新的課程改革在我市實施已經(jīng)三年了，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們已經(jīng)取得了很大的成績。但是，無須諱言，在實施課程改革的今天，仍然存在著這樣一種現(xiàn)象，那就是教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，很多教師就唯專業(yè)化發(fā)展是瞻，對課程改革熱情不夠，激情不高，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率。課程改革離不開教師，新課程呼喚教師的昂揚激情。那么，怎樣才能做一個激情昂揚的教師呢？           

一、加強自身情感修養(yǎng)

要使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。如果教師缺乏良好的情感修養(yǎng)，將無法體現(xiàn)出情感色彩，就很難使自己的行為在培養(yǎng)學(xué)生情感的過程中具有感染性和教育性，必然會把課上得枯燥無味。甚至連起碼的知識傳授的目的都難以達到，更談不上情感因素的激發(fā)。因此，只有教師具有豐富的情感體驗，才能做到在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，用自己的情感體驗去感化學(xué)生，把傳授知識與情感培養(yǎng)融于一體，在師生交流情感的過程中傳授知識，在傳授知識的過程中交流情感，對學(xué)生曉之以理，動之以情，以理激情。

二、開發(fā)利用課程資源
　　心理學(xué)研究表明，帶有一定刺激情境的某種情感能夠感染處在這種情境中的人，并使其產(chǎn)生性質(zhì)類似的情感，即動之以情，以情育情。例如，在一些大型的英模報告會上，他們能使聽報告的人流下眼淚，就是這個道理。因為作報告的人經(jīng)歷了情感形成的全過程，有實踐中的親身經(jīng)歷和體驗，他們能在報告中很自如地挖掘其內(nèi)心深處的情感因素，將報告作得動人，使整個會場變成充滿激情的育人環(huán)境，怎么會不感動聽報告的人呢？這就啟發(fā)我們，教師要用熱情、真情和激情去撞擊學(xué)生的心靈，這樣，才能起到潛移默化作用，使學(xué)生能長期處在充滿情感氣氛的環(huán)境之中，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。因此，我們要深刻領(lǐng)悟和挖掘教材內(nèi)在的、固有的情感因素，只有這樣，教師才能動情。同時，我們要在深入挖掘教材情感內(nèi)涵的同時，還要善于選好動情點，以便更好地感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，以達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。
    三、強化語言情感色彩

"感人心者莫先乎情"。教學(xué)語言如果缺少感情，就會顯得蒼白無力，不能激動人心。在教學(xué)語言里如果沒有情感的血液在奔流，那么學(xué)生對知識的感觸就是遲鈍的，學(xué)生就不會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，教師的講述如果充滿激情，流動著熾熱的情感，就會使學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂于諦聽，積極配合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。那么，教師在講課時怎樣產(chǎn)生豐富的情感呢？首先，教學(xué)語言的情感，是教師對生活、對學(xué)生態(tài)度的自然流露。教師應(yīng)該是一個熱愛生活的人，他必須能在生活中發(fā)現(xiàn)有意義的東西，能在平凡的生活里看到真善美，傳播真善美。其次，教師的語言要生動、形象，要情感迸發(fā)，這樣才能有效地喚起學(xué)生的情感。
　　四、發(fā)揮情感傳遞功能

我們知道，教師在傳授知識的同時，恰到好處地運用非語言行為，比如面部表情、身體姿勢、手勢、眼神等，可以收到意想不到的效果，它是替代詞語表達的一種有效而又經(jīng)濟的輔助手段。對情感的表述，單純運用有聲語言有時是難以達到預(yù)定效果的，如果能用非語言行為加以補充，就可以完美地表達有聲語言的未盡之意，使學(xué)生能準(zhǔn)確、完整地領(lǐng)悟教師所要表達的內(nèi)容，可有效地提高有聲語言的表達效果；有時，教師也要借助非語言行為來激發(fā)自己的情感，通過各種各樣的非語言行為把它直接傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而成就你的"激情"。

總之，課堂是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要陣地。課堂上只有教師有了激情，學(xué)生才會有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。新課程呼喚激情昂揚的教師  做一個激情昂揚的教師吧。它可以讓我們從 “小工作”走入“大事業(yè)”，從“小生活”走向“大人生”，讓我們能更好地為課程改革作出自己應(yīng)有的貢獻！                                              

   2007-1-9