內(nèi)容摘要： 近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。所謂情感，就是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，這種態(tài)度和體驗是一種比較復(fù)雜的、高級的心理活動現(xiàn)象，它以客觀事物和對象是否滿足個人的需求為中介，而情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)中以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。同時，在教學(xué)的過程中，采取多種教學(xué)方法，如：討論，競賽，表演。
    關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情感教學(xué)
     近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我國著名學(xué)者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。”“情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動力功能。”
    所謂情感，就是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，這種態(tài)度和體驗是一種比較復(fù)雜的、高級的心理活動現(xiàn)象，它以客觀事物和對象是否滿足個人的需求為中介，而情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)中以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。由于英語學(xué)科的特殊性，英語教師的情感教學(xué)主要體現(xiàn)于對自己的教育對象的熱愛之中，體現(xiàn)于對英語學(xué)科和英語教育工作的熱愛之中，教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是師生間情感交流的雙向過程，在此過程中教師的情感起主導(dǎo)作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，因此探索教師的情感，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高英語課堂教學(xué)效率，從而促進學(xué)生智能的發(fā)展。
    一、為什么要應(yīng)用情感教學(xué)情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式
    古人云：尊其師才能重其道，親其師才能信其道。這說明教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。 情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用。基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。從情感發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來看，教學(xué)有兩方面的任務(wù)：一是傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。二者缺一不可。
    由此可見，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個過程，同樣對外語教學(xué)效率有著直接的影響。大量事實表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。甚至“愛屋及烏”，對與之相關(guān)的東西也格外關(guān)注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。
    二、良好的師生關(guān)系是情感教育的前提
    1. 全面了解關(guān)心學(xué)生。情感是建立在認知基礎(chǔ)上的，教師只有全面了解學(xué)生，才能從本質(zhì)上認識學(xué)生，才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛。了解學(xué)生不僅要了解外表，更重要的是了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能找到情感產(chǎn)生的支點，建立起情感溝通的橋梁。我們都知道衡量學(xué)生的標(biāo)志，不只是在于分數(shù)的高低，更重要的是要看綜合素質(zhì)。我們常常會有這樣的感嘆：很少收到自己的“得意門生”畢業(yè)后的問候，甚至相遇時他們也目不斜視；而昔日的“后進生”卻對我們笑臉相迎！
    2. 尊重和信任學(xué)生。無論在什么場合，學(xué)生都希望老師能注意到自己，哪怕是瞬間的注視，學(xué)生都會感到幸福。如果教師有不尊重甚至歧視、挖苦學(xué)生的言行，會在學(xué)生的心靈上留下陰影。
    三、如何進行情感教學(xué)
     1．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。采取多種教學(xué)手段，如實物、掛圖、錄音機或多媒體等進行輔助教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，使學(xué)生以愉快的情感進行學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)的過程中，采取多種教學(xué)方法，如：討論，競賽，表演。也可以組織興趣小組在課后活動，如設(shè)立 “英語角”，分組編排小品等。
    2．教師要以高尚的道德情感關(guān)愛學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師親切的提問、慈祥的笑容和期待，猶如涓涓細流，注入每個學(xué)生的心靈深處，這就會產(chǎn)生良好的師生情感。教師要對教學(xué)充滿激情，言談舉止要對學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，要創(chuàng)造一種開放、自由、民主、多元的英語課堂氛圍，給學(xué)生提供主動探究、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，從而使學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到教師所講授的課程上。教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進行交談，如 “Who wants to have a try?” 等等。當(dāng)聽完學(xué)生不同意見后，可常說， “I think so”, “I agree with you” 。話雖簡單，但足以證明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，這樣的師生交流過程，彼此都會忘了自己是誰，都會樂于發(fā)表自己的見解，敢于創(chuàng)新。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，增強教學(xué)效果。
    3、巧妙地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行情感評價教師評價時的語言藝術(shù)對調(diào)動學(xué)生的情感因素有著重要作用。所以要多鼓勵、少指責(zé)，多表揚、少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，并使他們對學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信，給予學(xué)生較多的鼓勵詞，如 good, perfect, clever。 甚至可以對平時成績較差的學(xué)生說：You have done a good job。如果面帶微笑，對于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任的內(nèi)心情感，促使其滿懷信心地回答問題；對于差生那將是一種鼓勵，不會使學(xué)生心慌意亂、支吾語塞．另外在獲得成功時眉稍一動、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景，學(xué)生也會感到成功的喜悅，把學(xué)生引入角色并發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。
    四、“情感教育”在英語教學(xué)中的作用
    1．影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的動力，從而實現(xiàn)教師對他的期望；反之若學(xué)生感受到教師對他漠不關(guān)心，甚至蔑視、討厭，學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)英語抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
    2.情感對記憶的影響贊可夫在《記憶》一書中說：“伴隨識記過程的情感，對于識記過程的進行并不是完全無關(guān)的。如果學(xué)生萎靡不振地，毫無興趣地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。當(dāng)任務(wù)完成觸動學(xué)生內(nèi)心的時候，記憶就會好得多，表現(xiàn)自己的力量克服困難引起的愉快，對于識記教材也有良好的效果”這就是說記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。有經(jīng)驗的老師都知道凡是能使學(xué)生情感發(fā)生振動的事物，就比較容易記住，而且保持牢固，有的甚至終身不忘；凡是學(xué)生對之有好感、熱愛的事物，就能牢固地保持在他們的記憶中。經(jīng)過調(diào)查93%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)積極性高時領(lǐng)悟快，記得牢。我讓學(xué)生在歡樂情緒中學(xué)習(xí)一張列成16項的互不相關(guān)的單詞表。完成后，一部分學(xué)生繼續(xù)在歡樂情緒中學(xué)習(xí)第二張單詞表，另一部分學(xué)生則用同樣的想象法進入憂傷的情緒，在憂傷的情緒中學(xué)習(xí)新的單詞表。最后對所有學(xué)生進行回憶第一張單詞表的測驗。實驗結(jié)果表明，如果回憶對學(xué)生的情緒與最初學(xué)習(xí)單詞表時的情緒相同，則對單詞表的回憶成績較好。因此,記憶是在學(xué)生心情歡樂時獲得的，如果在歡樂狀態(tài)中進行回憶，大都比較容易回想起來。但如果在憂傷的心情下回憶，回憶成績明顯較差。
    3．影響課堂氣氛教學(xué)在任何時候都是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)！ 總之，我們應(yīng)更新教育觀念，充分重視情感教學(xué)，把情感教學(xué)運用到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生形成健全的人格，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評價；把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中,加強對學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育！情感教學(xué)就像早晨的太陽，給學(xué)生信心和朝氣。關(guān)心像晚上的月亮，驅(qū)散學(xué)生的愁云！付出終有回報，這個充滿競爭和機遇的時代是我們的幸運，只要我們把握好現(xiàn)在，未來就在我們手中！
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