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鑒于青少年發(fā)生性關(guān)系所帶來的不良后果，在中學(xué)進(jìn)行性教育將被更多的公眾接受。在對兒童進(jìn)行性教育的問題上，很多人仍然表示懷疑，但他們對于青少年性教育沒有什么遲疑。據(jù)稱，在1985年一次全國普查（HarrisPoll）中，85%的受訪者都稱中學(xué)應(yīng)進(jìn)行性教育。在所有涵蓋的話題中，節(jié)育和性傳播疾病是最受關(guān)注的。
不過，青少年性教育仍然是一個存在爭議的問題。其批評者宣稱這種指導(dǎo)只會鼓勵青少年進(jìn)行性實驗，從而會使問題變得更加復(fù)雜而不是解決問題。其他也有人希望性教育能夠只集中在道德教育，并且重點放在禁欲上（說"不"）。性教育的支持者希望性教育能夠超越具體問題，通過正面的性觀念和負(fù)責(zé)任的性行為來加強(qiáng)年輕人的性生活。目前有幾套不同的針對初中生和高中生的性教育課程（McCaffree，1986），但是能否取得成功取決于教師備課的質(zhì)量。 那種認(rèn)為性教育是發(fā)生性關(guān)系的誘因的指控是沒有證據(jù)的。大多數(shù)已發(fā)生性活動的年輕人是在接受性教育之前發(fā)生性關(guān)系的。在英國、加拿大、瑞典和荷蘭等國家，推行性教育的范圍比美國更為廣泛，而且青少年懷孕的發(fā)生率也更低。 在美國，目前幾項研究表明，性教育在降低青少年懷孕發(fā)生率方面的作用也是大有可為的。韋爾伯恩-蒙哥利亞和愛德華茲（1986）報告稱，約翰·霍普金斯大學(xué)的幾個研究者對學(xué)校懷孕項目進(jìn)行了評價，發(fā)現(xiàn)懷孕的數(shù)量發(fā)生了顯著降低，并且發(fā)生第一次性關(guān)系的時間也被推遲了（阿倫·古特馬徹研究所，1986）。在對青少年性教育項目期間和結(jié)束后5個月內(nèi)的隨訪進(jìn)行更深入和仔細(xì)的評估后，發(fā)現(xiàn)這些項目可以增加學(xué)生的事實知識（Kirby，1984）。澤尼克和金（Kim）（1982）也同樣發(fā)現(xiàn)性活躍的少女如果已經(jīng)接受了性教育，那么發(fā)生懷孕的可能性將較小。性教育并不是提高這些女孩發(fā)生性活動的頻率的原因。性活躍的未成年女孩數(shù)量保持不變，即使這些班級的孩子接受了性教育。 如果輔以校醫(yī)院提供避孕藥物或工具，那么性教育項目將會變得更加有效。在明尼蘇達(dá)州圣保羅市的幾所中學(xué)里，通過輔以校診室的幫助，青少年懷孕的發(fā)生率從1977年的5.9%下降到了1984年的2.6%（Wallis，1985）。 盡管性教育具有潛在的益處，但是單純只進(jìn)行性教育似乎是不夠的。尤其是對于在社會上處于劣勢地位的青少年來說，懷孕并不僅僅是由無知或缺乏避孕手段造成的。心理和社會因素也是必不可少的原因。目前，如何使這些問題得到最好的解決是美國社會所面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之一。 |
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