“老師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生就是上帝，是來(lái)享受服務(wù)的”，這句話乍一聽(tīng)好像“大逆不道”，但結(jié)合目前的社會(huì)現(xiàn)狀，不得不承認(rèn)，這位學(xué)生說(shuō)的有幾分道理。

作為蜜罐里成長(zhǎng)起來(lái)的一代，從家長(zhǎng)到社會(huì)，孩子們得到的縱容已經(jīng)太多。在現(xiàn)在的孩子們眼里，誰(shuí)又不是服務(wù)行業(yè)呢？家里的父母等長(zhǎng)輩當(dāng)然是為這些“小皇帝”服務(wù)的，國(guó)家更是出臺(tái)了一部又一部法律法規(guī)來(lái)保護(hù)我們的下一代。不管是《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》還是《教師法》，對(duì)孩子們權(quán)利的規(guī)定簡(jiǎn)直可以用細(xì)致入微來(lái)形容。

吃了一輩子苦的長(zhǎng)輩對(duì)孩子們好一點(diǎn)當(dāng)然可以理解，國(guó)家出臺(tái)法律保護(hù)還未走向社會(huì)的孩子更是應(yīng)當(dāng)，但遺憾的是，似乎對(duì)孩子們有些保護(hù)過(guò)度，在和教育相關(guān)的法律中，竟然找不到學(xué)生違反了紀(jì)律要受到什么樣的懲罰的規(guī)定，他們儼然已經(jīng)生活在了“自由王國(guó)”。于是近年來(lái)，看到孩子們正在一道又一道地突破學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的底線，而這些成年人卻往往束手無(wú)策。

以譚老師的遭遇為例，面對(duì)上課下棋的學(xué)生，老師進(jìn)行制止是再正常不過(guò)的事情。沒(méi)想到卻被學(xué)生奪過(guò)教鞭，“壓在地上長(zhǎng)達(dá)十分鐘之久”。這里面的孰是孰非已經(jīng)一目了然，但譚老師卻給學(xué)生下跪，聲稱自己“向你們下跪認(rèn)錯(cuò)了”。這錯(cuò)從何來(lái)，實(shí)在讓人費(fèi)解。也許這一切，只能以“顧客永遠(yuǎn)是對(duì)的”這條服務(wù)行業(yè)的“名言”來(lái)解釋。不知道譚老師這樣連是非都不分的認(rèn)錯(cuò)，能夠讓學(xué)生學(xué)到些什么，這樣教出的學(xué)生日后步入社會(huì)將成為一個(gè)什么樣的人。

學(xué)校教育不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，還應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，這是教育的基本常識(shí)。對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲罰，這是老師的責(zé)任。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“適當(dāng)?shù)膽徒洳粌H是老師的權(quán)利，更是老師的義務(wù)，不了解懲戒，老師就放棄了一部分自己應(yīng)盡的職責(zé)。”很多國(guó)家都規(guī)定學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒，就連學(xué)生上課累了可以把腳搭在老師的講桌上休息的美國(guó)，也至少有23個(gè)州明確規(guī)定了學(xué)校可以對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，并規(guī)定了許多細(xì)則。跟國(guó)外相比，從法律上否決了懲罰權(quán)的我們無(wú)疑對(duì)學(xué)生過(guò)于寬容了。

老師在學(xué)生的眼里竟然變成了“服務(wù)行業(yè)”，這本身就證明我們的教育出了問(wèn)題。如果學(xué)生來(lái)到學(xué)校成了“享受服務(wù)的上帝”，老師只是被人頤指氣使的“服務(wù)員”，那將不僅是教師這個(gè)群體的悲哀。