精心、 精準(zhǔn)、 精彩

提高物理課堂教學(xué)有效性，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。如何使我們的課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效，使新課程背景下的課堂教學(xué)煥發(fā)更加燦爛的活力和光芒，是廣大物理教育工作者共同努力追求的目標(biāo)，其實(shí)教無(wú)定法，筆者認(rèn)為無(wú)論采取何種措施與方法，最終都要落實(shí)到課堂教學(xué)、落實(shí)到學(xué)生身上，在實(shí)踐中筆者始終以做到“三精”為目標(biāo)，努力提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

一、精心

1、課前精心準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備充分與否，是提高直接課堂效率的前提條件。如果教師對(duì)教材理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了材料在建構(gòu)課堂教學(xué)中的作用，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。（1）備教材。物理教材是課堂教學(xué)中主要的文本資源,是教師備課的主要依據(jù)之一，教師備課首先要備教材。備課，不是把教參上的目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，而是要認(rèn)真閱讀教學(xué)內(nèi)容，深刻理解把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，揭示隱含于其中的精彩而獨(dú)特的思維過(guò)程。在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和所要使用的教學(xué)方法。在備課時(shí)，首先要思考本節(jié)課在本章乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及它在整個(gè)物理知識(shí)體系中的地位和作用；其次要明確本節(jié)課與已學(xué)知識(shí)、將學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，以及它與上一節(jié)課和下一課之間的聯(lián)系。（2）備學(xué)生。課堂教學(xué)落腳點(diǎn)在于學(xué)生。承認(rèn)差別，因材施教，才能促進(jìn)個(gè)別學(xué)生與全體學(xué)生的和諧發(fā)展。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識(shí)，有哪些已會(huì)的技能。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是有差異的，忽視了學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所收獲和提高，課堂教學(xué)效率自然不高。因此，教師要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師只有了解了學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，才能更有效地實(shí)施教學(xué)，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)施有意的影響；才能為學(xué)生搭建合適的臺(tái)階，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！　?/span>

2、精心選擇教學(xué)模式

在上海市二期課改理念提出以來(lái)，幾乎全部的公開(kāi)課、示范課、研討課都是探究類課型。誠(chéng)然倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課程理念之一，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。這些都說(shuō)明探究式的教學(xué)是最能體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)方式。但通過(guò)我們的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：多數(shù)的探究課都存在一定的形式化，首要的表現(xiàn)就是為探究而探究的現(xiàn)象普遍存在。1）老師讓學(xué)生探究的問(wèn)題或課題，或者是學(xué)生已經(jīng)知道的或者是學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單思考就能得出結(jié)論，但教師還是認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生交流、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，很難想象學(xué)生在這樣的活動(dòng)中會(huì)有什么發(fā)展。2）探究的問(wèn)題和內(nèi)容難度較大，一節(jié)課熱熱鬧鬧過(guò)去后學(xué)生得不到什么結(jié)論。讓學(xué)生只經(jīng)歷了風(fēng)雨而沒(méi)有見(jiàn)到彩虹。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，減少低效、無(wú)效環(huán)節(jié)

教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師必須統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定到教學(xué)環(huán)節(jié)，從情景的創(chuàng)設(shè)到提問(wèn)從教學(xué)方法到教學(xué)手段、策略等，都應(yīng)有明確而具體的方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，要理解《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，要掌握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和形成物理概念和物理規(guī)律的客觀過(guò)程。設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，應(yīng)有難點(diǎn)內(nèi)容突破的措施和方案，應(yīng)有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題、例題及訓(xùn)練題，還應(yīng)考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。只有這樣，才能使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，課堂教學(xué)效率得到提高。

二、精準(zhǔn)

1、目標(biāo)制定要準(zhǔn)

“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。”我國(guó)中小學(xué)常用的是布魯姆的教學(xué)目標(biāo)，主要涉及三個(gè)方面：認(rèn)知、技能、情感。要求教師必須明確每一節(jié)課要使學(xué)生學(xué)習(xí)在知識(shí)和技能，方法和情感方面有哪些收獲。這三個(gè)方面的明確，依賴于教師對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況等原有的認(rèn)知條件、情感態(tài)度等的了解；對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生的需要深入研究。制定教學(xué)目標(biāo)，就好像一個(gè)電影導(dǎo)演，在影片開(kāi)拍之前做的案頭工作一樣，對(duì)劇本反復(fù)推敲、思考，對(duì)每一個(gè)演員在場(chǎng)地的調(diào)動(dòng)，對(duì)每一個(gè)分鏡頭的設(shè)計(jì)，都是為了保證電影開(kāi)拍之后的順利進(jìn)行。案頭工作做得越充分，開(kāi)拍后的麻煩就越少；案頭的工作做得越粗糙，倉(cāng)促上馬，開(kāi)拍后浪費(fèi)的時(shí)間和膠卷就越多。所以制定好教學(xué)目標(biāo)。對(duì)這項(xiàng)工作要求得越嚴(yán)格、越細(xì)致，在課上出現(xiàn)的問(wèn)題就越少。

2、教材把握要準(zhǔn)

教材是部分教學(xué)專家在一定的環(huán)境下，在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)思想和課程標(biāo)準(zhǔn)的詮釋，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教材也是課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生生活之間的通道，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的話題和依據(jù) 。我們要把握教材知識(shí)體系，要理解編者的意圖，理清編者的思路，把握住教材的特點(diǎn)。首先要從整體上認(rèn)識(shí)教材的編排體系，明確各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系，把握每個(gè)部分的地位與作用，明確每一章節(jié)的編排意圖。要學(xué)會(huì)從教材內(nèi)容中去把握住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材而言的，是構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法。教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生主體而言的，是教材中比較抽象、比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)、學(xué)生理解有困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)關(guān)鍵是指教材中需要理解、掌握的某一部分知識(shí)或需要解決的某一類問(wèn)題的突破口，是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁。

三、精彩

1、導(dǎo)入精彩

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求?，F(xiàn)舉一例：在左手定則的教學(xué)中時(shí)，導(dǎo)入階段我演示了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。磁鐵能“吸住”鋁片，一般情況下磁鐵是不能吸住鋁片的。在上課時(shí)我給鋁片通電后，磁鐵能“吸住”通電鋁片。通過(guò)投影展現(xiàn)，給了學(xué)生很大的沖擊力。

2、實(shí)驗(yàn)精彩

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的重要手段。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，許多物理實(shí)驗(yàn)很精彩，如飲水鳥(niǎo)、輝光球、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等人們利用現(xiàn)代教育媒體，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)的愉悅環(huán)境，增加教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢孕蜗蟮脑佻F(xiàn)各種事物及其現(xiàn)象、情景、過(guò)程，模擬各種自然現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生智力?？梢源龠M(jìn)學(xué)生多種感官的共同運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉主編《課程與教學(xué)概論》第60頁(yè)，華東師范大學(xué)出版社，2004年