教師在校的相當(dāng)一部分時間是在課堂上和學(xué)生一起度過的。課堂是師生智慧不斷生成、共度生命的場所。教師的生命在課堂，我們有理由、有責(zé)任讓課堂充盈生命的溫暖。

 

　　在每天清脆悅耳的上、下課鈴聲中，我們的感受卻會有明顯的不同：有時我們和學(xué)生一起歷經(jīng)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，沉醉其中，洋溢激情，會感覺一節(jié)課過得匆匆，課后有一些故事想盡快和同事們分享；有時我們也會在橫眉冷對中痛苦地熬過40分鐘，然后帶著滿腹牢騷向同事訴說，感覺一堂課太過漫長……

 

　　教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)總有缺憾，但我們?nèi)栽诳嗫嘧非蠼虒W(xué)的完美。反思可以讓教學(xué)走近完美，走向“自由”。反思，是每一位教師提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的應(yīng)然選擇。把自己的反思加以凝練與提升，形成文字就是一種理性的研究。

 

　　在課改深入實施的今天，我們已經(jīng)漸離課堂表面的熱鬧和浮躁，日益追求真實的課堂、高效的課堂、優(yōu)質(zhì)的課堂、智慧的課堂，期待和學(xué)生一起享受課堂！

 

　　反思，讓我們的教育充滿研究，讓我們的研究充滿思想，讓我們的思想充盈智慧，讓我們的智慧在課堂得以閃耀，讓我們的生命在課堂得以延伸。

 

　　加強(qiáng)自我反思，可以沉淀學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)個體的專業(yè)成長和生命質(zhì)量的提升。也許，在不斷的反思中，會悄悄發(fā)現(xiàn)，我們的思維正在拔節(jié)……

 

　　學(xué)生是教學(xué)的主體這無可非議，但教師才是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。美國心理學(xué)博士吉諾特曾說：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，得到一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心，能傷人也能救人。”

 

　　仔細(xì)揣摩這段話，讓我感慨良久！怎么不是呢？一個熱情、智慧、善于寬容和欣賞的老師帶給孩子們的課堂一定是輕松的、活潑的，也一定是快樂的；一個消極、陰郁、總是抱怨和批評的老師帶給孩子們的課堂一定是灰色的、冷酷的，也必將是痛苦的。

 

　　太陽每一天都是新的，為什么我們不能以飽滿的精神去憧憬每一天，以昂揚(yáng)的姿態(tài)去投入到每一天的工作中去呢？

 

　　當(dāng)我們在反思課堂教學(xué)的成敗時，不要忘了先反思自己的教學(xué)狀態(tài)和情緒，這才是決定你每天的教育工作和教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。