讀、議、講、練四段一體教學(xué)方法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

長期以來，生物教學(xué)中一直存在著重知識教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生記憶為主，學(xué)生處于接受知識的被動位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利學(xué)生素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效果低下。怎樣通過課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機，又能培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。幾年來，筆者在教學(xué)實踐中逐步摸索出一套：讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式。

教學(xué)過程

（一）讀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀教材，自我質(zhì)疑、思疑、解疑。具體方法如下。

1.以趣話誘預(yù)學(xué)。興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，預(yù)學(xué)前教師針應(yīng)對課文內(nèi)容運用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力。造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣，增強預(yù)習(xí)的自覺性。如在教“洋流”一節(jié)內(nèi)容時，就采用了下面一段開場白：１４９８年，航海家哥倫布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉沒，另一艘帆船上的船員又不聽指揮，航行遇到極大困難。于是他向西班牙國王寫信匯報一切。他把這封信裝入椰子殼，外面涂滿瀝青加以密封再投入海里時漂流。他急盼這封信能盡快漂到西班牙，讓國王火速派人來增援他，幫他渡過難關(guān)?？墒沁@只椰子殼漂呀漂，竟漂到大西洋比斯開灣一個荒灘上，一擱就是３５８年，直到１８５６年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會漂到比斯開灣呢？在海洋中傳遞“郵件”的信使是誰？他不是別人，而是今天我們要學(xué)的“洋流”。學(xué)生聽了這一開場白，大大提高了預(yù)學(xué)的積極性。 

2.給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前，先公布閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題預(yù)學(xué)；使學(xué)生按教師設(shè)計的教學(xué)思路預(yù)學(xué)。閱讀提綱要緊扣重點，綱目明確，多層次、多角度引發(fā)，富有指示性。如教洋流這一內(nèi)容時，出了下面幾個預(yù)習(xí)題：①形成洋流的原因有哪些？②洋流的分布有什么規(guī)律？③畫出太平洋洋流的分布示意圖。④洋流對生物環(huán)境有何影響？這些問題的提出可用口述，掛小黑板，也可將問題寫在膠片上用投影機放出來等方法進(jìn)行。

3.畫圖表預(yù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖、做圖練習(xí)，形式如下。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)閱讀各類地圖，如景觀圖、示意圖、等值線圖等?？磮D前要先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看圖。

（2）畫示意圖。學(xué)生在閱讀課文和地圖的基礎(chǔ)上，要求以示意圖的形式，把有關(guān)內(nèi)容在圖上加以反映，如在水循環(huán)圖中，可把水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)在圖上加以反映。

（3）填地圖。教師在黑板上畫出板圖。要求一個學(xué)生上黑板填圖，其他同學(xué)可在下面跟著填，也可以掛大幅的填圖掛圖，讓大家一起跟著填。這樣，學(xué)生把所學(xué)的生物知識依附在地圖上，形成空間概念，不僅牢固地掌握知識，并能引起一系列的聯(lián)想，獲得更多的新的生物知識。在教學(xué)中，凡能從地圖上獲取的生物知識，都應(yīng)該讓學(xué)生從地圖上獲?。煌瑫r又要善于使學(xué)生把課文中各生物事物相互聯(lián)系性的知識在圖上加以落實。通過做圖訓(xùn)練，一方面同學(xué)們的知識技能得以提高；另一方面教師也從中接受了反饋信息。

（二）議。對“讀”過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行議論、討論，具體可分以下幾點。

（1）自議。同學(xué)們在讀的過程中，碰到一些問題自己設(shè)疑、解疑。通過查資料，翻圖冊，尋找知識答案，擴展解題思路。

（2）同桌互議。同桌兩同學(xué)之間，根據(jù)每位同學(xué)自己碰到的問題，互相設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過討論得出共同答案。

（3）小組討論解疑。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和“讀”的過程中產(chǎn)生問題的多少，確定小組人數(shù)的多少，如前后２課桌４位同學(xué)面對面作為一組，也可以臨近４張課桌的８位同學(xué)作為一組。集思廣益，充分討論，博采眾長。輪流組織。

針對自己發(fā)現(xiàn)的問題或教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)討論，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。討論中，學(xué)生間取長補短，互相幫助，共同認(rèn)識，共同提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對差生可以特別照顧。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，寓能力培養(yǎng)于無形之中。

（三）講。同學(xué)們根據(jù)“讀”、“議”情況。發(fā)表自己的意見，然后教師根據(jù)學(xué)生的講述，給予歸納和補充。在“讀議”的過程中，學(xué)生有解決不了的問題期待教師給予講解，教師應(yīng)抓住時機導(dǎo)其所需，就能很快打開學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門，使其從“山重水復(fù)疑無路”中，升華到“柳暗花明又一村”。解疑講疑的方法較多，但要注意以下幾點。

（1）示范性。“授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用”。對學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提示一下，或講講答案了事。要通過對疑難問題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題和解決問題的方法。不僅要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深湛的知識，廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興趣給學(xué)生示范教育；而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言對學(xué)生“誘”、“啟”、“導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。

（2）重點性。學(xué)生容易糊涂和困難較多的問題，多集中在新舊知識的結(jié)合點、新知識的關(guān)鍵點、生物事物的內(nèi)在聯(lián)系上。只有抓住“二點一線”重點架橋，開路引導(dǎo)，才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘，深刻而系統(tǒng)生物解和掌握課文。

（3）趣味性。巧用典型生動的事例、諺語進(jìn)行點示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽之有趣，思之有理。

（四）練。在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識不斷深化并能應(yīng)用，常用方法如下。

（1）一課一練。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。如當(dāng)堂課內(nèi)完成填圖冊中的幾個題目，或畫一幅示意圖，也可以用講議形式當(dāng)堂完成。采用當(dāng)堂抽查和課后面批、詳批等不同方法進(jìn)行檢查，從中獲得反饋信息。

（2）小結(jié)練習(xí)。在高中生物教學(xué)中，每完成一個章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用圖表或書面語言列出該單元的知識邏輯系列和知識縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。

（3）擬題練習(xí)。課堂指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題、測驗題和單元復(fù)習(xí)題，每人一份，相互解答，相互評卷。學(xué)生通過出題、評題，一方面有助于搞清各生物事物間的內(nèi)在聯(lián)系及教材的知識體系，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)自練興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)體會

通過幾年的課堂實踐，筆者認(rèn)為，讀、議、講、練四段一體的教學(xué)方法具有以下優(yōu)點。

1.簡易可行，機動靈活，便于推廣。不同年級段，不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)校都適宜使用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

3.有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，互幫互學(xué)，發(fā)揚集體主義精神。

4.便于穿插其他教學(xué)方法，如直觀演示法，講解法等。

5.有利于發(fā)展智力，開闊思路，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

6.有利于調(diào)動學(xué)生動眼、動腦、動手等多種感覺器官 

7.有利于因材施教。教師可以深入到基礎(chǔ)差的同學(xué)處，進(jìn)行個別指導(dǎo)；也可以選擇基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行提優(yōu)輔導(dǎo)。

讀、議、講、練四個環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系，相輔相成。“讀”，是基礎(chǔ)；“議”，是關(guān)鍵；“練”，是應(yīng)用；“講”需貫穿始終。只要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的不同情況，正確把握好“讀、議、講、練”之間的關(guān)系，一定能不斷提高課堂教學(xué)效果。