一、 構(gòu)建模式，轉(zhuǎn)變教師角色，著眼課程改革

課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實(shí)現(xiàn)，真正落實(shí)和有效實(shí)施，在很大程度上依賴于教師較高的素質(zhì)，包括教師對(duì)它的正確透徹的理解以及綜合、靈活地適用等內(nèi)容，教師的素質(zhì)提高了，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應(yīng)課程改革中角色的變化，就能推動(dòng)改革的發(fā)展。因此，我們圍繞三點(diǎn)開(kāi)展了課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。

1、制定措施，實(shí)施校本培訓(xùn)

在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變，教師將從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開(kāi)發(fā)者，從個(gè)體勞動(dòng)者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對(duì)教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。

正是基于這點(diǎn)，新課改之初，我校開(kāi)展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識(shí)，并召開(kāi)了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會(huì)，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學(xué)反思及心得體會(huì)，選派專人進(jìn)行課程培訓(xùn)，從參加培訓(xùn)的教師中選拔合格者到七年級(jí)任教。

這些活動(dòng)，使全體教師明確了新課程理念，及各科教學(xué)實(shí)施指南內(nèi)容，樂(lè)意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。

2、以人為本，實(shí)施“五項(xiàng)工程”

為了能夠開(kāi)展好課堂教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，沒(méi)有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們對(duì)全體教師提出了要“爭(zhēng)做教育家，不當(dāng)教書匠”的口號(hào)，鼓勵(lì)廣大教師要成為勇于開(kāi)拓進(jìn)取的觀念新、學(xué)歷高、能力強(qiáng)、科研型、學(xué)者型、復(fù)合型的教師隊(duì)伍。
   為了提高教師教科研能力以及整體素質(zhì)，尤其是為了提高全體教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)校實(shí)施了“五項(xiàng)工程”。
    1、“結(jié)對(duì)子”工程。在我們學(xué)校，青年教師占有一定比例，他們是學(xué)校的希望和未來(lái)，為了使他們迅速成長(zhǎng)，獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)工作，學(xué)校啟動(dòng)了“結(jié)對(duì)子”工程。即在校內(nèi)認(rèn)師傅，結(jié)對(duì)子，帶徒弟，對(duì)他們實(shí)行專人指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)新秀實(shí)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)他們承擔(dān)的各級(jí)研究課，評(píng)優(yōu)課實(shí)行全程指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長(zhǎng)很快，基本上通過(guò)了學(xué)科教材關(guān)，教育理論關(guān)，教育教學(xué)方法關(guān)。先后有12人次獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，其中四人獲得省一等獎(jiǎng)，論文獲獎(jiǎng)檔次越來(lái)越高。
     2、“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”工程。我校教職員工114人，其中大學(xué)本科學(xué)歷占70.2%。學(xué)校的目標(biāo)是： 2010年大學(xué)本科學(xué)歷達(dá)到90%。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和鼓勵(lì)措施。在不影響教育教學(xué)情況下，為學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師減輕工作量，提供必要的復(fù)習(xí)時(shí)間，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)享受學(xué)校結(jié)構(gòu)工資，還對(duì)已經(jīng)獲取畢業(yè)證書的實(shí)行補(bǔ)貼。
     3、“全員培訓(xùn)”工程。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)，定期開(kāi)放圖書室和微機(jī)室。為了廣大教師能夠適應(yīng)和開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還利用開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全員培訓(xùn)”的目的。
    4、“骨干教師培訓(xùn)”工程。學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們實(shí)行“三導(dǎo)四定”，即：專人指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)；定指標(biāo)、定任務(wù)、定措施、定導(dǎo)師。學(xué)校優(yōu)先選派骨干教師到外校、外省市學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。
    5、“課堂創(chuàng)新”工程。未來(lái)的教育使教師的職能發(fā)生了重大變化，教師不再是知識(shí)的傳播者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。以教師為中心，將改為以學(xué)生為中心，教師由“獨(dú)唱”，改為“伴唱”。教師職能的變化，必然引起課堂教學(xué)改革。提出改革的原則：主體參與、分層指導(dǎo)、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改革。
      3、全員參與，加強(qiáng)創(chuàng)新研究

通過(guò)以上“四項(xiàng)”工程的啟動(dòng)，教師教科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，人人有教科研課題，學(xué)校還承擔(dān)了多項(xiàng)重點(diǎn)研究課題。學(xué)校十分重視教科研工作，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)組和評(píng)價(jià)組。

在課堂教學(xué)中，我校幾名教師成為課程改革課堂教學(xué)創(chuàng)新研究專項(xiàng)小組成員，同時(shí)又參與“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”省級(jí)課題研究。我們要求七年級(jí)教師人人進(jìn)行創(chuàng)模達(dá)標(biāo)，以適應(yīng)新課程課堂教學(xué)的要求。使課堂教學(xué)中教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，成為真正意義上的因材施教者。這些實(shí)踐進(jìn)一步使教師提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了緊迫感，為課程改革穩(wěn)步推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新模式，突出學(xué)生主體，抓實(shí)課程改革

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)的首要任務(wù)是把獨(dú)立“學(xué)習(xí)和能力”教給學(xué)生，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。布魯納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)習(xí)什么”重要?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。

1、建立機(jī)制，開(kāi)展創(chuàng)模達(dá)標(biāo)

為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新，市教育局、教研室開(kāi)展了三輪“課堂就學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，我校也配合制定了“東馬坊初中課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)實(shí)施方案”，成立“課堂教學(xué)創(chuàng)新研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各學(xué)科相應(yīng)成立本組課堂教學(xué)創(chuàng)新研究小組，由各教研組組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)研究小組組長(zhǎng)，各小組骨干教師為研究成員，積極開(kāi)展了課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。同時(shí)，我校先后有三次共66人參加了市課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，其中18人獲得“優(yōu)秀”，其余全部獲得課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)“合格”稱號(hào)。這一成績(jī)?cè)谌忻星懊?span lang="EN-US">

2、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提高課堂效益

新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種“民主開(kāi)放，平等交流，主動(dòng)參與，合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。為了提高課堂教學(xué)效益，我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，做到以下“三看”。

一是評(píng)價(jià)一節(jié)好課主要看學(xué)生的“學(xué)”，看學(xué)生的主體地位是否突出體現(xiàn)；看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)；看學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是否充分有效；看學(xué)生的發(fā)展是否得到了不同程度的進(jìn)步。真正意義上地實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。

二是課堂上看教師明白要讓學(xué)生“學(xué)什么”（知識(shí)和能力），“怎么學(xué)”（過(guò)程與方法），“為什么學(xué)”（情感態(tài)度和價(jià)值觀）。是否成為組織者，引導(dǎo)者，合作者，傾聽(tīng)者，和評(píng)價(jià)者。課堂上更可能多的設(shè)計(jì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，傾聽(tīng)學(xué)生的不同見(jiàn)解。

三是看課堂教學(xué)活動(dòng)是不是開(kāi)放性的，有沒(méi)有固定程序，設(shè)計(jì)的是否是富有彈性的教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)框架，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以“學(xué)”定“教”，依學(xué)論教。看是否改變了傳統(tǒng)的模式，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，看教學(xué)過(guò)程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。

教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸，要求教師必須調(diào)動(dòng)一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生全員、全過(guò)程參與到教學(xué)之中。比如，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個(gè)層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個(gè)層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個(gè)層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來(lái)疑問(wèn)：我怎么現(xiàn)在不會(huì)上課了？難道我過(guò)去的方法都過(guò)時(shí)了嗎？一改過(guò)去那種迷茫無(wú)助的狀態(tài)，改變了教師的教學(xué)生活，這都是課改帶來(lái)的良好效果。

3、開(kāi)展研究，強(qiáng)化校本教研

為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，我們積極開(kāi)展了以校為本的創(chuàng)新研究。學(xué)校先后兩輪實(shí)施了校本課題研究，并得以驗(yàn)收；我們還積極主動(dòng)地開(kāi)展了關(guān)于課堂教學(xué)創(chuàng)新的校園論壇活動(dòng)，受到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的首肯；同時(shí)，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)年度，都要積極開(kāi)展“課堂教學(xué)創(chuàng)新黃金月”活動(dòng)，相關(guān)報(bào)道在我市教育信息網(wǎng)兩次得以報(bào)道，“孝感教育科研”也刊登了我校在這樣的活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)反思的有關(guān)報(bào)道，“湖北教研網(wǎng)”也在2007年12月，報(bào)道了我校開(kāi)展“課堂教學(xué)創(chuàng)新黃金月”活動(dòng)的有關(guān)情況；另外，學(xué)校關(guān)于校本課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流材料兩次獲得一（甲）等獎(jiǎng)?；谶@些成績(jī)的取得，學(xué)校也因此獲得了“教科研先進(jìn)學(xué)校”、“先進(jìn)教科室”等榮譽(yù)稱號(hào)，李升想、黎水芳先后獲得市“教科研先進(jìn)個(gè)人”。

三、沖破模式，激活課堂教學(xué)，深化課程改革

我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究已經(jīng)由“構(gòu)建課堂教學(xué)模式” 過(guò)度到“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到了“沖破課堂教學(xué)模式”這一階段，這與我市開(kāi)展的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究的步伐是一致的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诮處煯?dāng)中，普遍要求他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠激活自己的課堂，最終達(dá)到深化課程改革的總目標(biāo)。

1、以生為本，搭建成功舞臺(tái)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實(shí)踐中逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深化課程改革。我們要求課堂教學(xué)要達(dá)到“三讓”。

一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。

二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識(shí)和能力的途徑。

三是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)心，使學(xué)生對(duì)學(xué)科心動(dòng)感興趣，惦記著它；動(dòng)腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動(dòng)口，即培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、善說(shuō)的能力；動(dòng)手，讓學(xué)生該出手時(shí)就出手，提高學(xué)生課堂參與度。

通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三讓”，我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中十分的活躍，不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)了“激活課堂教學(xué)”的目的。

2、利用資源，豐富課堂內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還堅(jiān)決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及市局要求，開(kāi)齊開(kāi)足課程，同時(shí)，我們還積極開(kāi)展校本課程資源開(kāi)發(fā)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校教務(wù)處都要求電教組及時(shí)整理相關(guān)電教資源，把這些信息發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，同時(shí)把紙質(zhì)文稿發(fā)到每個(gè)教研組組長(zhǎng)手上，讓全體教師都知道，我們有些什么電教資源可以在教師平時(shí)的教學(xué)中可以充分利用，現(xiàn)在學(xué)校建立的兩個(gè)多媒體教室上課率顯著提高，這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，我校自行編輯的校本教材，榮獲應(yīng)城市一等獎(jiǎng)。我們安排的地方課程中，要求教師積極上好該教材；綜合實(shí)踐活動(dòng)課也是積極而又廣泛地在開(kāi)展，而且，我們還成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)研究小組，由學(xué)校教科室牽頭負(fù)責(zé)，各學(xué)科小組開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)研究。

另外，我們還堅(jiān)持把課堂教學(xué)創(chuàng)新研究與我校承擔(dān)的省級(jí)減負(fù)課題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，主要是要求我們的教師主動(dòng)地開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)，不僅達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，而且達(dá)到課堂教學(xué)創(chuàng)新的境界。

3、精彩紛呈，形成獨(dú)特風(fēng)格

近五年的課改實(shí)踐中，很多的課改教師已沖破課堂教學(xué)模式，使自己的教學(xué)更加開(kāi)放而具有魅力。比如我校省級(jí)講課一等獎(jiǎng)獲得者英語(yǔ)教師方莉在課堂教學(xué)中一改過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，充分讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，采用對(duì)話、問(wèn)答、討論等不同形式讓學(xué)生激發(fā)興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，展示獨(dú)立思維，放飛想象翅膀，啟動(dòng)各種感官，全面投入學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我體驗(yàn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既適應(yīng)了新課程下詞匯量大的教學(xué)，又使英語(yǔ)教學(xué)真正為交際服務(wù)，也使課堂充滿了無(wú)窮的魅力；語(yǔ)文老師黎水芳老師在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧師生互動(dòng)情境，搭建平等對(duì)話交流平臺(tái)。采用教師與學(xué)生共寫一本日記，教師先寫，學(xué)生每個(gè)人依次寫，并且在課堂上交流，開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生真情投入和情感體驗(yàn)之先河，從而也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的；2005年11月，教育部來(lái)校調(diào)研，聽(tīng)了幾節(jié)隨堂課，其中張保明、金邊、雷智榮、鄭潔芳、歐陽(yáng)翠榮、鄭慶國(guó)等老師的課受到了很好的評(píng)價(jià)，這無(wú)疑是我們開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新所帶來(lái)的結(jié)果。

深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)是輕松的，效果應(yīng)是多元的，這也是新課程的終級(jí)目標(biāo)。通過(guò)5年多的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，在我們學(xué)校，很多教師基本形成或者明確了課堂教學(xué)新模式：生動(dòng)活潑、民主平等；渠道暢通、合作交流；質(zhì)疑問(wèn)難、大膽創(chuàng)新；堅(jiān)持積極期望、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等等。只有這樣的課堂教學(xué)，才能夠使課堂充滿活力。

總之，實(shí)施新課程改革五年多來(lái)，也是我們開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新的5年，我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我們的教師切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果多元化。同時(shí)也有一些憂慮和反思，城鄉(xiāng)教育的不平衡性直接影響新課改的實(shí)施，農(nóng)村教師特別是年輕教師資源不足，校本研訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生投入少，要求比較松散，課改考試及評(píng)價(jià)要素，這些都直接影響課程改革的深度和廣度，也制約著我們的課堂教學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新。但是隨著教育改革的深入，我們堅(jiān)信只要我們開(kāi)拓進(jìn)取，共同努力，克難奮進(jìn)，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)創(chuàng)新研究也一定能夠走入一個(gè)新的天地！

2008-10-14