內(nèi)容提要：本論文主要適用于農(nóng)村學校作文教學，從以下幾個方面作了論述：一﹑加強課內(nèi)﹑課外閱讀,做好摘記  二、提高主觀能動性  三 模仿古人借針繡鳳  四、跳出常規(guī)逆向思維   五、加強指導，逐一點化

關(guān)鍵詞：課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合  主觀能動性  借針繡鳳  逆向思維   啟發(fā)領(lǐng)悟 

當前，中學作文教學的現(xiàn)狀令人擔憂。通過調(diào)查訪問,農(nóng)村中學普遍存在這樣的現(xiàn)象:由于種種原因,作文教學一方面是老師付出了大量的艱辛勞動,先命題,再指導,最后批改講評,苦不堪言;另一方面是學生的作文能力提高緩慢,甚至出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,更有甚者連小學生的作文水平都不如。針對這種情況,我和語文組的幾位同仁們,借改革之春風,認真探討,努力鉆研,經(jīng)過近兩年來的精心鉆研,總結(jié)出了一套提高農(nóng)村學生作文水平的新方法。經(jīng)試用,成績顯著,下面就是我教學實踐中的幾點做法：

一﹑加強課內(nèi)﹑課外閱讀,做好摘記

中學語文教材所選文章多為典范作品,文質(zhì)兼美.只有加強閱讀,才能讀出李白“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”的傲岸；讀出杜甫“安得廣廈千萬間”的憂患；讀出月下荷塘淡淡的哀愁，讀出草原月夜冬不拉的喜悅。從讀中培養(yǎng)口頭語言表達的能力，激發(fā)情感，增強語境，從而提高作文水平。但農(nóng)村學生，地處偏遠，受時空限制，生活圈子狹小，見少聞寡。光靠讀教科書是遠遠不夠的。那就要充分利用圖書室﹑閱覽室中的書籍。讓學生自己去借閱圖書﹑名著。用名人高層次的人生追求﹑名著高層次的審美境界來升華學生的靈魂。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中感悟意志的堅韌和剛強……。讀后將其中的好詞、 好句 、名言 、警句等摘抄下來，熟讀成誦。作文時就能信手拈來，得心應(yīng)手，好多還可以終身受用。

課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，真正擴大了學生的視野，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學習的興趣，為今后習作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、提高主觀能動性

作文是學生的主體性活動。能否調(diào)動學生自身的潛質(zhì)，直接關(guān)系到學生的作文能力的培養(yǎng)。只有充分認識到并挖掘他們的巨大潛能，作文才能收到事半功倍的效果。

﹙一﹚學生具有較大的思維潛力，有的長于形象思維，有的善于邏輯思維。在作文教學中要因材施教，讓學生談看法、說寫法，充分挖掘?qū)W生的潛力，才能有效地提高他們組織、運用語言的能力。

﹙二﹚語言的主體性。一開始寫作文，學生怕說不好，怕寫不好畏首畏腳，使思維語言運用能力都有下降。我就讓學生明白：只要用自己的語言寫清楚自己思考的內(nèi)容，表達出了自己的思想情感，就是最美最好不過的語言，也就是真正的語言美。

﹙三﹚在作文課上，充分調(diào)動學生的積極主動性。引導學生自改、自評、互改、互評，最后老師再總結(jié)歸納。還課堂給學生，使學生真正成為作文教學的主人。使學生的思維、表達、評價能力得到同步訓練。既提高了學生作文、改文、評文的興趣，又減輕了老師的負擔。經(jīng)計算比較，今年我所教班級期末全體作文分數(shù)比上一年期末作文分數(shù)提高了3分左右。

三 模仿古人借針繡鳳　

綜觀古今中外的文人墨客，模仿習作，借針繡鳳者屢見不鮮，他們或借高超的寫作技巧，或借精妙的構(gòu)思布局，或借凝練優(yōu)美的辭章，或借典型新穎的材料，繡出了不朽千古的鳳凰。如李白借屈原詩作的意象寫出了《夢游天姥吟留別》的名篇。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃借北朝庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色”，寫出了“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的名句。通過學習這些名人“借針繡鳳”的生動事例，讓他們抱著試一試的心理，效仿古今名家，把他們平時讀書摘抄的資料，有機的運用到相應(yīng)的文章中去。經(jīng)過一段時間的試驗，同學們感到這樣做，確實即豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時間內(nèi)提高整體寫作水平。從而消除了他們對作文的畏懼心理，大大激發(fā)了他們作文的積極性。

四、跳出常規(guī)逆向思維

（一）、立意上的逆向思維

古人筆下的“落花”幾乎都是悲涼凄慘的象征物。如《紅樓夢》黛玉葬花中寫到“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐，儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”讀后令人傷心落淚。我們正好反其意而用之。借龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句立意，歌頌落花，贊美落花，就會提煉出新穎別致的立意來。

（二）選材上要新穎

俗語說：“吃別人嚼過的饅頭無味道。”選擇材料也應(yīng)選新穎的、鮮為人知的，才能引起讀者的新感受，才會令人賞心悅目。如魯迅先生的文章博大精深，其成功的原因之一就是擁有新穎生動的、能催人奮進的材料。

（三）、構(gòu)思上的逆向思維

為文講究構(gòu)思。構(gòu)思講究新、巧、齊。但構(gòu)思之新、巧、齊，決非異想天開，刻意為之。真正的為文高手都有以小見大、點石成金的功力。他們寫出的文章常常是“人人心中有”，卻又“人人筆下無”的東西。如前幾年風靡校園的《汪國真詩集》。為什么深得廣大學生的喜愛呢？就因為，汪國真的詩寫出了青年人心中有，卻寫不出的那種朦朧的意境。

五、加強指導，逐一點化     

作文教學還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導作用。俗話說“要想火車快，全憑車頭帶”。教師的主導作用是不可估量的。適當指導，正確評價，啟發(fā)領(lǐng)悟才是最正確有效的。引導學生師其意，襲其神，沿其形，才能提高作文水平。再是適當面批、逐一點化啟悟，做到因人制宜、因材施教，才能大面積地提高學生作文水平。

總之，中學作文教改的方向，是既充分尊重教學規(guī)律，重視立意的獨特性，序的科學性，讀寫訓練的同步性，又強調(diào)作文教學的全過程的學生的主體性。充分發(fā)揮學生思維、語言、評價三個方面的巨大潛能，沿著這一條路子，走全方位的開放型的作文教學之路，才是作文教改的一個真正成功之路，才會使教改的路子越走越寬。

參考文獻：

1《山東教育》1999年06期

2《濱州教育》2006年03期 28頁～35頁

3.《中學語文教學》2004年6期