一、激情，給學(xué)生一個(gè)有活力的課堂　

 有人說(shuō)“三流的教師在課堂上演繹的是教案，二流的教師演繹的則是教材，一流的教師在課堂內(nèi)外演繹的是自己的人生。”這種評(píng)價(jià)絕非刻薄。當(dāng)前，我們的語(yǔ)文課低效的原因之一，就是我們的教學(xué)方法沒(méi)有真正以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣和積極性為明確目標(biāo)，課堂教學(xué)缺乏語(yǔ)文味、活力。

創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)文課堂，把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)，要求語(yǔ)文教師必須做一名有激情的教師，掌握某些像演戲一樣的舞臺(tái)藝術(shù)的表現(xiàn)手段，如語(yǔ)言技術(shù)、臉部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)等，讓教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生充滿吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的激情，把課上得生動(dòng)有趣，讓教學(xué)內(nèi)容印入學(xué)生的腦海和心靈，激起他們對(duì)掌握知識(shí)的渴望和激情。教師精神飽滿，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作充滿激情，方能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，讓學(xué)生在“藝術(shù)”的享受中獲取正確的知識(shí)內(nèi)容和相應(yīng)的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，為他們自主地再探究奠定基礎(chǔ)。

有效的語(yǔ)文課堂一定是有活力的語(yǔ)文課堂，教師立足教學(xué)實(shí)際，面對(duì)全體學(xué)生，心想方設(shè)法讓課堂上的“聲音”多一些。首先要求教師樹(shù)立快樂(lè)課堂的觀念，課堂教學(xué)中有“笑聲”。有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。其次要求教師激發(fā)學(xué)生的好奇感，課堂教學(xué)中既要有“贊嘆聲”，又要有“驚訝聲”。教學(xué)中有師生對(duì)教材內(nèi)容的贊嘆；有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的及時(shí)贊嘆；有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊嘆；有師生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、獨(dú)特思維的贊嘆、驚訝。如此，則可激發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，挖掘師生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、探究精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

二、留白，給學(xué)生一個(gè)思考的空間

俗話說(shuō)“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)”。“慢”在這里意味著某種“節(jié)奏”，它給學(xué)會(huì)上留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要處理好“留白”，保證學(xué)生在課堂上有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在設(shè)計(jì)師生課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師在課堂上需要講的，應(yīng)當(dāng)是全班大部分學(xué)生無(wú)法自行解決的共同問(wèn)題。其有效提問(wèn)策略為先提出一個(gè)明確的問(wèn)題，明確要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)先獨(dú)立思考，并把思考的結(jié)果寫(xiě)在紙上，而后教師再提問(wèn)檢測(cè)，這樣可促進(jìn)全班學(xué)生積極思考。

語(yǔ)文課堂教學(xué)做到“留白”，教師要克服“滿堂問(wèn)”追求空洞熱鬧的傾向，有效地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，需要有效地提問(wèn)并傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，保持有效的互動(dòng)式、對(duì)話式的教學(xué)。教師要做到以學(xué)為主，多給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，先學(xué)后教；多給主動(dòng)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)；多給提出問(wèn)題，表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；多給探求學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)；多給總結(jié)概括的機(jī)會(huì)；多給讀背的機(jī)會(huì)；討論、爭(zhēng)議的機(jī)會(huì)等。

“留白”的有效課堂上教師是開(kāi)發(fā)者、激勵(lì)者，給學(xué)生充分交流的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”， 學(xué)生學(xué)習(xí)，教師輔助。課堂上，對(duì)于學(xué)生未知的知識(shí)，教師要清楚地告訴；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教師要時(shí)刻不忘激發(fā)；對(duì)于學(xué)生由淺入深的感悟，教師要善于引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生面臨思考后的困境，教師要加以點(diǎn)撥；對(duì)于學(xué)生留于表面的認(rèn)識(shí)，教師要設(shè)法提升。教師多給學(xué)生感受、感悟、感想的時(shí)間，少給教師講解、分析、歸納的機(jī)會(huì)，這樣做，語(yǔ)文就會(huì)回歸感性的本質(zhì)，語(yǔ)文課堂便有了語(yǔ)文的味道。

三、扎實(shí)，給學(xué)生一個(gè)有效的訓(xùn)練

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文課堂上，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法很重要。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的形成是教師長(zhǎng)期科學(xué)施教、求實(shí)訓(xùn)練、充分落實(shí)的結(jié)果。教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展能力。

課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視語(yǔ)言的積累，尤其要注重基本功的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為此，我們一定要做“實(shí)” 課堂教學(xué)，給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。首先，課堂教學(xué)要做到樸實(shí)。課堂教學(xué)的樸實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。教師在采用現(xiàn)代化手段如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，一定能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，以實(shí)效為根本，要恰到好處地用，切忌 “畫(huà)蛇添足”。其次，課堂教學(xué)要做到扎實(shí)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)過(guò)程，面向全體學(xué)生的“落實(shí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。我們要堅(jiān)持課堂教學(xué)的“扎實(shí)”，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識(shí)。這種“扎實(shí)”應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識(shí)技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，要有過(guò)程方法訓(xùn)練的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)。

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因而在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練必不可少，尤其要結(jié)合生活實(shí)際和語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練要“真刀真槍”，絕不能采用諸如選擇、判斷式的“花拳繡腿”,語(yǔ)文教師要積極豐富語(yǔ)文訓(xùn)練的新手段，由詞練句，由句練段，由段練文，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)。不少語(yǔ)文名師給了我們不少學(xué)習(xí)借鑒的例子，如余映潮老師在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)采用：建議你這樣朗讀——表達(dá)“語(yǔ)氣”：建議你這樣品析——扣住“心情”；建議你這樣背誦——想象“畫(huà)面”這三個(gè)主要板塊，突現(xiàn)出“語(yǔ)氣”、“心情”、“畫(huà)面”三個(gè)教學(xué)抓手，線條簡(jiǎn)潔，內(nèi)容厚實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的味道濃郁。

語(yǔ)文課堂是教師和學(xué)生共同的生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無(wú)窮的生命的活力，我們每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)追求語(yǔ)文課堂的有效，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，從而在生活中用好語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，為了讓自己執(zhí)教的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，要求語(yǔ)文教師要滿懷激情地對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)工作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平,在教學(xué)中教師應(yīng)有效地使用各種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有魅力、有語(yǔ)文味的課堂，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，達(dá)到學(xué)生知識(shí)與能力以及素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。