一、 研究性學(xué)習(xí)的目的、意義
通過學(xué)生的實踐研究活動，對已有的知識進(jìn)行鞏固，并做到活學(xué)活用。增加學(xué)生關(guān)心社會、了解社會的機(jī)會，增強學(xué)生環(huán)保意識；增強學(xué)生閱讀能力，拓寬了學(xué)生的知識面；提高學(xué)生自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科間的綜合學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生動手能力和解決問題能力。
通過學(xué)生的實踐調(diào)查，增加學(xué)生的環(huán)保意識，環(huán)保工作從個人做起。
學(xué)生研究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育必然要求 ，素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，著力于弘揚人的主體性，關(guān)注教學(xué)中學(xué)生主體地位與主體作用的確立和發(fā)揮。眾多研究已逐漸明晰，其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對此，人們從教學(xué)模式角度做過一些探討,但這些研究如何在學(xué)科教學(xué)，尤其是在教學(xué)中加以落實和體現(xiàn)，還有必要進(jìn)行深入探討。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，了解整個科學(xué)研究的過程，接受一次完整的科學(xué)思維訓(xùn)練，為今后他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展積累了經(jīng)驗。
二、指導(dǎo)思想
研究性學(xué)習(xí)作為一門全新的課程，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)有較大的差別：（1）以“問題”為載體，注重調(diào)查，以問題為目的，沒有教材和大綱，跟學(xué)生和教師留下更多的創(chuàng)造空間。（2）呈開放性態(tài)勢，注重實踐，從問題的提出到資料的收集，再通過研究的初正確的結(jié)論，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生走出教室，走出校門，走向社會。（3）由學(xué)生自己完成，注重能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自由組合成研究小組，然后通過查找文獻(xiàn)、制定研究方案和實施計劃、論證實施過程、合作完成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、最后形成研究性報告。（4）強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，注重研究的過程，突出學(xué)生的實踐性、開放性、自主性和過程性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。改變教師的教育觀念和教學(xué)行為。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。建立新型的師生關(guān)系。應(yīng)該從整個基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展需要去理解進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要性。
三、研究目標(biāo)
１．獲得親身參與研究探索的體驗
2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
4．學(xué)會分享與合作
5．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
6．培育對社會的責(zé)任心和責(zé)任感
四、研究方法
1、理論研究法
課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，收集和查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，研究適合本校實際的研究性學(xué)習(xí)方案。
2、實驗法
真實世界中事物太復(fù)雜了，其中許多因素之間相互關(guān)系，我們的思維無法窮盡。為此，我們往往采用簡約的方法，簡化問題、簡化事物的影響因素，利用儀器、設(shè)備等等人為的方式控制或干預(yù)研究對象，以期獲得科學(xué)性事實，進(jìn)而研究客觀事物規(guī)律。在自然科學(xué)領(lǐng)域這是一個常用的方法，我們在設(shè)計實驗方案的時候，你已經(jīng)在深入地思考你所研究的問題了，往往一個看來簡單的實驗，能有效地探明某些自然規(guī)律。既然是實驗法，那么你就要嚴(yán)格地控制那些影響因素，要將無關(guān)因子嚴(yán)格地排除，從而保證實驗的結(jié)果的真實性。
3、觀察法
觀察法是以感官條件為先決條件，與積極的思維相結(jié)合，在不干涉對象自然狀態(tài)的前提下，系統(tǒng)地運用感官對客觀事物進(jìn)行感知，考察和描述的一種研究方法。這是一種最古老的研究方法，它只要運用你的眼睛、耳朵與你的頭腦，就可以開展你的研究了?？墒钱?dāng)你觀察的事物超越了你的感官，可能就需要儀器的幫助了，這些儀器就是人們發(fā)明出來作為我們感官的延伸，用于我們的觀察。不是說“你觀察吧”你就能觀察到你所需要的事物。觀察源于我們對生活的疑問，源于我們的假設(shè)……，所以在開展研究之前你首先需要一個方案。不是說“你看到了……”，就表明你已經(jīng)了解被觀察事物的本質(zhì)屬性，你需要仔細(xì)地從觀察到的事實記錄中，依據(jù)你的假設(shè)審慎地推斷出你的結(jié)論。
4、個案分析法
研究性學(xué)習(xí)覆蓋學(xué)校、家庭、社會的各方面，根據(jù)不同層次的學(xué)生需要對他們提出不同的要求，確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)，通過跟蹤分析和研究探討研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
還有文獻(xiàn)法（購買地圖、借閱檔案、上網(wǎng)查找）、問卷法和訪談法（座談、電話采訪）等多種方法，為今后的研究打下了扎實的基礎(chǔ)。
五、實施過程
學(xué)生為主體，教師是學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)者、激勵者、組織者。每班兩組同學(xué)相互合作、相互配合、主動探索，并形成階段性成果。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生主體意識、主體能力，使成為活動的主人。
學(xué)生調(diào)查常用電池的種類，使用范圍，性能和價格，以及電池中氧化劑和還原劑。調(diào)查廢舊電池是如何處理的，以及回收廢舊電池的意義和價值。
電池中的化學(xué)（紐扣電池、鋅錳電池、燃料電池等）
調(diào)查常用洗滌劑的品種，主要化學(xué)成分，性能和價格，以及對環(huán)境的影響。
洗滌劑的學(xué)問（品種、成分、性能、及環(huán)保）
教師與學(xué)生配合，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)研究，調(diào)查，實驗。
生活中的化學(xué)
（1）制定計劃
郝昕、王剛在2006年8月擬訂實施計劃，計劃中體現(xiàn)以學(xué)生為主體原則，教師為指導(dǎo)者、激勵者，注重理論實踐，理論聯(lián)系，利用所學(xué)知識及所查閱的材料相結(jié)合與外部事物相聯(lián)系的原則；在實施過程中注重學(xué)生勇于動手、勇于調(diào)查，進(jìn)行社會實踐活動，讓學(xué)生從實踐中得到鍛煉，增強學(xué)生遭受挫折及適應(yīng)社會的能力。在此基礎(chǔ)上選擇化學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)科興趣濃厚的學(xué)生成立研究小組。
（2）、分組實施
指導(dǎo)教師首先確定研究的子課題-------鋅錳電池的種類、原理及與環(huán)境的關(guān)系；鉛蓄電池的種類、原理及與環(huán)境的關(guān)系；鋰電池的種類、原理及與環(huán)境的關(guān)系；新型燃料電池的種類、原理及與環(huán)境關(guān)系，然后將每班的研究小組分成兩組，分別得到一個子課題，同時要寫出書面計劃，經(jīng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)后便開始實施。
指導(dǎo)教師首先確定研究的子課題―――洗滌劑的品種、洗滌原理與環(huán)境的關(guān)系；洗衣皂的種類、原理及與環(huán)境的關(guān)系；洗衣粉的種類、原理及與環(huán)境的關(guān)系；通過你的想象能否預(yù)期一款洗衣產(chǎn)品。
生活中的化學(xué)―――生活污水的產(chǎn)生和污水處理；酸雨的危害和監(jiān)測；廚房里的化學(xué)；溫室效應(yīng)與人類生存的環(huán)境；水體富營養(yǎng)化的產(chǎn)生及水生物的影響；汽車氣對環(huán)境的影響；植物與化妝品與化妝；廚房生活垃圾能再用嗎？等
（3）、實踐過程、
學(xué)生先制訂計劃，給本組成員做細(xì)致分工，實踐能力強的同學(xué)，做采訪、社會調(diào)查工作；動手能力強的同學(xué)負(fù)責(zé)上網(wǎng)或去圖書館查閱資料；文筆好的同學(xué)負(fù)責(zé)匯總材料寫成書面匯報，計算機(jī)好的同學(xué)負(fù)責(zé)打印材料或制作幻燈片。
學(xué)生分工明確后，利用假期期間開始深入的社會調(diào)查，他（她）們利用查閱資料制成圖片，來說明各種電池的種類、價格、性能以及電池中氧化劑和還原劑原理及應(yīng)用；到工廠了解情況期間學(xué)生因多次吃了閉門羹，所以學(xué)生們又采取其他方法采取調(diào)查，他們拿著攝像和錄音設(shè)備，去大學(xué)校園采訪大學(xué)生們對電池回收的看法；同時，又以小記者的身份去機(jī)場采訪歸國的華僑；在社區(qū)里采訪小朋友、青年人、中年人、老年人，讓他們談?wù)勂綍r是怎樣處理廢舊電池的。他們對廢舊電池對環(huán)境的危害知道多少。在眾多的被采訪者中，只有歸國華僑介紹了國外居民如何進(jìn)行垃圾分類的（包括廢電池），而本國居民則不注重垃圾分類，對廢舊電池污染環(huán)境更是知之甚少。學(xué)生通過采訪感觸很大 ，利用采訪資料制成教育材料以警示沒有意識到危害的同學(xué)們。而接受新型燃料子課題組則以幻燈片的形式告訴大家，新型燃料是以后發(fā)展的方向，對環(huán)境的危害很小。
六、課題的進(jìn)展和取得的主要成果
課題研究的第一階段和第二階段基本完成，通過全體課題組成員的近兩年的共同努力，課題研究順利的進(jìn)行，取得了較好的效果。
階段性成果1：課題組成通過學(xué)習(xí)和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，對研究性學(xué)習(xí)有了清楚的認(rèn)識，認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
組織全體課題組成員學(xué)習(xí)《“研究性學(xué)習(xí)”之我見》（廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 徐學(xué)福）；《學(xué)會探究問題 實施創(chuàng)新教育》（山西省左權(quán)二中 張玉中）；《化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)五法》（浙江省慈溪中學(xué) 華建濃）；《在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)》（上海延安中學(xué) 李漢云）；《研究型課程的教育學(xué)基礎(chǔ)》《研究型課程的心理學(xué)基礎(chǔ)》（華東師范大學(xué)中學(xué)校長培訓(xùn)中心 應(yīng)俊峰教授）等。
階段性成果2：經(jīng)過全體課題組教師的努力，確立了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題
１、電池中的化學(xué)（紐扣電池、鋅錳電池、燃料電池等）
調(diào)查常用洗滌劑的品種，主要化學(xué)成分，性能和價格，以及對環(huán)境的影響。
２、洗滌劑的學(xué)問（品種、成分、性能、及環(huán)保）
教師與學(xué)生配合，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)研究，調(diào)查，實驗。
３、生活中的化學(xué)
（生活污水的產(chǎn)生和污水處理；酸雨的危害和監(jiān)測；廚房里的化學(xué)；溫室效應(yīng)與人類生存的環(huán)境；水體富營養(yǎng)化的產(chǎn)生及水生物的影響；汽車氣對環(huán)境的影響；植物與化妝品與化妝；廚房生活垃圾能再用嗎？等）
階段性成果3:舉行各種形式的研究性學(xué)習(xí)研究課
（1）研究性學(xué)習(xí)公開課
郝昕 〈有機(jī)復(fù)習(xí)〉及教學(xué)設(shè)計
楊弈 〈二氧化硫〉及教學(xué)設(shè)計
王亞洲 〈離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件〉及教學(xué)設(shè)計
鄒飛 〈電解的應(yīng)用〉
階段性成果4：教師積極撰寫論文
教師論文
郝昕 〈研究性學(xué)習(xí)初探〉
楊弈 〈在化學(xué)教學(xué)中積極開展研究性教學(xué)〉
王亞洲〈淺談化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用〉
雷琳 〈淺談如何開展研究性學(xué)習(xí)
鄒飛 〈新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)教師的幾點轉(zhuǎn)變〉
王剛 〈走進(jìn)新課程〉
七、課題研究的體會
針對教師研究性素質(zhì)問題，對教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)、外出聽課，進(jìn)行開講座、網(wǎng)上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。培養(yǎng)他們寫好教學(xué)、教研總結(jié)和報告，組織學(xué)生進(jìn)行興趣小組活動，參加相關(guān)的化學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。激勵教師進(jìn)行研究、探索、實施好的教學(xué)方法。
為了加強課題研究的力度，強化課題組成員的素質(zhì)，積極聘用相關(guān)學(xué)科的教師協(xié)助進(jìn)行開展研究性學(xué)習(xí)。通過近三年的研究工作，課題組成員學(xué)習(xí)了大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論文章和專著，組織研究會進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，外出參加有關(guān)研究性教研活動，有力的促進(jìn)了我校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
學(xué)生積極踴躍地參加研究性學(xué)習(xí)活動，配合老師進(jìn)行調(diào)查研究，寫好實踐報告和相關(guān)小論文。教師的課堂教育教學(xué)素質(zhì)滲透了學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了過去以“教”代“學(xué)”，以“練”代“教”的舊的教學(xué)模式。教師和學(xué)生的互動、互學(xué)、互促進(jìn)的寓教于樂的研究性教學(xué)方法得以驗證和推廣。
在研究過程中，不斷地探索、反思、調(diào)整研究計劃，以適合本校的實際，促進(jìn)本校的研究性學(xué)習(xí)的有效開展，扎實開展各項有效地的工作，總結(jié)教學(xué)和研究的經(jīng)驗，遵循實踐——理論——再實踐的認(rèn)識論過程?！痘瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究》課題由于課題組成員的調(diào)離本單位及部分教師內(nèi)退，再加上課題組負(fù)責(zé)人身體狀況欠佳，研究過程與原計劃的時間有所推遲，近年來有新的教師充入。課題組成員通過提心協(xié)力配合才使研究得以順利完成。
參考文獻(xiàn)：
《“研究性學(xué)習(xí)”之我見》（廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 徐學(xué)福）；《學(xué)會探究問題 實施創(chuàng)新教育》（山西省左權(quán)二中 張玉中）；《化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)五法》（浙江省慈溪中學(xué) 華建濃）；《在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)》（上海延安中學(xué) 李漢云）；《研究型課程的教育學(xué)基礎(chǔ)》《研究型課程的心理學(xué)基礎(chǔ)》（華東師范大學(xué)中學(xué)校長培訓(xùn)中心 應(yīng)俊峰教授）等。
