學(xué)生在家里沒有那種寫作業(yè)的氛圍，沒有老師督促，沒有攀比，可以隨心所欲，邊玩邊寫，所有出現(xiàn)了上述的情況。20分鐘的作業(yè)能寫40分鐘，不該錯的題或字錯了，5分鐘能背下來的課文20分鐘還沒完成，一點兒不用心學(xué)習(xí)。

        家長作為和孩子接觸時間最早、最長的關(guān)鍵人物，是“教育小環(huán)境”的主要營造者—家長在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和孩子間的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊含著某種教育機緣。

        我們講“孩子的好成績是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長教出來的”是建立在孩子要有強大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)（尤其是小學(xué)生）的方法尤為重要。這里重點說說幾個方面的輔導(dǎo)方法。
        1、如何檢查孩子的作業(yè)。小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長要學(xué)會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨立思考的能力。我認(rèn)為家長的做法是：      
        孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，家長首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題（或字）有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。     
       實際上孩子在一、二年級時已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，可是到了三年級隨著課程的增加，學(xué)習(xí)重點有所改變，課業(yè)負(fù)擔(dān)也重了，這是個學(xué)習(xí)的過度期，更需要家長適時的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法了。 

        三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，或有不通順的句子，只在下面畫個小圓點或橫線，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長期堅持這個理念及方法，便能養(yǎng)成自已確認(rèn)對錯的習(xí)慣，考試時不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計到自已的考分。

         2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。   
        家長的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等孩子做完了再按上述方法檢查。
        3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多家長向我請教，說他們的孩子在家寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，還經(jīng)常出錯。問我怎么辦？說實話，這真是個難題，我也發(fā)現(xiàn)了，孩子的作業(yè)在家和課堂的質(zhì)量不一樣的。為此我想針對這個問題，提一點自己的建議。
        a. 利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。 
        若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有拖拉、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉、馬虎的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。    
        提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。
         b、利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)時留神兒了、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要我?guī)湍阋幌拢?#8221;這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，我等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子留神兒、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè)。
        對待做作業(yè)拖拉、愛留神兒的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛留神兒，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要瞎想。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習(xí)慣。
       c、利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想家長只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會批評你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。
        這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。    
        4、如何點撥孩子做習(xí)題。孩子在家做習(xí)題時獨立的，沒有同學(xué)的討論，老師的點撥，這就需要家長的幫助。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長要耐心作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要也是必須的。因為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：
        a、讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。    
        b、用例題作輔導(dǎo)。對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)書上原題，編一個相似的簡單例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。用原文引導(dǎo)孩子的閱讀、寫作，這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。
        會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

       孩子在家的作業(yè)，需要家長的耐心輔導(dǎo)，需要家長幫助孩子，在家更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子一旦養(yǎng)成了寫作業(yè)不留神兒、不拖拉，能夠認(rèn)真、仔細(xì)的獨立完成作業(yè)時，家長就可以放開了讓孩子自己學(xué)習(xí)、寫作業(yè)了，偶爾的檢查一次，適時的進(jìn)行鼓勵就可以了。另外，老師也不要過多的給孩子留家庭作業(yè)，要適量，有梯度，要強調(diào)時間的限制，不要留那些重復(fù)性的作業(yè)，最好是要讓家長懂的作業(yè)，還要多和家長及時溝通，了解孩子在家里的情況，有了進(jìn)步及時表揚，鼓勵，要讓學(xué)生知道，自己在家的學(xué)習(xí)情況老師也知道。要根據(jù)孩子的具體情況采取不同的輔導(dǎo)方法和措施，為了孩子，家長要學(xué)會輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的技巧。

        這只是我的小小建議，僅供給家長、網(wǎng)友們作參考。