教育智慧(44)

216、終身學(xué)習(xí)，終身受教育

      "三十而立"、"四十不惑"早已過(guò)時(shí)，要畢生用"終身學(xué)習(xí)。終身受教育"的觀(guān)念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。（摘自竇桂梅《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》P162）

217、真正意義上的教育改革成功

      無(wú)論科技怎樣日新月異地發(fā)展，人的成長(zhǎng)都如同一棵樹(shù)：需要陽(yáng)光、需要雨露、需要肥沃的土壤和適宜的氣候......當(dāng)教育能成為年輕生命的自由呼吸和歌唱，創(chuàng)造出"茂密之樹(shù)和碧草藍(lán)天交相輝映"之時(shí)，我們的教育改革才算獲得真正意義上的成功！

（摘自竇桂梅《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》P162）

218、新課程需要什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)

      對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能的重視，意味著學(xué)生評(píng)價(jià)不僅考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)；所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

（摘自2004年3—4期《人民教育》P58王文靜《新課程需要什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)》）

219、教師是學(xué)生人生道路上的思想導(dǎo)師

      教師是學(xué)生人生道路上的思想導(dǎo)師。教師應(yīng)用自己思想的火種去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把。一位有思想的教育者要引導(dǎo)學(xué)生去思考科學(xué)、思考人生、思考社會(huì)、思考未來(lái)。教師只有認(rèn)真閱讀樂(lè)古今中外教育家的思想后，才能逐步形成自己的教育思想。

（摘自2004年3—4期《人民教育》P65孫雙金《啊，我魂?duì)繅?mèng)縈的課堂》）

220、"我們"決定著學(xué)生的成長(zhǎng)

      美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士說(shuō)：在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，"我"是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦得工具，也可以是啟發(fā)靈感得媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。

（摘自2004/5《人民教育》殷朝芹文章）

教育智慧(45)

221、一個(gè)教師之所以高貴

      任何藝術(shù)都需要情感的投入，教學(xué)藝術(shù)更不例外。在吳正憲的課堂上，滾動(dòng)著澎湃的激情，也匯集著期待的深情，還蕩漾著師生情感交融的真情。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開(kāi)始的。吳正憲說(shuō)："我一直在努力讀懂他們，真誠(chéng)地和他們站在一條戰(zhàn)線(xiàn)上，友善地走進(jìn)他們的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融合在一起，使它迸發(fā)出情感與智慧的火花。"一個(gè)教師之所以高貴，就在于他不僅僅是用技巧而是用心靈對(duì)待自己的事業(yè)。

（摘自2004年第17期《人民教育》劉然《喚醒教育的詩(shī)情......追蹤吳正憲的課堂》）

222、要呵護(hù)孩子每一個(gè)飛翔的夢(mèng)想

      今天，在美國(guó)宇航中心的大門(mén)上，寫(xiě)著人類(lèi)對(duì)宇宙的豪邁宣言：只要人類(lèi)能夠夢(mèng)想的，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。作為教師，我們要呵護(hù)孩子每一個(gè)飛翔的夢(mèng)想，也許那就是他們飛向成功的第一片羽毛。

（摘自2004、12、20《德育報(bào)》錢(qián)超《想飛就能飛起來(lái)》）

223、怎樣對(duì)待學(xué)生

      我們要用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過(guò)失，用期待的心情對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情贊許學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

（摘自2004、12、20《德育報(bào)》孫立紅《班主任心語(yǔ)》）

224、把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都看作是一種優(yōu)質(zhì)資源

      一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都看作是一種優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)合理地配置、組合、使用，人盡其才，這樣，每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體都得到了培養(yǎng)、鍛煉與提高，而由這些個(gè)體組成的集體一定是積極向上、生機(jī)勃勃的。

（摘自2004、12、20《德育報(bào)》段正山《班主任心語(yǔ)》）

225、讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好學(xué)生的感覺(jué)

      任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有做好學(xué)生的愿望，教師的使命就是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種愿望。讓我們用純樸的微笑和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，劃出學(xué)生學(xué)生幸福的人生起跑線(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好學(xué)生的感覺(jué)。

（摘自2004年第12期《班主任之友》閆春三  李仕慧《"關(guān)注生命發(fā)展"的班級(jí)管理》）

教育智慧（46）

226、激情

      激情是人生的活水，它無(wú)拘無(wú)束地奔騰激蕩，翻卷起絢麗多姿的浪花，彈撥出跌宕起伏的樂(lè)曲，一路呼嘯著奔向廣闊的大海。

      激情是生活的電光石火，激情是靈魂的放聲歌唱，激情是深沉感悟的迸發(fā)；激情是思想火焰的點(diǎn)燃。

      激情產(chǎn)生詩(shī)，激情產(chǎn)生畫(huà)，激情產(chǎn)生靈感，激情產(chǎn)生奇跡。

      激情可以使患者離開(kāi)病床，激情可以使老人煥發(fā)青春，激情可以重新喚醒麻木的靈魂，激情可以使人產(chǎn)生力挫群雄的千鈞之力。

      歷史的車(chē)輪要激情來(lái)推動(dòng)，人生的畫(huà)卷要激情來(lái)描繪。擁有激情的人永遠(yuǎn)昂揚(yáng)著，永遠(yuǎn)瀟灑著，永遠(yuǎn)是意氣風(fēng)發(fā)、英姿勃勃的；沒(méi)有激情的人就只會(huì)自哀自嘆、怨天尤人。

（摘自2003年第十一期《教育藝術(shù)》殷朝芹《激情》

227、教師需要激情

      課堂需要激情，因?yàn)檎n堂是一個(gè)需要用激情吹皺的一池春水，它是流動(dòng)的、活潑的；孩子需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)有創(chuàng)造，只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。

      你應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動(dòng)，讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己，再用自己的率真、坦誠(chéng)、熱情去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。那時(shí)充滿(mǎn)激情的你猶如一股清新的風(fēng)吹動(dòng)了課堂的空氣，吹醒了沉睡的心靈，吹開(kāi)了原野的花草，于是你擁有了生命的氣息。

      什么最能深入我們內(nèi)心喚醒我們的激情？讀書(shū)。因?yàn)橹挥凶x書(shū)，才能讓我們擁有更寬廣敏銳的心靈，而擁有了寬廣敏銳的心靈，我們才能常常感動(dòng)，常常飽含進(jìn)取的激情。

（摘自2004/1/8《中國(guó)教育報(bào)》許洪清《老師，你還有激情嗎？》）

228、笑對(duì)人生的殘局

      其實(shí)人生就是一盤(pán)棋，與你對(duì)弈的是命運(yùn)。即使命運(yùn)在棋盤(pán)上占盡了，你也不要推盤(pán)認(rèn)輸，而要笑著面對(duì)，堅(jiān)持與命運(yùn)對(duì)弈下去，因?yàn)槿松驮趫?jiān)持中轉(zhuǎn)機(jī)。

（摘自2005、1、7《今晚周刊》江漢）

229、什么是激情

      我們對(duì)激情作了一個(gè)明確的限定：對(duì)有價(jià)值的目標(biāo)的執(zhí)著追求。她熱烈的力量來(lái)自心靈的深處，但促使她迸發(fā)和指引她前進(jìn)的則是理性的判斷。大哲羅素在《我為何而生》中寫(xiě)道："三種單純而極其強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。那就是對(duì)于愛(ài)情的渴望。對(duì)于知識(shí)的追求以及對(duì)于人類(lèi)苦難痛徹心腑的憐憫。"愛(ài)情、知識(shí)和同情，都是非常高尚的目標(biāo)。對(duì)它們不屈不撓的追求――激情，就構(gòu)成了羅素的一生。由此可見(jiàn)，要讓激情成為人生積極的力量，首先就要懂得欣賞心靈的美麗，與高尚的心靈交流。

（摘自2004年第二十一期《人民教育》《話(huà)題：激情，語(yǔ)文教學(xué)的生命――編輯語(yǔ)絲》）

230、激情的力量

      一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個(gè)教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。

（摘自2004年第二十一期《人民教育》《話(huà)題：激情，語(yǔ)文教學(xué)的生命――編輯語(yǔ)絲》）

教育智慧(47)

231、什么是心理咨詢(xún)

     咨詢(xún)不是說(shuō)教，它是聆聽(tīng)；咨詢(xún)不是訓(xùn)斥，它是接納；咨詢(xún)不是教導(dǎo)，它是引導(dǎo)；

咨詢(xún)不是控制，它是參與；咨詢(xún)不是偵訊，它是了解；咨詢(xún)不是制止，它是疏導(dǎo)；

咨詢(xún)不是做作，它是真誠(chéng)；咨詢(xún)不是改造，它是支持；咨詢(xún)不是解答，它是領(lǐng)悟；

咨詢(xún)不是包辦解決問(wèn)題，它是協(xié)助成長(zhǎng)；咨詢(xún)不是令人屈從，它是使人內(nèi)心悅服。

（摘自2004/1/5《德育報(bào)》）

232、尊重

      尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種謙遜。

      尊重，是尊敬，是看重；是自尊，是自重。是對(duì)他人和自我人格、他人價(jià)值和自我價(jià)值的肯定。

      尊重是一陣春風(fēng)，一只白鴿，一泓湖水。沒(méi)有謾罵，沒(méi)有侮辱，沒(méi)有野蠻，沒(méi)有陰謀，沒(méi)有奸詐。

      尊重不是虛偽，更沒(méi)有吹捧。它是發(fā)自心底的真誠(chéng)。它也不是崇拜，它完全具有平等的優(yōu)勢(shì)感和責(zé)任心，絕沒(méi)有自卑、自輕和自賤。自尊是一種進(jìn)取，一種上進(jìn)心和責(zé)任感。別人成功，給人以自尊，表明了自己對(duì)別人成功的贊賞、羨慕、佩服和追求，激勵(lì)自己。這完全是一種積極奮進(jìn)的人生，絕沒(méi)有頹廢、空虛和絕望。

      尊重是一種對(duì)他人的寬容，是一種微笑的大度。不會(huì)尊重別人的人，說(shuō)明他的修養(yǎng)不夠；不會(huì)尊重下屬的上司，同樣證明他的資格不夠。一個(gè)人不可能盡善盡美，我們沒(méi)有理由要求別人那樣，因?yàn)槲覀冏约罕炔辉龅?。別人如果某些方面不如自己，我們一定不要用傲慢和不敬去代替可貴的"尊重"。我們應(yīng)當(dāng)相信自己也有比不上別人的地方，這樣你會(huì)愉快地去尊重別人。

"努力去尊重別人！"請(qǐng)記住這句話(huà)。如果我們都懂得去尊重別人、尊重自己，那么生活中許多糾葛、怨恨、消極和不快，都將被快樂(lè)的"尊重"吹得煙消云散。

（摘自《教育技巧例話(huà)》P134__135）

233 不該有過(guò)多的奢望

      據(jù)一項(xiàng)研究表明，人們精力的60%以上用于抗拒壓力，機(jī)械重復(fù)的步驟侵占了我們太多的時(shí)間和精力。我們要有適當(dāng)?shù)淖非?，因?yàn)樗巧罴で榈膩?lái)源；但是我們不該有過(guò)多的奢望，其實(shí)我們并不需要過(guò)多的東西。......扔掉過(guò)多的奢求，忘記多余的煩瑣，我們將活得輕松自如。（摘自林華民《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》315）

234、怎樣才是一個(gè)人性健康發(fā)展的健全的學(xué)生

      當(dāng)我們帶著學(xué)生穿越文學(xué)殿堂，遨游數(shù)學(xué)王國(guó)，探索宇宙奧妙時(shí)，千萬(wàn)不要忘記：學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展，還要教給他做人的道德底線(xiàn)，基本的智慧知識(shí)，基本的審美能力以及勞動(dòng)能力和自我保護(hù)的能力。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的美好情感時(shí)，還要叫他懂得恨；我們?cè)谧屗穱L喜的甘甜時(shí)，還要讓他知道憂(yōu)的必然；我們?cè)谂囵B(yǎng)他善良、同情、寬容之心時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他仇視與抗?fàn)幍木瘛Ｖ挥懈覑?ài)敢恨，有喜有憂(yōu)，懂得仇恨與抗?fàn)?，具有憂(yōu)慮意識(shí)與奮起精神的學(xué)生才是一個(gè)人性健康發(fā)展的健全的人。

（（摘自〈班主任之友〉P38劉文富等〈我們教給學(xué)生這些知識(shí)了嗎？〉）

235、心靈的創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用真理的甘露來(lái)洗滌。

（摘自2004/2《班主任》陸廣地《教育絮語(yǔ)》）

教育智慧(49)

241、心態(tài)決定成敗

積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)消耗人生。

積極的心態(tài)是成功的起點(diǎn)，是生命的陽(yáng)光和雨露，讓人的心靈成為一只翱翔的雄鷹。

消極的心態(tài)是失敗的源泉，是生命的慢性殺手，使人受制于自我設(shè)置的某種陰影。

選擇了積極的心態(tài)，就等于選擇了成功的希望；選擇消極的心態(tài)，就注定要走入失敗的沼澤。

如果你想成功，想把美夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，就必須摒棄這種扼殺你的潛能、摧毀你希望的消極心態(tài)。（摘自2004、12、3《今晚周刊》沈鴻友）

242、要力求把每張牌打好

      一個(gè)人所處的環(huán)境靠個(gè)人也許無(wú)力改變，但如何適應(yīng)環(huán)境則是自己完全可以控制的。人的一生難免會(huì)碰上許多問(wèn)題，遇到不少挫折，在面對(duì)問(wèn)題和挫折時(shí)，怨天尤人解決不了任何問(wèn)題；積極調(diào)整好生活態(tài)度，勇敢地迎接人生的挑戰(zhàn)，并盡最大的努力去做好每一件事，這才是最佳的選擇。記住，牌是上帝發(fā)的，我們分到什么就是什么，別無(wú)選擇，也不可更換；我們能夠做到的、應(yīng)該做的，就是如何將手中的牌優(yōu)化組合，并力求把每張牌打好！

（摘自2004、12、3《今晚周刊》楊協(xié)亮《人生就像打牌》）

243、"人"是逼出來(lái)的

      逼是壓力，有了壓力，才有噴泉奔涌飛濺的景觀(guān)；逼是動(dòng)力，有了動(dòng)力，才有炮彈出膛呼嘯云天的神威；逼是一把鐵錘，把人生的鋼坯鍛打得更加密實(shí)堅(jiān)強(qiáng)；逼是一塊砥石，把才干的劍刃磨礪得更加光亮鋒利......學(xué)習(xí)中的收獲，工作中的成績(jī)，可以說(shuō)都是逼出來(lái)的；不逼你的腦子用功，只是總還在老師那里；不逼你的手腳出力，便永遠(yuǎn)在原地踏步。不應(yīng)該害怕逼。在某種外界因素逼迫著你的時(shí)候，沒(méi)有必要痛苦和煩惱，也不必想方設(shè)法逃避它。在大多數(shù)情況下，這興許還是件好事呢。勇敢地迎接它的挑戰(zhàn)，人生便又踏上了新的臺(tái)階。

（摘自2004、12、20《德育報(bào)》孫祥虎《人是"逼"出來(lái)的》）

244、要認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性

      每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬(wàn)別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開(kāi)放，由內(nèi)斂走向凸顯。

（摘自2004年第12期《班主任之友》閆春三  李仕慧《"關(guān)注生命發(fā)展"的班級(jí)管理》）

245、我只看我所有的

      我們有著健全的軀體，但我們不快樂(lè)，因?yàn)槲覀兛吹搅四敲炊嗳吮任覀兠利?；我們有著一個(gè)平凡而溫暖的家，但我們不快樂(lè)，因?yàn)槲覀兛吹搅藙e人漂亮的衣服和車(chē)子......因?yàn)槲覀冎豢此鶝](méi)有的，所以我們生活在喋喋不休的抱怨中，看不見(jiàn)生活的美麗，經(jīng)常感到失落，讓朋友和家人生厭；至于所謂的成功，當(dāng)然也與我們無(wú)緣。如果你也曾只看自己沒(méi)有的，找不到快樂(lè)的理由，那么不妨也記住這句話(huà)吧：我只看我所有的，不看我所沒(méi)有的！

（摘自2004年第十二期《班主任之友》潘喜東《我只看我所有的》）

教育智慧(50)

246、希望就是力量

      更多的時(shí)候，我們?nèi)鄙俚那∏∈菫榱巳f(wàn)分之一的希望去拼搏、去追求的信心，看似不可能便放棄了。我們也會(huì)常常嘲笑身邊那些為了不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想而癡心奮斗的人，笑他們的愚蠢和不明智?？墒窍胂胍?yàn)槟繕?biāo)遙遠(yuǎn)抑或困難重重而放棄希望的我們，到了最后一無(wú)所獲，不是更應(yīng)該被嘲笑嗎？成功絕非偶然，雖然有時(shí)看似簡(jiǎn)單，但在我們不曾注意的地方，卻很少想曾怎樣為了這萬(wàn)分之一的希望而付出辛勞的汗水和智慧。希望就是力量，有了希望便會(huì)有成功的可能。成功和失敗之間，其實(shí)只隔著一顆充滿(mǎn)希望的心！

（摘自2004年第十期《師道》汪振德《希望就是力量》）

247、綠色人文精神

      綠色人文精神主要是指關(guān)懷人、尊重人、解放人、提升人的人文精神。綠色人文精神包括"六講六無(wú)"：講一點(diǎn)享受，無(wú)愧于自己；講一點(diǎn)奉獻(xiàn)，無(wú)愧于親人；講一點(diǎn)真情，無(wú)愧于朋友；講一點(diǎn)責(zé)任，無(wú)愧于社群；講一點(diǎn)博愛(ài)，無(wú)愧于人類(lèi)；講一點(diǎn)信仰，無(wú)愧于世界。

（摘自2004年第十期《師道》朱國(guó)忠《綠色人文孵化個(gè)性作文》）

248、人的心靈就像一臺(tái)空調(diào)

      人的心靈就像一臺(tái)空調(diào)，愛(ài)生活、愛(ài)他人的溫度是高是低，全在于自己的調(diào)控。同是挫折，有人唉聲嘆氣，有人東山再起；同是傷害，有人銘記在心，有人付諸一笑；同是艱難，有人想到的是絕路，有人挖掘的是機(jī)遇......說(shuō)到底，無(wú)非是前者不自覺(jué)地被外界操縱，而后者則主動(dòng)把握了生活。（摘自2004、12、27《德育報(bào)》游宇明《本色之美》）

249、警惕貧困生"心理貧困"

      我們?cè)陉P(guān)注貧困生物質(zhì)生活的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注他們的精神生活，密切關(guān)注他們的心理健康，在為他們解決經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)緩解心理壓力，給于他們更多的人文關(guān)懷，使廣大貧困學(xué)生認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)韌的品質(zhì)是用任何金錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的，它對(duì)于要成為一個(gè)意志堅(jiān)定、人格健全、富于理想、勇于創(chuàng)新的人才，是一筆寶貴財(cái)富。

（摘自2004、12、27《德育報(bào)》董長(zhǎng)茂《警惕貧困生"心理貧困"》）

250、真正的幸福在所求的少

      生命離不開(kāi)水，欲望也可謂人皆有之；欲而有節(jié)，猶如清茶一杯，其味雖淡，卻能滋潤(rùn)心田、滋養(yǎng)生命；而過(guò)度的貪欲則是一杯咸水，其味雖濃，卻只會(huì)越喝越渴、越渴月喝；即使給你一個(gè)太平洋，也無(wú)法消解那心頭之渴。人生在世，需要什么，也不需要什么；世間值得喜愛(ài)的東西實(shí)在太多，面對(duì)太多太多的誘惑，明白自己需要什么只是本能，而明白自己不需要什么才是人生的智慧。一位哲人說(shuō)過(guò)：真正的幸福并非所擁有的多，而是所求的少。幸福就常駐在一顆常常感恩、時(shí)時(shí)惜福的心境里。在人生的杯子里，如果注滿(mǎn)的總是咸水，是永遠(yuǎn)品嘗不出幸福的甘甜的。

（摘自2004、12、31《今晚報(bào)》陳文杰《"財(cái)主數(shù)羊"心態(tài)》）

教育智慧(51)

251、最重要的不是能否到達(dá)峰頂

      人生應(yīng)該擁有絕臨峰頂?shù)膲?mèng)想，但更應(yīng)該懂得不是每個(gè)人都有攀抵峰頂?shù)哪芰?。最重要的不是能否到達(dá)峰頂，而是是否盡到了最大努力――抵達(dá)心靈中的目標(biāo)，更是一種成功。

（摘自2004、12、31《今晚報(bào)》義明《抵達(dá)目標(biāo)》）

252、讓學(xué)生感到幸福

      我（黃靜華）時(shí)刻想著兩句話(huà)："假如我是學(xué)生"和"假如我不是學(xué)生"。這樣的情感體驗(yàn)，使我對(duì)學(xué)生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了一分寬容；少了一分指責(zé)，多了一分尊重；少了一分失落，多了一分希望。

（摘自2004年12月7日《人民日?qǐng)?bào)》田泓《黃靜華：讓學(xué)生感到幸?！?/font>