特點

（1）具有靈活性和可選擇性。宏觀上應(yīng)有多種多樣的教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀上一套教材的組成部分應(yīng)該是可選擇的，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍。

（2）以活動為主要呈現(xiàn)形式。教材中設(shè)計的活動要以意義的理解和表達(dá)為主要目的；盡可能避免直接呈現(xiàn)語言知識和語言素材的編排方式。避免過于機(jī)械的語言操練活動。要給學(xué)生提供真實表達(dá)的機(jī)會。

（3）使用真實、地道的當(dāng)代英語語言材料。教材中所選語言材料要符合學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平和知識水平。

（4）注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。要以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹外國文化并引導(dǎo)學(xué)生對中外文化進(jìn)行比較。

（5）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受，要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能受益。

（6）有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價。教材要以適當(dāng)?shù)男问綆椭鷮W(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、新的教材使用建議

（1）正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材

要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想；

要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認(rèn)識到教材的局限性；

要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。

（2）正確認(rèn)識教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系

教材是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)；

教材不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；

要認(rèn)識到教材與標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距。

（3）正確認(rèn)識教材與考試的關(guān)系

教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容。；

平時的評價可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書本知識；

不能出于應(yīng)付考試的目的而對教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。

（六）新的課程評價體系

1、實行評價方式發(fā)多元化。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不能僅僅依據(jù)紙、筆方式的考試，還要采用對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等有促進(jìn)作用的評價方式

2、在評價的主體上，既要有教師對學(xué)生的評價，又要有學(xué)生的自評和互評。

3、積極有效的評價應(yīng)貫穿英語教學(xué)的全過程，應(yīng)是形成性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合。