⑶十字交叉法：設(shè)Ni的平均化合價為x，則

 0.97×x =2，則 ，用十字交叉法得：

⑷推理法：要保持電中性，必須每1個Ni²⁺空缺就有2個Ni³⁺，故Ni³⁺數(shù)為

（1—0.97) ×2=0.06 ,   所以：

類似的例子很多。

    一儀多用：如制氧裝置還可以作什么？（制NH₃，制CH₄，加熱Cu₂(OH)₂CO₃、NaHCO₃檢測其分解產(chǎn)物......)，洗氣瓶還有哪些用途？（倒過來通氣可用作排水集氣、可作貯氣瓶、不裝液體用于兩種氣體的混合.......)；水浴加熱裝置可以用作制銀鏡、制酚醛樹脂、酯和糖類的水解，加上溫度計可用于測定物質(zhì)的溶解度等等。

   ⒊逆向思維法   即從逆方向假設(shè)推理?？捎糜诶碚摵托再|(zhì)推斷、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及解答習(xí)題等。如解某些框圖推斷題、步驟較多的計算題，可以由結(jié)論向前步步推出條件；又如追蹤化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的反常現(xiàn)象：通過測定反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)倒推回去。

再如用于理論、性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)：⑴“電解池”把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；倒過來，能否將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能呢？能：原電池。⑵Cl₂通入水中生成HCl和HClO：Cl₂+H₂O=HCl+HclO；倒過來，HCl和HClO能否反應(yīng)生成Cl₂ 呢？能：濃鹽酸加入NaClO或Ca(ClO)₂中就可以產(chǎn)生Cl₂ ；⑶“排水集氣法”是通入氣體排出水，能否倒過來呢？有：貯氣瓶就是加入水排出氣體；⑷初中化學(xué)用吸濾瓶模擬滅火器原理是使瓶內(nèi)所壓增大讓液體向外噴，而高中的噴泉實(shí)驗(yàn)則是使瓶內(nèi)氣壓減小使液體往里噴......

二、操作方法創(chuàng)新類：

     ⒈模擬法：摸擬某一事物進(jìn)行創(chuàng)新思維的方法。其特點(diǎn)是要受原型啟發(fā)，模擬出新的原型，或模擬出有所改進(jìn)、用于別的方面新東西。

    例如：初中學(xué)習(xí)了制H₂的簡易裝置、啟普發(fā)生器，請學(xué)生在活動課或課外活動，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器及有關(guān)廢品，組裝出具有啟普發(fā)生器功能的H₂發(fā)生裝置。教師先展示兩個改進(jìn)型裝置（并分析：在橡皮管處夾上或松開彈簧夾，由于氣壓的變化，就可以象啟普發(fā)生器那樣隨時令反應(yīng)停止或進(jìn)行），見（圖-1）。

    然后讓學(xué)生模擬創(chuàng)新。我的學(xué)生就曾經(jīng)組裝出右下幾種裝置見（圖-2）：

經(jīng)引導(dǎo)，部分學(xué)生還利用氰霉素瓶代替容器、自行車氣門芯或輸液管代替橡皮導(dǎo)管、空園珠筆芯代替玻璃導(dǎo)管、一次性針頭代替尖嘴管、一次性塑料針管用于收集有毒氣體、塑料眼藥水瓶用作滴管、塑料瓶蓋用作水槽等，制成了一些方便實(shí)用的的微型實(shí)驗(yàn)器。在這些創(chuàng)造性的活動中，學(xué)生就是利用已學(xué)知識，對現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬和創(chuàng)新。

   ⒉分解法：即將某一事物分解成幾個部分，分析和利用各部分的功能及特性的方法。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的加熱分解、電解。這是西方的“點(diǎn)金術(shù)”、中國的“煉丹術(shù)”、及近現(xiàn)代化學(xué)發(fā)現(xiàn)和制取新物質(zhì)、推動化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要方法。在教學(xué)中，要求學(xué)生在分析某化學(xué)反應(yīng)原理、某有機(jī)物特定官能團(tuán)的性質(zhì)、某化學(xué)污染物的組成，解答過程比較復(fù)雜習(xí)題，都可以用此方法。

    像加熱Cu₂(OH)₂CO₃、實(shí)驗(yàn)室制O₂、電解H₂O、制堿金屬單質(zhì)、探究原子及原子核組成奧秘......都是分解法。又如Cl₂與Ca(OH)₂反應(yīng)：Cl₂+Ca(OH) ₂=CaCl₂+Ca(ClO) ₂+H₂O，拆分開來實(shí)際是：先發(fā)生Cl₂+H₂O=HCl+HClO，然后兩種酸再與Ca(OH) ₂ 酸堿中和；

，可以看作先發(fā)生：，然后S 再燃燒：，而且分兩步反應(yīng)，可以更方便地進(jìn)行H₂S在充足O₂、不足O₂情況下燃燒產(chǎn)物的討論。

    ⒊重組法：將不同類型和功能的事物以適當(dāng)方式組合起來，形成具有新功能事物的方法。這在化學(xué)上應(yīng)用非常之多。

     如化合反應(yīng)、將不同儀器組裝成具有新功能的裝置、將特定性質(zhì)的官能團(tuán)連接到某有機(jī)載體上合成新材料及新藥品、利用數(shù)學(xué)或物理方法解決化學(xué)問題......，都是重組法的應(yīng)用。具體像生產(chǎn)復(fù)合化肥、合成專門攻擊癌細(xì)胞的新藥、綠色材料的研制、1999年諾貝爾化學(xué)獎：飛秒激光（飛秒：10^—15 秒）用于研究“化學(xué)反應(yīng)中間歷程”、多種電教媒體的組合應(yīng)用等都是。

    ⒋替換法：將原有事物中的某一部分，用其它事物的某一部分進(jìn)行替換，形成具有新功能的事物。

    例：⑴學(xué)習(xí)了銅絲在Cl₂中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生想象一下：如果將Cu絲換成鎂條、鋁鉑、鋅片，會有會么現(xiàn)象？⑵噴泉實(shí)驗(yàn)：把HCl、NH₃ 換成HI、HBr、HF、CO₂、SO₂能產(chǎn)生噴泉嗎？再將水換成石灰水、NaOH、KOH溶液行嗎？⑶CH₄與Cl₂的發(fā)生光鹵代反應(yīng)：把Cl₂換成F₂、Br₂、I₂可否？需要什么條件？再將CH₄換其它烷烴、烯烴、炔烴或苯的同系物，光照下能否取代？會在哪些位置上取代？條件會不會變化？⑷將制氫簡易裝置的長頸漏斗改為分液漏斗可否、有什么好處？如此等等。

    5. 改變角度法：即換一個角度來觀察和分析問題，有時候會有新的發(fā)現(xiàn)或突破。它包括正向改為逆向、平面改為立體、首尾改為中間等方法。上文提到的“逆向思維法”是其中的一種。

    例題：科學(xué)家1978年制得一種物質(zhì)A，它可以看作是烴B的所有氫原子被烴C的一價基（—R）取代而得。A遇Br₂的CCl₄溶液不褪色，A中氫原子被一個氯原子取代只得一種物質(zhì)。一定量的C完全燃燒所得H₂O和CO₂的物質(zhì)的量之比為1.25，C的同分異構(gòu)體不超過三種。一定量的B完全燃燒生成的CO₂和H₂O的物質(zhì)的量之比為2，B的式量大于26小于78。試回答下列問題：

    ⑴B的分子式是；⑵寫出C的三種二溴代物的結(jié)構(gòu)簡式；⑶寫出A的結(jié)構(gòu)簡式。

    ⑶當(dāng)推到C₄H₄以直線型的、和平面環(huán)狀形成分子，都不能滿足價鍵規(guī)則和題設(shè)條件。只有將視角轉(zhuǎn)換到立體的角度才能突破：把4個碳原子連為正四面體形式，四個“—C(CH₃)₃ ”連接在4個碳原子上，既符合價鍵規(guī)則，又能符合題意（見右圖）。

    ⒌類推法：比照某一事物的道理或性質(zhì)，推出跟它同類的其它事物的道理或性質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)中，據(jù)已知物的性質(zhì)推斷類似物質(zhì)的性質(zhì)、解答信息題、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等都廣泛用到。

例如：⑴無揮發(fā)性的濃H₂SO₄能與可溶鹽NaCl反應(yīng)產(chǎn)生HCl氣體，類推：濃H₂SO₄也能與KCl、MgCl₂、NaF、KBr等可溶鹽作用產(chǎn)生HCl、HF、HBr氣體；同理，濃H₃PO₄與濃H₂SO₄類似，濃度高、無揮發(fā)性，它也可以與上述物質(zhì)作用產(chǎn)生相應(yīng)氣體。

⑵金剛石很堅硬是因?yàn)樗橇Ⅲw網(wǎng)狀原子晶體，類推：只要具有立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的原子晶體都應(yīng)該很堅硬，如SiO₂、SiC、BN等。⑶元素化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子最外層電子數(shù)，類推：凡原子最上層有相同電子數(shù)的元素（周期表中同族元素）都應(yīng)該具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

    ⑷MCE98年廣東卷24題：此題要根據(jù)1,2,3—三苯基環(huán)丙烷的3個苯基，可以分布在環(huán)丙烷平面的上下，產(chǎn)生的2個異構(gòu)體（如右圖）：

三、思維形式創(chuàng)新類

   ⒈抽象思維法   抽象思維是“應(yīng)用抽象概念進(jìn)行判斷和推理，認(rèn)識事物一般的本質(zhì)的特征及規(guī)律性聯(lián)系的心理過程。” 簡言之，就是將不同事物的相同屬性抽象出來，概括成普遍適用的、具一般規(guī)律性的概念的思維方法。例如數(shù)字、數(shù)學(xué)的出現(xiàn)和應(yīng)用。

    在化學(xué)上，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、題目條件，轉(zhuǎn)化為一定的數(shù)量關(guān)系、計算式、含未知數(shù)的方程，物質(zhì)的量和摩爾的提出，化學(xué)平衡表達(dá)式等數(shù)學(xué)方法應(yīng)用來解決化學(xué)問題，都是抽象思維法。

    ⒉形象思維法   是指用直觀形象或表象來思考事物的思維活動。與“抽象思維法”相反，將一些抽象的、難以直接觀察或想象的事物，轉(zhuǎn)化為可看到、可接觸、或容易想象的形態(tài)。如道爾頓的原子說、阿佛加得羅的分子說、盧瑟福的原子模型、晶體或分子結(jié)構(gòu)等，都是將難以琢磨和想象的事物，利用形象思維變成了易于想象和理解的形態(tài)。

    ⒊靈感思維法    以一定抽象思維和形象思維為基礎(chǔ)，通過顯、潛思維溝通產(chǎn)生創(chuàng)造性意象或意念的突發(fā)性思維形式。如：阿基米德在浴盤中發(fā)現(xiàn)了浮力定律、凱庫勒受夢的啟示提出了環(huán)狀苯的結(jié)構(gòu)，都是靈感思維的典型的例子。靈感思維一定是在對問題已經(jīng)有了較深入的研究且“百思不得其解”，然后在放松狀態(tài)時的突然“頓悟”。靈感決不會降臨到對問題沒有思考、或“淺嘗則止”的人身上。我們在學(xué)習(xí)中當(dāng)對某問題的思考、對反常實(shí)驗(yàn)的追蹤、解答某個難題時，其實(shí)都產(chǎn)生過靈感思維。

     總之，化學(xué)教學(xué)中要重視“化學(xué)創(chuàng)新思維方法”的研究，特別是注意結(jié)合化學(xué)內(nèi)容將“創(chuàng)新思維方法”教給學(xué)生，學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力就會被激活，化學(xué)的“教”與“學(xué)”的過程中就會碰撞出更多的創(chuàng)新思維的火花，所教學(xué)生就會具有更強(qiáng)的化學(xué)創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

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