“外來(lái)的和尚”會(huì)念經(jīng)？

　　24歲的公務(wù)員張戈是一名不折不扣的“淘課族”，工作之余，她經(jīng)常會(huì)下載國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課視頻，拓展自己的知識(shí)。半年以來(lái)，她已經(jīng)通過(guò)這種方式上了幾十堂課。

　　哈佛教授桑德?tīng)栔髦v的《公平論》讓她印象深刻，老師用一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了課程：一列正在快速行駛的有軌電車出了故障，正常行駛方向的軌道上有五名工人正在作業(yè)，而旁邊一條分支軌道上只有一名工人；假如你是司機(jī)，是選擇原路直行還是轉(zhuǎn)向分支軌道以減少傷亡？

　　張戈當(dāng)時(shí)就這個(gè)問(wèn)題思考了很久，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案也充滿期待。然而，出乎她意料的是，桑德?tīng)柌](méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只是變換案例讓同學(xué)們討論。

　　“這些課讓我體會(huì)到一種完全不同的上課方式，和國(guó)內(nèi)上課完全不一樣，這里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。”張戈說(shuō)，無(wú)論是通識(shí)課還是專業(yè)課，老師都很注重講課的方式和技巧，一些很枯燥的概念，也都被老師們?cè)谡勑︼L(fēng)生間從多個(gè)側(cè)面逐一瓦解。

　　許多像張戈這樣的“淘課族”，在自己淘課的同時(shí)也開(kāi)始分享自己淘到的課程。他們通過(guò)VeryCD、微博、視頻網(wǎng)站和人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)等平臺(tái)，將自己手頭的視頻文件或者播放地址分享給其他人。隨著國(guó)外公開(kāi)課視頻越來(lái)越火，國(guó)內(nèi)有網(wǎng)站將它們做成專輯，供網(wǎng)友點(diǎn)播。在網(wǎng)易的相關(guān)頁(yè)面上，記者看到，可供點(diǎn)播的視頻有哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)等大學(xué)的20門(mén)、近500節(jié)課程，有些視頻甚至還沒(méi)來(lái)得及配上中文字幕。在“投票決定翻譯進(jìn)度”的投票中，哈佛大學(xué)《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》獲得了六萬(wàn)多張票。

　　國(guó)內(nèi)大學(xué)為何盛產(chǎn)“淘課族”？

　　對(duì)比國(guó)外公開(kāi)課和自己大學(xué)期間的課程，張戈著實(shí)有些郁悶。“在我讀書(shū)那會(huì)兒，老師講課基本上都很難脫離課本的條條框框，不能像這些公開(kāi)課里的老師那樣，發(fā)散思維講課，啟發(fā)學(xué)生思考。很多人不愿意聽(tīng)課，只是到考試的時(shí)候突擊復(fù)習(xí)一下。”張戈說(shuō)，她讀大學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常有人逃課；有些人即使到了教室，也是在睡覺(jué)、背單詞。

　　畢業(yè)于武漢一所高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的“淘課族”賀穎彥也有同樣的感受。他告訴記者，有些做起研究很出色的老師，上起課來(lái)卻十分無(wú)趣，照著書(shū)本念，讓課程變得枯燥無(wú)味，沒(méi)人愿意聽(tīng)。逃課的人很多，班上幾十名同學(xué)，有時(shí)候去上課的只有幾個(gè)人。“老師們不是在外開(kāi)著公司，就是承擔(dān)著大量科研項(xiàng)目，對(duì)于教學(xué)也不是很上心，教學(xué)變成了完成任務(wù)。四年下來(lái)，我都沒(méi)學(xué)到什么東西。”

　　盡管國(guó)內(nèi)高校逃課現(xiàn)象十分普遍，但其實(shí)每所高校都不乏講課出色的“名嘴”，他們也廣受學(xué)生的追捧。復(fù)旦大學(xué)“80后”講師陳果意氣飛揚(yáng)地將一門(mén)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》講得富有詩(shī)意和哲理，她講課的視頻被放到網(wǎng)絡(luò)上之后，頓時(shí)成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。“陳果語(yǔ)錄”也隨之廣為流傳，網(wǎng)友驚呼“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”。

　　幾乎每所重點(diǎn)院校都有自己的“名嘴”，如清華大學(xué)的彭林、北京大學(xué)的孔慶東、南京大學(xué)的龐紹堂、武漢大學(xué)的“四大名嘴”等。但或許正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師講課太過(guò)平淡，才讓“名嘴”變得如此稀罕。

　　大學(xué)生需要怎樣的好老師？

　　“沒(méi)有不好學(xué)的學(xué)生，只有不善于激發(fā)學(xué)生求知欲的老師。”山東省“泰山學(xué)者”、丹麥奧爾堡大學(xué)化學(xué)系教授岳遠(yuǎn)征認(rèn)為，一個(gè)好老師首先要搞好教學(xué)工作，并且應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)條件：善于與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲；善于結(jié)合案例和研究，把課程講得生動(dòng)；善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，變換授課方式，培養(yǎng)外向型、開(kāi)放型、具有國(guó)際視野的新時(shí)代大學(xué)生。

　　岳遠(yuǎn)征近日回到他的母校山東省輕工業(yè)學(xué)院，給本科生用中英文對(duì)照上了一堂題為《固體材料的有序性和無(wú)序性》的課。他深入淺出地把本來(lái)專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)講得生動(dòng)有趣，贏得滿堂彩。岳遠(yuǎn)征說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，課前一定要做好準(zhǔn)備。不能重復(fù)性地念稿子，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。我平常50%的工作時(shí)間是用來(lái)從事與教學(xué)相關(guān)的工作，用于科研的只有40%。”

　　“國(guó)外高校公開(kāi)課的流行，對(duì)我國(guó)的教育是一個(gè)很好的啟示，同時(shí)也暴露了國(guó)內(nèi)大學(xué)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格與國(guó)外名校之間的差距。”山東大學(xué)高等教育研究中副主任劉志業(yè)認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的教育，都是偏重于知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；而國(guó)外的課堂更注重以問(wèn)題意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的雙向平等交流。想做一個(gè)受歡迎的老師，除了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)要豐富全面，上課還應(yīng)該更加生動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和研討，讓學(xué)生在思想的碰撞當(dāng)中更加深刻地理解問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　劉志業(yè)同時(shí)也指出，當(dāng)前，我國(guó)很多高校存在“重研輕教”的現(xiàn)象，教師不能將主要精力集中在教學(xué)當(dāng)中。“一方面，科研可以量化，教學(xué)質(zhì)量難以量化；另一方面，科研是評(píng)職稱的硬指標(biāo)，有名有利，而教學(xué)質(zhì)量的好壞，缺乏激勵(lì)機(jī)制。這就造成很多老師將主要精力放在科研上面，而對(duì)教學(xué)重視程度不夠。”他認(rèn)為，大學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是育人，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)作為頭等大事，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，引入先進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)課堂互動(dòng)氛圍，創(chuàng)新教材建設(shè)和課堂內(nèi)容，讓大學(xué)教育與時(shí)代需求相適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。(陳灝、趙仁偉)