第一，身體發(fā)育的高峰。中學(xué)階段是身高體重陡增時(shí)期，骨胳、肌肉及各部分器官進(jìn)入生理成熟和機(jī)能旺盛時(shí)期。表現(xiàn)在體力的強(qiáng)度和耐力等方面都開始進(jìn)入人生的高峰。

第二，智力發(fā)展的高峰。據(jù)心理學(xué)家研究，人類智力是隨年齡的增長而變得更為復(fù)雜和高級。一般認(rèn)為在10歲以前智力發(fā)展呈一條直線，三四歲至十二三歲呈等速趨勢，在25歲左右達(dá)到最高峰，26歲至36歲屬于保持水平的高原期。中學(xué)生正處于具有旺盛的求知欲、充沛的精力、能夠吸收一切科學(xué)知識的人生智力發(fā)展的高峰期。

第三，性征發(fā)展的高峰。中學(xué)時(shí)期是男女性征差別發(fā)展的顯著時(shí)期，到十七八歲性成熟已經(jīng)基本完成。隨著性機(jī)能成熟和性意識的覺醒，青少年產(chǎn)生了情緒和態(tài)度的變化，他們對異性的關(guān)心增加了，對"性"的知識顯得更為好奇和關(guān)心，明顯地?cái)_亂了原有的心理平衡，產(chǎn)生心理和行為上新的矛盾。

第四，情緒行為的高峰。青少年時(shí)期是精力旺盛、處于從幼稚向成熟過渡的轉(zhuǎn)折期，人生觀和世界觀已在形成，但思想情緒尚不穩(wěn)定。中學(xué)生血?dú)夥絼偅晕艺{(diào)節(jié)的能力有限，好沖動(dòng)，容易產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒行為。感情奔放可能產(chǎn)生兩種后果：積極的后果是在正義的激情支配下，關(guān)鍵時(shí)刻奮不顧身，采取正確的行動(dòng)；消極的后果是容易－念之差，鑄成大錯(cuò)，爆發(fā)性的情緒極易產(chǎn)生越軌行動(dòng)。

第五，社會需求的高峰。青少年時(shí)期的社會交往比起兒童時(shí)期大大地?cái)U(kuò)展了。隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，中學(xué)生呈現(xiàn)出對友誼需求的增強(qiáng)，伙伴之間的影響開始超過成人影響的趨勢。同學(xué)們不僅參加學(xué)校里一些社團(tuán)活動(dòng)，還愿意參加社會上組織的一些社團(tuán)活動(dòng)。隨著社交的發(fā)展，中學(xué)生之間熱心議論社會生活中的各種問題，關(guān)心和探索社會的前途，如崇尚真理、熱愛科學(xué)、維護(hù)公益、厭惡虛偽、討厭講假話、空話和套話，這時(shí)正是理智感、道德感和審美感的最佳培養(yǎng)期。

第六，創(chuàng)造性發(fā)展的高峰。青少年時(shí)期是心理過程由具體向抽象、感性向理性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)的中學(xué)生表現(xiàn)為好奇心和求知欲特別強(qiáng)，因此是學(xué)會獨(dú)立思考、養(yǎng)成正確判斷、合理推理、周密思考等習(xí)慣和發(fā)揮創(chuàng)造力的最好時(shí)期。

從初中邁入高中，學(xué)生們就進(jìn)入了青年時(shí)代的初期階段。這是人的一生中最關(guān)鍵而又最富特色的時(shí)期，是最富有敏感性、創(chuàng)造性和智力發(fā)展的大好時(shí)期。高中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出一種積極向上的趨勢。

心理學(xué)家們說，高中男女學(xué)生的體態(tài)已基本上成人，為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。這不僅提高了他們從事各種活動(dòng)的能力，而且促使他們的認(rèn)識能力、情感、意志以及個(gè)性特征的發(fā)展變化。高中生們的心理特點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：

第一，高中生心理上的過渡性。著重表現(xiàn)在既保留初中時(shí)的幼稚性，也包含著漸漸成熟后的獨(dú)立性與自覺性。

第二，高中生心理上的閉鎖性。著重表現(xiàn)在內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜、內(nèi)化能力增強(qiáng)，只對同齡人、知已朋友暴露自己的真實(shí)思想。

第三，高中生心理上的社會性。著重表現(xiàn)在把選擇、考慮未來生活的道路，作為他們意識中的重要問題。

第四，高中生心理上的動(dòng)蕩性。著重表現(xiàn)在思想、感情上的突發(fā)性、極端性與沖動(dòng)性方面。

由于上述的生理、心理特點(diǎn)，一些社會學(xué)家和心理學(xué)家們對處于青年初期的高中生作了全面的辨證的評價(jià)：高中生的人生觀、世界觀，萌發(fā)于小學(xué)時(shí)期，初步形成于初中階段，高中生思想敏感，更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實(shí)的愿望。他們往往在政治活動(dòng)中起著"先鋒與橋梁"的作用。但由于他們自控能力不強(qiáng)，往往激情占主導(dǎo)地位，常常把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來，好走極端。同時(shí)，品德不良、違法犯罪、心理疾病、意志薄弱等問題，也經(jīng)常出現(xiàn)在這個(gè)階段。

由此可見，高中生在這一階段，既包含了正確積極的內(nèi)容，也往往容易產(chǎn)生消極不良的因素。

正是因?yàn)橹袑W(xué)生有這些特點(diǎn)，稍微處理不好就容易導(dǎo)致心理疙瘩與困惑。對有心理困惑的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

心理輔導(dǎo)，主要指學(xué)校中教育者對學(xué)生的一種協(xié)助。是輔導(dǎo)人員運(yùn)用其專業(yè)知識技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，悅納自己，根據(jù)自己的條件，確立有益于社會和個(gè)人的生活目標(biāo)，提高心理機(jī)能，消除成長中的煩惱與障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，并較好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系。由此可以看出，學(xué)校心理輔導(dǎo)旨在提高學(xué)學(xué)生的心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高和人格的健全發(fā)展。它包含的特質(zhì)主要有以下幾方面：

心理輔導(dǎo)是一種民主式的助人自助的過程。每個(gè)學(xué)生都具有成長與發(fā)展的潛能，但有時(shí)會遇到障礙，輔導(dǎo)則是幫助學(xué)生學(xué)會克服這種障礙，使其獲得良好的成長與發(fā)展的方法。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)者只是協(xié)助學(xué)生解決問題，而不是代替學(xué)生解決問題或替其做出某種決定。

心理輔導(dǎo)是愉快的合作。它以互相信賴為前提，輔導(dǎo)者要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，切忌以命令或教訓(xùn)的方式對待學(xué)生，而應(yīng)以誠懇與信任的態(tài)度接納學(xué)生，使學(xué)生獲得受人尊重的體驗(yàn)，進(jìn)而開放自我。

心理輔導(dǎo)有自己獨(dú)特的功能，即發(fā)展性功能、預(yù)防性功能、和治療性功能。發(fā)展性功能強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這就要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的可能性，從他們的心理需要出發(fā)，為其創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，以幫助學(xué)生學(xué)會解決成長過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)心理承受能力，獲得全面發(fā)展。預(yù)防性功能的重點(diǎn)在于通過各種途徑提高學(xué)生的自我意識水平。它包括自我觀察、自我體驗(yàn)、自我概念、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)等。治療性功能主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及求職中出現(xiàn)的具體問題，給予直接的心理輔導(dǎo)與咨詢。它的服務(wù)對象僅限于少數(shù)有問題的學(xué)生，大多采取個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)等方式。對有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，教師會征得本人同意與家長聯(lián)系將其轉(zhuǎn)介到心理衛(wèi)生部門就診。

在目前的學(xué)校心理輔導(dǎo)中，重點(diǎn)不在于解決個(gè)別問題，而在于使大多數(shù)學(xué)生的心理都獲得良好發(fā)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展性與預(yù)防性為主，以治療性為輔。

心理輔導(dǎo)是一種服務(wù)。輔導(dǎo)是對學(xué)生的一種幫助，因此，輔導(dǎo)人員必須堅(jiān)持為人服務(wù)的觀念，用愛心與耐心協(xié)助當(dāng)事人。

祝全體青年一起健康快樂成長成才……