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江天夢(mèng) 譯
簡介 本文對(duì)美國教育改革之父——約翰·霍爾特的《兒童是如何學(xué)習(xí)的》（How Children Learn）一書做了非常全面和到位的介紹，值得我們參考和深思。 關(guān)于兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，現(xiàn)代住家教育運(yùn)動(dòng)之父約翰·霍爾特并非通過提出某種深刻而又全面的理論，而是通過引子式的觀察和思考，對(duì)各種有關(guān)兒童是如何獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的學(xué)說提出質(zhì)疑。 有人認(rèn)為，兒童簡直是“鬼精靈”，要堅(jiān)決加以錘煉，讓他們學(xué)會(huì)服從，或者干脆把他們變成一臺(tái)臺(tái)“可以輸入天才程序”的計(jì)算機(jī)，而霍爾特是堅(jiān)決反對(duì)這種思想的。（在霍爾特看來，）孩子們根本就不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而知識(shí)也并非只有在教室里才能學(xué)得到。相反，他強(qiáng)烈呼吁家長和教育工作者要充分相信孩子。 首先，霍爾特認(rèn)為，學(xué)習(xí)是孩子與生俱來的本領(lǐng)，而且所有的孩子從出生的那一刻開始就已經(jīng)具有好奇心，而不用等到被送進(jìn)學(xué)校才有好奇心?；魻柼赝ㄟ^對(duì)幼小的孩子的觀察認(rèn)為，孩子的大腦一直都處在對(duì)世界的探索之中。 兒童就是喜歡解決問題，也喜歡思考，可問題是家長和教育工作者總喜歡把孩子放在大型的、毫無個(gè)性可言的學(xué)校里，并按照工廠式的管理模式強(qiáng)行讓孩子們接受各種毫無意義的教學(xué)內(nèi)容，從而妨礙這些能力的發(fā)揮。 霍爾特還堅(jiān)決反對(duì)完全用一種抽象的方式給孩子灌輸知識(shí)。他以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，認(rèn)為那不過是一種被麻醉了的體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)世界中卻沒有多少實(shí)用價(jià)值。他對(duì)孩子們的啟蒙教材和畫冊(cè)簡直深惡痛絕，認(rèn)為里面用的詞匯是多么木納和簡單。相反，霍爾特堅(jiān)持要把孩子放在現(xiàn)實(shí)世界之中，讓他們直接面對(duì)日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。例如，他喜歡鼓勵(lì)家長大膽讓孩子們接觸報(bào)紙、信件、保證書和（電話）黃頁，或任何復(fù)雜而又深刻的現(xiàn)實(shí)問題，這樣才能夠增強(qiáng)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的好奇心。 霍爾特對(duì)用現(xiàn)實(shí)問題教育孩子的思想確實(shí)到了癡迷的程度，甚至要求家長允許讓孩子在一旁觀看自己的工作情況，最好還能“親子同工”并肩合作。他相信孩子通過觀看家長的勞動(dòng)過程，可以帶動(dòng)孩子，提高學(xué)習(xí)能力，而不是在教室里接受老師講授的知識(shí)。這正是霍爾特為何強(qiáng)烈認(rèn)同“住家教育”的原因之一，或者，用他的話說，干脆叫做“非學(xué)校教育”。 霍爾特對(duì)教師和教育機(jī)構(gòu)深惡痛絕，認(rèn)為這些人和機(jī)構(gòu)實(shí)際上是給孩子獲取知識(shí)、掌握本領(lǐng)設(shè)置重重障礙。如果教育的目的是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人，那么教育工作者就必須堅(jiān)決杜絕那種“毋庸置疑式的教學(xué)方式”，他舉證認(rèn)為，這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到氣餒，以為自己不夠聰明，不會(huì)讀書。對(duì)霍爾特來說，這種過程是破壞性的，它會(huì)碾碎孩子的自尊，扼殺孩子的自信心，以為自己沒有能力自學(xué)，而最糟糕的是，這樣會(huì)讓孩子離“學(xué)習(xí)一輩子”的學(xué)習(xí)觀念越來越遠(yuǎn)。 相反，教師不要過于積極，應(yīng)該退回一步，應(yīng)該只有在孩子需要、請(qǐng)求幫助的時(shí)候才予以必要的指導(dǎo)。教師往往認(rèn)為，在孩子的學(xué)習(xí)過程中他們是必不可少的，離開教師，孩子將一事無成，這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。 霍爾特認(rèn)為，只有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自行思考問題、形成直覺并且隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷提高而把這種直覺發(fā)展到更為高深的程度的時(shí)候，教學(xué)過程才能取得最佳效果。對(duì)于霍爾特而言，孩子在提高認(rèn)知本領(lǐng)的過程中，即使有錯(cuò)誤，也不是愚蠢的錯(cuò)誤。 霍爾特所堅(jiān)守的第二個(gè)基本信條就是培養(yǎng)孩子形成自尊的概念。自信心是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師和家長的自以為是、教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)制管理、機(jī)械學(xué)習(xí)過程的枯燥無味和沒完沒了的考試，都會(huì)讓孩子感到焦慮不已，使孩子的好奇心被扼殺殆盡，最終把學(xué)習(xí)變成一個(gè)痛苦的過程，而不是本來應(yīng)有的自然而又快樂的行為。時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)覺得自己徹底失敗。霍爾特大膽斷言：有些孩子說話斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴，那都是因?yàn)樽宰鹦氖艿酱驌舻慕Y(jié)果，事實(shí)的確如此。 由于害怕失敗，懼怕受罰，擔(dān)心丟臉，加上對(duì)沒完沒了的考試的焦慮，孩子的理解力和記憶力就會(huì)嚴(yán)重下降，這又進(jìn)一步導(dǎo)致孩子厭惡讀書。奉行“信任孩子”哲學(xué)的霍爾特認(rèn)為，或許是天真地以為，孩子都有強(qiáng)烈的是非感，他們具有一種天生的錯(cuò)誤糾正機(jī)制，使他們（最終）學(xué)會(huì)如何解決問題的能力?；魻柼卣J(rèn)為，很多對(duì)人生有用的本領(lǐng)，尤其是閱讀的本領(lǐng)，都完全是可以通過自學(xué)的方式得到的，因此，讀書干嘛要那些自以為是的教師和家長來指導(dǎo)？霍爾特認(rèn)為，讀書的過程應(yīng)該是開心的，而通過游戲的形式來學(xué)習(xí)知識(shí)，則是讓孩子從小樹立終生學(xué)習(xí)觀念的第一步。 |
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