三，                 適當(dāng)使用英語課堂調(diào)控技巧。

    要求小學(xué)生在上課的40 分鐘之內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。通常上英語課時，無論教師準備的如何充分，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。況且小學(xué)英語課堂上教師所采取的教學(xué)方法通常是生動，活潑的教學(xué)游戲，英語歌曲，或是以小組競賽的形式來進行教學(xué)活動。雖然這些方法充分的調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，但學(xué)生會由于這些活動的原因而過于興奮，而致使紀律失控，提高課堂現(xiàn)場控制技巧，筆者有些小竅門，可供大家參考。

（一）突然發(fā)問或暫停講課；

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他（她）提問，如讓他（她）認讀教師剛教過的新單詞，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會答上來，但也要有一定的難度。如果他（她）答不上來，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他（她）的重視，不敢再違規(guī)；也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應(yīng)過久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。

（二）調(diào)整座位；

如有個別學(xué)生一直在英語課堂上搗亂，教師多次勸阻無效，可將其上英語課時的位置調(diào)到前排或接近教師講壇的位置上，以便教師的控制，并安排紀律好的學(xué)生坐在其周圍。以改善學(xué)習(xí)環(huán)境來對其行為有一定的正面影響。

（三）課后處理，個別談話，適當(dāng)進行心理輔導(dǎo)

如有個別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他（她），為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識到行為的錯誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學(xué)生家長反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護的立場上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而正確認識自己和評價自己。

（四）備好每一節(jié)課，合理安排生動有趣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)合理和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛。

上課時出現(xiàn)不快之事不完全是學(xué)生的原因，有時在于教師沒有做好充分準備，或者沒有操控好自己的教案所致。因此，教師必須有充分的準備，設(shè)計靈活多樣的英語教學(xué)活動引起和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，防止學(xué)生由于失去興趣而分散注意力，而引起紀律混亂。這就要求教師要有充分的準備之外，還要多研究小學(xué)生的心理特征，從而采用社和小學(xué)生的年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，多樣化。如，安排課堂英語游戲，寓教于樂；或運用繞口令來進行語言或詞匯的教學(xué)，活躍課堂氣氛；利用文化影響力，適當(dāng)誘導(dǎo)，以有趣的小故事來進行情感教育；制定活動結(jié)束的方式，拍手，放柔和的音樂等等?？傊ㄟ^各種各樣的課堂活動，可增加師生的感情，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。