內(nèi)容摘要：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，良好的師生關(guān)系，加上教師有意識(shí)地培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力才會(huì)提高。
    關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂氣氛；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
    正文：
    傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是“以教師為主”，教師的講解占去了課堂的主要時(shí)間，無法給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。其教學(xué)過程只是單向交往，教與學(xué)的關(guān)系成了聽與講的關(guān)系。
現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    開創(chuàng)生動(dòng)活潑的課堂局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，使課堂氣氛活躍起來應(yīng)該是每一個(gè)英語(yǔ)教師追求的首要目標(biāo)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的課堂氣氛，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者在實(shí)踐中有幾點(diǎn)感想。

    一．建立良好的師生關(guān)系 

    著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“這種良好的教學(xué)氣氛”，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，而從開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以，建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。
    1.教師要熱愛教育事業(yè)，這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
    作為中學(xué)英語(yǔ)教師，首先在教育思想上要突出“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語(yǔ)學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。一位教育家這樣說過：“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。”當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師也要勤于學(xué)習(xí)，勤于探索、勤于實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動(dòng)。
    2.以真誠(chéng)、理解對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。
    教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語(yǔ)。
重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣，在課堂上提不起精神。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不應(yīng)該放棄他們，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、真誠(chéng)地給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
    3.關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
    老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)給與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)中下生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)之中，我對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)都是以贊揚(yáng)為主，只要上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，即使回答錯(cuò)了也不批評(píng)。在我所任教的班上，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性大都很高。我深知，學(xué)生是活生生的人，他們需要教師的贊賞、尊重、信任。同樣，學(xué)生也會(huì)尊重和信任教師，而且良好的師生關(guān)系還會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”

    二．培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

    愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。良好的課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種心理需求。
    一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
    1.吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)過程中增加趣味性。
    教師對(duì)教材的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
    2.采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    （1）導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。
    成功的導(dǎo)入,既能介紹相關(guān)的背景知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,同時(shí)又能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到下一步的教學(xué)活動(dòng)中去。為此，教師在課前要有計(jì)劃、有目的、有層次地精心設(shè)計(jì)問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問題的解答。
    例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)7B第五單元Reading(A brave young man)時(shí)，我特地帶了打火機(jī)到班上，問學(xué)生： What’s this？ Is the fire hot? Are you afraid of it？ 學(xué)生們立即有了興趣。接著，我又問：What can it do for us？學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答，列出了很多條“火”在我們生活中的有用之處。然后，我把話題一轉(zhuǎn)，說：Fire is important in our life. But sometimes it is dangerous if we are not careful with it. It can burn things or even hurt yourself.接下來，我又讓他們討論：如果遇到了大火，我們?cè)撛趺崔k？最后引出了課文——一個(gè)在大火里救出鄰居的年輕人——張華。
    在講語(yǔ)法“現(xiàn)在完成時(shí)” ­­——have been to 與have gone to 的用法時(shí)，我叫一名學(xué)生到外面一會(huì)后，問教室里的學(xué)生 “Where is Du Li？” 然后回答“He has gone to the office.” 這時(shí)將那個(gè)學(xué)生叫回來，并問道“ Where was he just now?”“He has been to the teachers’office.” 學(xué)生根據(jù)情景明白了大概意思。這時(shí)再具體分析兩者的用法，學(xué)生就很容易地掌握了這種用法。
    （2）在教學(xué)過程中貫穿“競(jìng)賽”二字。
    初中學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心切，在英語(yǔ)課中，如果充分利用他們的這一特點(diǎn)，一定會(huì)起到活躍課堂氣氛的良好效果。我經(jīng)常使用的是分小組競(jìng)賽或男女生競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容有：背誦、默寫單詞、詞組競(jìng)賽；讀書、背書競(jìng)賽；造句競(jìng)賽；對(duì)話表演競(jìng)賽等等。這些競(jìng)賽一直貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們大多積極參與，課堂氣氛格外好。對(duì)于競(jìng)賽中的優(yōu)勝者，我總是給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們積極性大增。
    （3）課堂上應(yīng)做到精講多練，講練結(jié)合。
    在課堂上，老師要爭(zhēng)取把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)生有足夠的時(shí)間參與教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。在練習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)和組織練習(xí)。并且要注意練習(xí)編排的原則是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由機(jī)械練習(xí)到活用練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容既不能過難，也不能過易,太難則會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響他們求知的積極性，太易則不以達(dá)到訓(xùn)練的目的,難以激勵(lì)他們鞏固舊知識(shí),獲取新知識(shí)的求知欲,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,難以活躍課堂氣氛。 
    （4）用身邊的人或事來打比方也是活躍課堂氣氛的好方法。
    我在課堂上舉例的時(shí)候從來不用書上的人名，而是用班上學(xué)生的名字，學(xué)生們對(duì)此很感興趣。例如，在教學(xué)被動(dòng)句的時(shí)候，我先舉了兩個(gè)例子：A car hit Wang Lin.——Wang Lin was hit by a car.  Shen Yue ate a hot dog.——A hot dog was eaten by Shen Yue.接著講了一下被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，叫學(xué)生們?cè)炀洌麄兞⒓磁e手：A dinosaur was eaten by Wu Hao.  Cao Yang was hit by his father. 大家哈哈大笑，又接著造了一些生動(dòng)有趣的句子。不知不覺中，他們已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
    以上是筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中就如何保持活躍的課堂氣氛做了一些探討。作為一名教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們的教育對(duì)象是活生生的人，而不是只接受教師傳授知識(shí)的一種容器，他們都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識(shí)的欲望。教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)知過程，也不僅僅是讓學(xué)生獲得個(gè)好分?jǐn)?shù)，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。
    總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無定法”。我們教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，與學(xué)生間建立良好的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

 

我在實(shí)踐中運(yùn)用探究模式

——評(píng)講練習(xí)的復(fù)習(xí)課

在讀過江蘇省常州高級(jí)中學(xué)向永和老師的文章《從“知識(shí)課堂”到“探究課堂”——新課程觀下課堂重構(gòu)的思考》后，我學(xué)到在＂知識(shí)課堂＂中，教師的角色是知識(shí)的傳授者．教師的任務(wù)就是嚴(yán)格地按規(guī)定的教學(xué)程序，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容來講授作為知識(shí)信息倉(cāng)庫(kù)的教材，教學(xué)關(guān)注的僅是學(xué)生掌握知識(shí)量的多少，學(xué)生主要以靜觀、靜聽、靜思的方式學(xué)習(xí)，缺少積極主動(dòng)的參與。這樣的教學(xué)過程被理解為知識(shí)、技能的“授受”過程，一個(gè)單純的認(rèn)知過程。新課程觀念下，課堂的重構(gòu)應(yīng)更多采取“探究課堂”。“探究課堂”以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目的，既重結(jié)果又重過程，重應(yīng)用，重視全體參與，以學(xué)生為中心，有意義。
    實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)評(píng)講練習(xí)課堂上使用探究模式上課，會(huì)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

    一、激發(fā)表現(xiàn)欲望，主動(dòng)參與課堂

    評(píng)講練習(xí)的復(fù)習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)不直接報(bào)出答案，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己說出解答題目的來龍去脈，會(huì)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促進(jìn)其主動(dòng)思考。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生面對(duì)的不是全新的知識(shí)，而是鞏固的練習(xí)，加上這些練習(xí)都是自己做過的題目，不少同學(xué)胸有成竹，躍躍欲試?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)選擇有一定難度的題目，告訴大家解題的小竅門；中等的學(xué)生也會(huì)不甘示弱，其實(shí)我們知道中等學(xué)生中有不少是頭腦聰明學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的淘氣鬼，他們更是喜歡積極表現(xiàn)；基礎(chǔ)差一些的以及比較內(nèi)向的同學(xué)也會(huì)找到自己能夠勝任的題目，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下很好地表現(xiàn)自己。積極的心理動(dòng)機(jī)，使得每一個(gè)學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多知識(shí)和技能。心理學(xué)認(rèn)為，無意后注意比有意的機(jī)械記憶效果更持久。

    二、活躍課堂氣氛，英語(yǔ)充滿靈性

    在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，有些時(shí)候都是一支粉筆一張嘴，自始自終講到尾，不僅自己講得累，學(xué)生也聽得累，課堂氣氛沉悶，知識(shí)變成單調(diào)的符號(hào)，沒有感情，沒有靈性，教學(xué)效果當(dāng)然不好。而在探究復(fù)習(xí)中，容入了情感因素，大家你爭(zhēng)我趕，在活躍的課堂上大膽地說出英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)原來英語(yǔ)是這么美麗。發(fā)現(xiàn)了美就產(chǎn)生了興趣，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)效果?；钴S的課堂不單是輕松愉快的，也有緊張激烈的，因?yàn)檫^程中我有時(shí)會(huì)突然點(diǎn)名提問，讓學(xué)生防不勝防，為了避免“出丑”，學(xué)生就不容易走神。課堂上學(xué)生竟相回答的時(shí)候，氣氛無疑是活躍的，當(dāng)遇到需要好好動(dòng)一翻腦筋的時(shí)候，會(huì)很安靜，此時(shí)無聲勝有聲，學(xué)生的內(nèi)心正進(jìn)行著更為活躍的思考。當(dāng)人處于一種完全投入的狀態(tài)時(shí)，他的感觸是最深的，學(xué)到的東西也是最扎實(shí)的。

    三、鍛煉口頭表達(dá)，提高綜合技能

    學(xué)生平時(shí)沒有多少說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)了幾年的英語(yǔ)還只會(huì)說 ’ What’s your name? How are you? Nice to meet you.’　等最簡(jiǎn)單的句子，很多東西他們想用英語(yǔ)表達(dá)卻像茶壺里下餃子倒不出來。探究學(xué)習(xí)可以給學(xué)生搭建更多的說英語(yǔ)的平臺(tái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在讀熟記牢的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上變成有意義的傳播信息的媒介。前段時(shí)間電視節(jié)目——希望之星全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，在奧林匹克的舞臺(tái)上，那些小選手的精彩的演講告訴我們，學(xué)英語(yǔ)，不只是會(huì)考高分。此外，我發(fā)現(xiàn)，在評(píng)講閱讀理解時(shí)，改變一成不變的老師翻譯學(xué)生聽，而讓學(xué)生說出文章的大意，讓他們自己去體驗(yàn)?zāi)切┯哪⒃?shī)歌、感人故事、神奇的科學(xué)、神秘的大自然等美妙的文章，親身體會(huì)到個(gè)中樂趣后就不會(huì)討厭閱讀理解，能把自己的體驗(yàn)和文章結(jié)合起來，加上一定的解題技能，再難的閱讀題（大綱范圍內(nèi)），學(xué)生都能從容應(yīng)付。所以這個(gè)過程是全方位提高學(xué)生的技能的好途徑。

    四、提高教師水平，增進(jìn)師生感情

    專家說新課改不是“另起爐灶”，所以探究學(xué)習(xí)中教師不能把主導(dǎo)權(quán)丟失，任由學(xué)生隨意發(fā)揮。相反，教師要站在更高的層次上對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向。在學(xué)生遇到疑難時(shí)，在課堂活動(dòng)過于激烈甚至失控時(shí)都需要教師的及時(shí)調(diào)控。這就需要教師有扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)基本功和組織課堂駕馭課堂的魄力，還需要與學(xué)生個(gè)體和群體溝通的技巧等等，而探究復(fù)習(xí)中，這些基本技能都能得到訓(xùn)練，所以說教學(xué)相長(zhǎng)是可以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，這是一個(gè)彼此尊重的過程。教師不會(huì)惟我獨(dú)尊，限入自己的答案或參考書上的答案就是權(quán)威的圈子里，充分尊重學(xué)生的答案，站在學(xué)生的思維過程里去幫助他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。師生感情融洽了，學(xué)生自然會(huì)“親其道，信其師”，更能對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到推波助瀾的作用。
    總之，在把探究式學(xué)習(xí)用于評(píng)講練習(xí)的復(fù)習(xí)課，確實(shí)收到很好的效果，我想如果在新授課，輔導(dǎo)課等課中也能恰當(dāng)運(yùn)用這種方式，一定會(huì)有教與學(xué)的大豐收。