一、巧學(xué)拼音參與創(chuàng)新
　　運(yùn)用靈活方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識(shí)組塊，加快識(shí)記拼音字母的速度。
　　1、圖、形、音結(jié)合記
　　枯燥的字母符號(hào)毫無(wú)內(nèi)涵和具體意義，如果機(jī)械識(shí)記對(duì)于六歲半的孩子來(lái)說(shuō)，是記得快，忘得快。所以我將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。
　　例如：教學(xué)a時(shí)，利用復(fù)合投影片先出示：醫(yī)生在給一個(gè)小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發(fā)出“a......”的聲音。讓孩子先說(shuō)說(shuō)圖意，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)試試小女孩現(xiàn)在的發(fā)音。在孩子們嘗試著發(fā)出a的音后，再將a的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來(lái)記憶a的字形與發(fā)音。同樣，用圖、形、音結(jié)合的方法還可學(xué)習(xí)o、e、i、u等字母。
　　2、形近字母比較記
　　漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

　　3、順口溜輔助記
　　“一門n，兩門m，小棍趕豬l l l。”當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多口訣讓他們背誦。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議躍躍欲試，編出了如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i ）；小圓圈o o 
o等生動(dòng)形象的順口溜。在教學(xué)的過(guò)程中，我始終恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴的角色。我想在民主的氣氛中，學(xué)生會(huì)盡情發(fā)揮想象，碰出小小的智慧火花。
　　4、同類字母歸類記
　　教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng、ing、ong時(shí)，學(xué)生常將an讀成ang ，將eng發(fā)成en。
　　我在教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時(shí)把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來(lái)。韻尾“ng”發(fā)音時(shí)是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn)“an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問(wèn)題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法，很簡(jiǎn)單而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法并不是死記硬背。