我的新課改下的高三復(fù)習(xí)對策

說到高三復(fù)習(xí)，尤其是新課改下的歷史復(fù)習(xí)，感覺是很茫然的。沒有底，可供參照的對象不多，課標(biāo)區(qū)的高考試卷了解不夠，自己對新課程的接受還處在初步學(xué)習(xí)階段，因此而茫然。所以，即便提出個對策，也是寬泛的、務(wù)虛的、與實際發(fā)展有相當(dāng)差距的。有必要告訴你，我的對策，你參考時多小心一些。

首先，清楚而明確的把握歷史新課標(biāo)的內(nèi)涵和要害，在高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)中解決重點難點問題、掌控隱性顯性問題、幫助學(xué)生克服疑點建立力所能及的體系問題方面會高屋建瓴，胸有成竹。內(nèi)涵從課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路中入手把握，要害應(yīng)從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議中入手落實。建議有時間的話，閱讀并思考?xì)v史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。

其次，要關(guān)注明年的新課程考試說明。我省明年是第一次新課改高考，模式上多采用寧夏的，因此，可事先借鑒一下寧夏2010年的高考說明，從實踐上有個參照。

其三，根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確而全面的掌握歷史必修課的教材內(nèi)容，以及選修課內(nèi)容（列入考試范圍的），并把通史體例的復(fù)習(xí)方法應(yīng)用到專題史教學(xué)中，以便整合教材，梳理目錄，組合內(nèi)容，然后再理順歷史發(fā)展線索、找出歷史發(fā)展階段特征，變無序為有序，變局部有序為整體有序。

其四，研讀近幾年來的高考題，特別是課標(biāo)區(qū)的高考試題。借助黃牧航先生的學(xué)生學(xué)業(yè)評價分析、歷史高考試題的發(fā)展趨勢等科研成果，通過研讀豐富自己。重點是在了解高考試題發(fā)展趨勢的前提下，研究試題的解題方法，并通過自己的理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力。因為，說到底，高考是通過學(xué)生的成績來體現(xiàn)的。

其五，有目的的了解楊寧一、曹大為、何德章、劉芃、張亞男等史學(xué)大家的研究方向，尤其是他們對高考發(fā)展方面的見解，來理順自己的教學(xué)復(fù)習(xí)計劃。

其六、有計劃的通過試題訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力。這些試題一般以往年的高考題為主，訓(xùn)練中以其設(shè)計角度、情境創(chuàng)設(shè)方式、表現(xiàn)形式、考試所側(cè)重的要點、與教材的關(guān)聯(lián)等方面提高學(xué)生的觀察與解題能力。同時，搜集一些典型題例，編輯起來，為不時所需。

這些匆忙的思考，不妥之處很多，望多批評指正。

平頂山一高      張新玉

                2010年8月14日星期六