在長期的讀書實(shí)踐中，人們根據(jù)認(rèn)讀、理解、想象和評(píng)價(jià)等方面的特點(diǎn)把閱讀分成許多種方式，大家常提到的有精讀、略讀和瀏覽三種。
　　精讀是人們普遍提倡的一種讀書方式。在認(rèn)讀方面，它要求要按照順序，仔細(xì)地看清每一個(gè)字，不允許錯(cuò)認(rèn)和漏認(rèn)。在理解方面，它要求對(duì)文章的詞、句、段、篇都要進(jìn)行深入的分析和思考。對(duì)于詞，不僅要弄懂它的表面意義，還要領(lǐng)會(huì)它的表達(dá)作用和感情色彩；對(duì)于句子，不僅要了解它表達(dá)的直接意思，還要領(lǐng)會(huì)它的深刻含義；對(duì)于段落不僅要會(huì)概括它的大意，還要懂得它在全篇中的地位和自身的結(jié)構(gòu)；對(duì)于全篇不僅要能歸納出它的中心思想，還要明了它的結(jié)構(gòu)方式和作者的思路。在聯(lián)想和想象方面，精讀要求要把文章所闡述的思想與其它事物廣泛聯(lián)系，仔細(xì)體會(huì)文章所闡述的道理和描繪的情景；在評(píng)價(jià)方面，要求要能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法做出客觀的衡量和判斷。
　　宋代學(xué)者朱熹曾對(duì)精讀這種方式的特點(diǎn)做過闡述，他說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，字求其訓(xùn)，句索其旨，未得于前，則不敢求其后；未通乎此，則不敢志乎彼。”這就比較清楚地說明了精讀在理解方面的特點(diǎn)。南宋另一個(gè)學(xué)者陳善說：“讀書須知出入法。始當(dāng)求其所以入，終當(dāng)求其所以出……蓋不能入得書，則不知古人用心處，不能出得書則又死在言下。”他所說的“入”，指的是通過理解和想象吃透書本的精神，“出”則指的是站在客觀的立場上，對(duì)書本做出評(píng)價(jià)，而不死守前人之言。他的論述闡明了精讀在想象和評(píng)價(jià)方面的特點(diǎn)。
　　略讀也是很重要的讀書方式。在認(rèn)讀方面它不同于精讀，眼光有時(shí)像雷達(dá)掃描一樣掠過頁面，有時(shí)像醫(yī)生捫診一樣從這里跳到那里。對(duì)于那些一般的材料，常常略去不看。專門搜索表達(dá)文章觀點(diǎn)的重點(diǎn)句，找到之后就反復(fù)注視，加深認(rèn)識(shí)。在理解方面，略讀不是逐詞逐句進(jìn)行的，而是居高臨下，力求抓住文章的主旨和脈絡(luò)。略讀中也存在著由此及彼的聯(lián)想，把文章的觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，或與其它文章的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比等。在評(píng)價(jià)方面，略讀只對(duì)文章的主要觀點(diǎn)做出評(píng)判。而不對(duì)文章進(jìn)行全面衡量。
　　略讀這種方式在我國很早就有人采用。據(jù)《三國志》記載：諸葛亮和徐元直等人一起讀書。別人“務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”，他所用的方法就是略讀。在現(xiàn)代社會(huì)里，由于知識(shí)的增加，人們迫切要求提高學(xué)習(xí)的效率，所以對(duì)于略讀這種方式，也同樣予以重視和運(yùn)用。歐美的一些閱讀學(xué)的著作就曾指出：略讀是為了概括文章或段落中心思想而進(jìn)行的一種閱讀，它只要求在跳躍式的感知過程中抓住表達(dá)文章中心思想的重點(diǎn)句，而不必依次去讀文章的每一個(gè)句子，在對(duì)文章有了概括的認(rèn)識(shí)后，才進(jìn)一步仔細(xì)研讀。他們認(rèn)為，略讀是學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中不可缺少的一種讀書方式。略讀與那種“走馬觀花”式的讀書方法有本質(zhì)的不同。前者是一種有目的的、精神高度集中的閱讀活動(dòng)，而后者則是毫無目的，漫不經(jīng)心的亂翻。
　　瀏覽也是一種重要的閱讀方式。瀏覽的認(rèn)讀是行云流水式的，雖然是連續(xù)的，但卻不求仔細(xì)，在理解方面不求深入，只求了解文章的大概內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方面，瀏覽要求能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)讀物中有價(jià)值的部分，而不對(duì)讀物做全面評(píng)判。
　　東晉詩人陶淵明很重視瀏覽，說自己是“好讀書不求甚解”。魯迅先生也持有同樣的主張，他說：“現(xiàn)在有一些老實(shí)人和我閑談之后，常說我書是看得很多的，略談一下，我也的確好像書看得很多，殊不知就為了常常隨手翻翻的緣故，卻并沒有本本細(xì)看。”這隨便翻翻，其實(shí)就是瀏覽。魯迅先生認(rèn)為瀏覽并不是消極的讀書，在瀏覽中可以博采各種知識(shí)，也可以比較、評(píng)價(jià)，提高人們的認(rèn)識(shí)能力。
　　精讀、略讀、瀏覽這三種閱讀方式的優(yōu)劣，常常是人們爭論的問題，有人主張精讀反對(duì)略讀和瀏覽，說“不求甚解則如勿讀”。有的人批評(píng)精讀是尋章摘句，是搞繁瑣哲學(xué)。其實(shí)這些看法都有片面性。仔細(xì)想一想就可以知道各種讀書方法都是受讀書目的、讀物的內(nèi)容制約的。各種閱讀方式都有它的長處和短處，關(guān)鍵是根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇和運(yùn)用。
　　例如，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀教科書，目的是要透徹地掌握所學(xué)的知識(shí)，在這種情況下就要采用精讀的方法。閱讀時(shí)深入思考，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課文的意思，弄懂每一個(gè)疑難問題，直到融會(huì)貫通為止。如果讀的是語文課本中的文學(xué)作品，還需要細(xì)致地品味和欣賞文章的表達(dá)藝術(shù)，對(duì)文章作出全面評(píng)價(jià)。
　　又如，以解決某個(gè)問題為目的而讀書，閱讀材料是大量的與問題有關(guān)的參考資料，就宜于采用略讀方式，迅速地抓住這些資料的主要觀點(diǎn)，抓住對(duì)解決問題有參考價(jià)值的章節(jié)。在這種情況下，采用精讀的方法是不適合的。
　　再如，以豐富知識(shí)，休息消遣為目的的閱讀，閱讀材料是各種各樣的報(bào)刊、書籍，就適宜采用瀏覽的方式，眼睛輕松地掃視讀物，有興趣的地方稍微看仔細(xì)些，沒興趣的地方一帶而過，碰到有用的材料也做做剪貼和摘錄，在這種情況下，仔細(xì)研究考證是不必要的。
　　由于閱讀目的、閱讀材料、閱讀的場合有時(shí)是變化著的，所以閱讀方式的運(yùn)用也往往不是固定的。在許多情況下，各種閱讀方式是穿插運(yùn)用，互相補(bǔ)充的。例如陶淵明讀書就不是一味瀏覽，在“好讀書不求甚解”之后，還有一句話叫作：“每有意會(huì)，便欣然忘食。”很明顯，他在瀏覽中如果碰到了感興趣的材料，也是要精讀的，而且其專精的程度甚至到了忘記吃飯的地步。在美國，有人提出以學(xué)習(xí)為目的的閱讀可以分為五步，第一步是瀏覽，拿到一本書，大概看一遍，了解一下內(nèi)容；第二步略讀，抓住書中的主要觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題；第三步精讀，深入思考，加深理解；第四步背誦，記住所讀書本的主要內(nèi)容；第五步復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)五步讀書法就是各種讀書方式的綜合運(yùn)用。
　　綜合上面所說的內(nèi)容，我們可以得出這樣的結(jié)論：在讀書活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)閱讀的目的、對(duì)象、場合，靈活地運(yùn)用各種閱讀方式，只有這樣才能取得較好的讀書效果。
　　讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。
　　讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。
　　——朱熹（宋代哲學(xué)家）