a0317.ok 的 家教中常見(jiàn)的大問(wèn)題及對(duì)策
一、孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣
表現(xiàn)形式：厭學(xué)、逃課、成績(jī)差、以各種理由逃避上課、不做作業(yè)等等。
形成原因：.家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的感情；孩子對(duì)學(xué)習(xí)的意義缺乏認(rèn)識(shí)，社會(huì)上的不良信息給孩子帶來(lái)不良影響；孩子確實(shí)有學(xué)習(xí)上的困難，又沒(méi)有得到及時(shí)的幫助。
對(duì) 策：小學(xué)階段的孩子對(duì)課程的興趣很大程度上與老師對(duì)孩子的態(tài)度有關(guān)（做孩子工作；多于老師溝通；換個(gè)環(huán)境。）；若問(wèn)題出在家庭內(nèi)，父母應(yīng)該反省一下自己是不是出了問(wèn)題；.疏通與孩子溝通的渠道，賈慶與孩子的交流；.幫助孩子克服困難，別潑冷水。
二、記憶力不好
表現(xiàn)形式：過(guò)目就忘、記憶出錯(cuò)、反感背誦、記憶是容易分心，腦子里往往在想其它事
形成原因：自身所存在的差異；注意力不易集中是導(dǎo)致記憶力差的原因之一；不會(huì)合理安排時(shí)間、用腦過(guò)度，導(dǎo)致記憶力效率差；記憶的策略和記憶方法不當(dāng)有關(guān)；
對(duì) 策：正確對(duì)待差異；記憶是保持注意力高度集中；科學(xué)用腦、合理安排作息時(shí)間；掌握記憶策略。
三、對(duì)做恩不感興趣怎么辦
表現(xiàn)形式：不愿寫(xiě)作文，或?qū)憥拙湓?huà)，而且枯燥乏味：很少寫(xiě)日記，自認(rèn)為沒(méi)東西可寫(xiě)；即使“肚中有貨”但寫(xiě)作文是草草了事，純粹是應(yīng)付作業(yè)。
形成原因：受環(huán)境的影響；閱讀范圍窄、詞匯量??；沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。.沒(méi)有題材。家長(zhǎng)的要求太高。
.對(duì) 策：良好的家庭氛圍，從小培養(yǎng)孩子文學(xué)細(xì)胞。讓孩子平時(shí)積累寫(xiě)作的素材。創(chuàng)造寫(xiě)作的內(nèi)容。鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記。找孩子寫(xiě)作文中的亮點(diǎn)。培養(yǎng)海的口頭表達(dá)能力。幫孩子樹(shù)立正確的自我意識(shí)。
四、自卑
表現(xiàn)形式：不敢在眾人面前說(shuō)話(huà)：不敢用目光與人交流；做事前總想到自己不行，做不好；不合群；怯懦；隨大流，沒(méi)自己的思想；肯問(wèn)題總朝壞的地方想。
形成原因: 成績(jī)不夠理想，經(jīng)受過(guò)太多的挫折;老師或同伴對(duì)孩子的評(píng)價(jià)過(guò)低；父母或老師對(duì)海的期望太高。批評(píng)不當(dāng)，對(duì)孩子造成了不可磨滅的傷害；人為的攀比；自身存在的因素。
對(duì) 策：幫孩子制訂一個(gè)短期的、切實(shí)可行的目標(biāo)，并幫孩子獲得成功；給孩子合理的期望和目標(biāo)；發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫孩子樹(shù)立自信；高瞻遠(yuǎn)矚，正確看待分?jǐn)?shù)；教孩子反向思維的方式。
五、過(guò)分的依賴(lài)
表現(xiàn)形式：面對(duì)事情縮手縮腳，覺(jué)得自己做不好，尋求大人幫助或干脆袖手旁觀，等待大人來(lái)做。
行成原因：與家庭教育有密切的聯(lián)系；怕孩子幫倒忙；家長(zhǎng)則被埋隱患；孩子作為表現(xiàn)自己或引人注意的手段；不愿面對(duì)孩子的失敗。
對(duì) 策：讓孩子做他們自己能做的事情；該放手時(shí)就放手；給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)；遇到困難自己解決；不要心太軟，態(tài)度要堅(jiān)決，少獎(jiǎng)勵(lì)孩子成功，耳朵獎(jiǎng)勵(lì)孩子為成功而付出的努力。
六、意志力不強(qiáng)
表現(xiàn)形式：嬌氣；脆弱；缺乏自信；做事經(jīng)常半途而廢。
行成原因：關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程；還怕失敗所帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)；模仿家長(zhǎng)或大人的做事原則；長(zhǎng)期處于順境中；為對(duì)孩子警醒有意識(shí)的培養(yǎng)。
對(duì) 策：從小事做起，磨練孩子的意志；榜樣法；教孩子學(xué)會(huì)跟自己較勁；挫折教育；體育鍛煉法；自然后果法。
七、孩子害怕困難
表現(xiàn)形式：膽怯；知難就退；不敢說(shuō)話(huà)。
形成原因：可能孩子失敗的經(jīng)歷較多，使孩子唱不到成功的甜頭，碰到困難后自然的退縮；對(duì)困難的失敗不能正確歸因也會(huì)導(dǎo)致孩子害怕困難，彭代困難就逃避；來(lái)自父母，教師等重要人物的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子更加害怕困難。源于父母對(duì)世界灰色理解，有些父母總認(rèn)為壞人太多，世人不可信，使孩子面對(duì)人生時(shí)更缺乏適應(yīng)能力。
對(duì) 策：將孩子置身于它容易取得成功的地方；幫孩子建立積極的歸因模式；讓孩子感覺(jué)到自己的價(jià)值；做一個(gè)善于評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)。
八、沒(méi)有愛(ài)心、同情心
表現(xiàn)形式：冷漠、不合群；自私；好東西留給自己；對(duì)別人的冷暖毫無(wú)察覺(jué)。
形成原因：特有的獨(dú)生子女環(huán)境；補(bǔ)償心理；隔代效應(yīng)；家長(zhǎng)的言傳身教。
對(duì) 策：不要對(duì)孩子惟命是從；在家庭中孩子在享受別人給予的同時(shí)也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，如讓孩子做一定的家務(wù)，干一些力所能及的事，讓他們自己來(lái)體驗(yàn)生活總的不易，這樣更有利于他們理解別人、尊重別人，克服自己的自私心理；家長(zhǎng)可注意尋找培養(yǎng)孩子同情心和愛(ài)心的契機(jī)；身教生于言傳；參加賞識(shí)教育王牌訓(xùn)練營(yíng)。
九、孩子對(duì)家長(zhǎng)不尊重
表現(xiàn)形式：對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有禮貌，有時(shí)會(huì)出言頂撞；對(duì)父母的言語(yǔ)充耳不聞；不聽(tīng)管教；遇到不順心的事拿父母出氣；家庭中孩子說(shuō)了算，父母為這孩子轉(zhuǎn)。
形成原因：源于父母對(duì)孩子寄嬌慣；起源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的不尊重；知識(shí)、思想的落伍，造成孩子對(duì)父母的不尊重；的道德太容易而不懂珍惜。
對(duì) 策：建立合理的長(zhǎng)幼有別的家庭關(guān)系；尊重孩子似的到孩子尊重的前提；充實(shí)自我；然孩子了解父母為他和家庭所付出的辛苦。
十、孩子逆反
表現(xiàn)形式：于父母頂嘴、吵架；要打狗，偏攆雞；像個(gè)小大人，由自己的憲法與觀念；不愿于父母子在一起。
形成原因：特定年連階段的正常反應(yīng)；父母對(duì)孩子的行為無(wú)法做出正確地反應(yīng)；于父母對(duì)孩子的行為反應(yīng)有關(guān)；父母對(duì)孩子生活管理得太細(xì)、太嚴(yán)；于父母自己的言行舉止有關(guān)。
對(duì) 策：了解孩子心理發(fā)展規(guī)律；反省一下子以前在教育孩子上的失誤；不要帶有情緒面對(duì)孩子；尊重孩子，給孩子適當(dāng)?shù)目臻g；給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣
十一、孤獨(dú)
表現(xiàn)形式：在學(xué)校與公共場(chǎng)合很少與同學(xué)、教師交流、玩耍，愛(ài)一個(gè)人做事，不合群，少言寡語(yǔ)。
形成原因: 孩子的性格與家庭環(huán)境影響，孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)缺乏感情與歡樂(lè)的環(huán)境中，既沒(méi)有安全感，由無(wú)積極的情感體驗(yàn)，漸漸使它形成情緒壓抑，意志消減，害羞，容易受驚，不合群，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，睡眠少而淺，性為退縮，甚至少數(shù)孩子還有厭世觀念或有自殺企圖，不解決好其后果不堪設(shè)想。
對(duì) 策：真誠(chéng)與孩子溝通；建立自信；學(xué)會(huì)交往；大多數(shù)有情緒與行為障礙的兒童，他們有許多心理需要，最重要的是安全、愛(ài)與歸屬；自我管理計(jì)劃，自我調(diào)節(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我強(qiáng)化。
