李永英：一位老教育者眼中的教改實象

雜談 50 后

我是 57 年出生的，奔六啦。我的很多同事大都是 80 后，70 后，60 后已經(jīng)比較少，50 后就只有三顆“種子”了。我覺得和 70 后、80 后合作非常愉快，我對 50 后是完全絕望的可能有少數(shù)例外。因為一個人的成長是和他的家庭背景緊密聯(lián)系的，而家庭背景又處在特定的時代之中。我們 50 后的家長，那時在干什么？革命，整人，被人整，不敢亂說亂動，日子過得如履薄冰。家里孩子又多，所以那個時代，當(dāng)街打孩子很普遍 ：長板凳自己拖出來，然后把褲子脫掉，趴上去。這樣長大的孩子內(nèi)心肯定有一種強烈的緊張感和焦慮感。這個現(xiàn)象到 70 后、80 后出生時，就漸漸變了。這個時候人們懂了，在外面整人是沒有出路的，被人整是不舒服的，而家人是最值得關(guān)愛的。70 后、80 后的父母回到家里，給了孩子愛與關(guān)注。我和 70后、80 后接觸，發(fā)覺他們也有不少缺點，比如任性，不能吃苦，等等 ；但他們沒有那么強烈的不安全感、焦慮感。比如，他們也會競爭，但和 50 后的競爭不一樣，50 后的競爭基本上是“零和游戲”，是“你有的我也一定要有，最好是你什么都沒有，而我全有”，但是 70 后、80后是“你有我也有，最好咱們大家都有”，什么是真正的和諧呢？首先是內(nèi)心的和諧，你跟自己相處和諧，然后你和別人相處才能和諧，再然后這個社會才能和諧。而內(nèi)心和諧是根本的起點。所以我覺得，從面上講，70 后、80 后才是真正有希望的。

現(xiàn)在學(xué)校處級干部中很多是 70 后了，50 后已經(jīng)漸漸淡出了，這是很有希望的?？傮w來說，我對我們的教育還是抱有希望的，盡管它已經(jīng)很爛很爛了。

關(guān)于課程改革

這次課改是我們國家建國以來第8次課改，也是成本最高、動用的專家最多、花錢最多、時間最長的一次。最開始是 1996 年動議，2001 年在全國 38 個點試點，2003 年在重慶義務(wù)教育階段全面鋪開，2005 年開始推行到高中（一些先進地區(qū) 2003 年就推行到高中）。課改的理念已經(jīng)與現(xiàn)代教育理論完全接軌，已經(jīng)很先進了，這個先進就體現(xiàn)在它的人性化、以人為本、以學(xué)生為本。但是，在中國這種非常落后的現(xiàn)行的教育體制下，推行起來很困難。

從1996年開始，國家就把大批專家，北師大的、華中師大的……全部撒出去進行調(diào)查，歐美發(fā)達國家，也包括馬來西亞、新家坡，還有中國的臺灣地區(qū)，幾乎所有的國家和地區(qū)都在進行教育改革，去看看人家怎樣在搞教育，然后回來一起來寫改革方案，寫了30多稿，花了很多錢，是我們國家最大最深刻的一次課改，它對我們現(xiàn)行的教育理念、教育制度整個是一次顛覆——前面那幾次課改，嚴格來講其實是教材改革，這一次才是真正首先從教育理念開始的改革。

課改搞了這么多年，阻力是相當(dāng)大的，關(guān)鍵是因為應(yīng)試教育。雖然應(yīng)試教育已經(jīng)天怨人怒，但是為什么就改不過來呢？其實新課改就是把素質(zhì)教育落實了，講明在哪一點上應(yīng)該怎么做，數(shù)學(xué)語文歷史怎么做，但為什么還是很難改呢？我覺得是因為它里面有一個很大的利益鏈條！這個利益鏈條的頂端就是政府部門，尤其是一些地方的教育部門，大家在這個利益鏈上好吃好喝，在這種情況下，真正的素質(zhì)教育肯定很難推行。而為了應(yīng)付檢查，會在面子上搞課程改革，搞素質(zhì)教育，比如公開課——真正素質(zhì)教育搞起來的話，很多人就會沒飯吃。比如，課程改革要求對學(xué)校對教師對學(xué)生的評價主體多元化，而政府部門要退出評價機制，要充分放松，這就讓很多人吃得好好的飯突然斷了頓，你想想，還有什么比捍衛(wèi)自己的飯碗力量更大的呢？決心更堅決的呢？

說到公開課，就順便說一下。公開課我聽了不下幾十堂，好的學(xué)校，不那么好的學(xué)校，都一樣，表演！從 2003 年起，我們學(xué)校和教委有培訓(xùn)教師的合作項目，我們要拍攝電視培訓(xùn)片，要拍教學(xué)案例。我發(fā)現(xiàn)，公開課都是集中好學(xué)生像排練節(jié)目那樣演習(xí)課堂教學(xué)，這個學(xué)生怎么配合老師回答問題，那個學(xué)生在何時積極發(fā)言，這讓學(xué)生從小就知道什么都可以包裝。大家再想想，小學(xué)中學(xué)的老師工作量是相當(dāng)重的，上課，改作業(yè)，還有晚自習(xí)、早自習(xí)，基本所有的時間都泡在學(xué)校里面，如果還要求他上公開課，要做教學(xué) PPT，還要求做得很精美，你想想，怎么可能？

再回到新課改?，F(xiàn)代教育理論認為，課程是生成的，這對教師提出了很高的要求。

比如，2003 年我們在一所小學(xué)拍了節(jié)綜合實踐課程。課程內(nèi)容是講水污染對人類的影響。教師先拿出一缸清水，里面有幾條金魚，然后讓同學(xué)們把肥皂水、洗衣粉水倒進去，看金魚多少分鐘死掉，之后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么。我們的教學(xué)預(yù)設(shè)是：我們不要污染地球，否則我們就會像魚一樣死去。但有個學(xué)生舉手發(fā)言 ：這堂課給我的感覺是，這些小金魚好可憐，死了這么多條，我覺得心里很難過。他的話，讓我們一時不知所措。我們根本沒想到這堂課教給學(xué)生們的是 ：動物比我們低級，我們可以隨意虐殺它們。（當(dāng)然這段在編輯時被剪掉了。否則，這堂課就會被否定，首先教委那里就通不過。）

而現(xiàn)在的新課程的標準是一些理念性的東西，老師理解了后活用。當(dāng)初那位老師如果知道這些理念的話，他就會站出來，第一表揚學(xué)生表達了自己的真實感受，然后道歉說，對不起，我沒設(shè)計好，這堂課可能讓你受到了傷害。他的眼光應(yīng)該是關(guān)注這些個學(xué)生的一輩子，而不是一堂課如何完整如何好看。

此外，課改里面關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有專門的一章，并不是強調(diào)一定要用很先進的硬件，素質(zhì)教育絕對不意味著要很多錢，一定要有多媒體教室、電腦……素質(zhì)教育永遠強調(diào)的是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生一生的幸福。我舉個例子，2004 年，我們?nèi)ヒ凰袑W(xué)拍一堂體育課，這個學(xué)校有很好的校舍、體育設(shè)施、塑膠操場，但這位體育老師的籃球課怎么上的？他先發(fā)很多報紙和膠帶給學(xué)生，讓學(xué)生自己做籃球，學(xué)生很高興能動手，嘰嘰喳喳的，籃球架就是一個籮筐，讓一個學(xué)生舉著，其余的學(xué)生就進行籃球賽，當(dāng)然這樣拿籮筐的學(xué)生就不能玩，很累，那就輪流，男生胖的、壯的，就舉球筐，女生比較瘦小，受照顧。這個教師這節(jié)課的理念就是，不用很好的設(shè)施一樣可以上體育課，關(guān)鍵是教師一定要用心，并且這節(jié)課還有很多先進的理念，比如，做球就是合作學(xué)習(xí)，輪流舉筐當(dāng)籃球架就是學(xué)會人與人之間體貼和關(guān)心，這樣一來新課改、素質(zhì)教育的理念，很多都進去了，而這只是體育課。所以不是說素質(zhì)教育只能是語文課才能擔(dān)當(dāng)，不是只有人文課才可以，所有的課都有人文在里面，都可以育人，教書和育人是完全不能分割的。你的課上得冷冰冰，你毫無表情，你同樣也在育人，你就是在告訴學(xué)生，我，對你們這些學(xué)生是不感興趣的，不關(guān)注，那么，你的學(xué)生就會是冷漠的，甚至是冷酷的。

所以，素質(zhì)教育下出來的孩子，因為受到了重視、關(guān)愛，在學(xué)校里過得很快樂，那么他（她）一輩子都是很幸福的，而且一輩子也都有學(xué)習(xí)能力。他們很可能在小學(xué)階段、初中階段不那么出類拔萃，但是他們在今后的人生中會走得扎扎實實，內(nèi)心有力量，能感受幸福，能面對很多困難。因為，學(xué)校關(guān)注了他們的一生，給了他們一輩子所需要的養(yǎng)料。這也就是教育為什么不能急功近利的原因。

關(guān)于績效工資

大約十年前，中國一下子把教育推向市場化，根本沒有論證，而中國教育本來是壟斷行業(yè)，卻把它放到市場上去，那太可怕了，學(xué)校、校長、教師完全就變成了瘋狂掙錢的機器。國家這次推行績效工資，就是從財政上把學(xué)校瘋狂招生、致富的路給一刀斷了。學(xué)校創(chuàng)收沒有了，全部上繳，當(dāng)然，政府要很快跟上，加大教育投資，國家把工資全部包起來。去年有些學(xué)校就在工資之外發(fā)了油鹽米之類的獎勵，后來教委要求折成錢退回來，否則校長下課，已經(jīng)這么嚴了，可見國家的決心之大?？冃ЧべY是按照級別計算，比如講師分多少級，根據(jù)你發(fā)了多少論文，上了多少課來定級，級別三年一評，如果沒有達到，就降級，如果達到了，就保持，如果達到上一個級別，就再往上走。

這樣一來，退休的人工資提上去了，不好的學(xué)校的工資提上去了，好的學(xué)校的工資就降下來了。這就是教育公平，教育均衡化。像在西藏、青海以及一些農(nóng)村老師，比如重慶開縣、巫山，以前薪水才幾百塊錢，如今有兩三千塊了，這在鄉(xiāng)下很好過了。

所以，很多校長講，績效工資一實行，收一個學(xué)生和收一百個，收入是不變的，那么我們真的要搞素質(zhì)教育了。

但比如以前我拿十萬，現(xiàn)在拿五萬，那教書就完全憑良心了。這讓我想起以前。以前指導(dǎo)論文，學(xué)生如果抄的話，是要挨老師罵的，現(xiàn)在學(xué)生抄論文，那導(dǎo)師好輕松呀，觀點鮮明、層次分明，給一個“過”，指導(dǎo)費就拿到了。如果學(xué)生自己寫，改死我呀！但是那個時候，我寧愿改，為什么呢？我的學(xué)生抄了，對我來講是很沒有臉面的事情。現(xiàn)在我們很多的導(dǎo)師，整天忙著做科研，做項目，掙錢，根本沒有時間仔細看學(xué)生的論文，所以，學(xué)生上網(wǎng)去抄，或叫別人代寫論文。

還有，教育部是把發(fā)放文憑壟斷起來的，民資不能進來，外資不能進來。

雖然現(xiàn)在的民資也進來了，但是假進來，是掛在某個公立學(xué)校，叫二級學(xué)院，他交一部分錢給這個公立學(xué)校，就可以用這個學(xué)校的名號招生了，有的公立學(xué)校管理一下，對二級學(xué)院說你們要有教室哦，要開課哦，要請老師哦，不管的話，這些二級學(xué)?；蛟S連教室都沒有，收了學(xué)費，公辦學(xué)校提了成，就沒人管學(xué)生了。

績效后，老師是不是就可以干多干少一個樣？那就錯了，干得不好你就在職下崗，讓外邊的人進來，下崗工資就很少，這樣就推動你的職業(yè)道德往前走。

而績效后對民辦學(xué)校是個機會，因為民辦學(xué)校本來國家就沒給錢嘛，民辦學(xué)校如果資金比較雄厚，好的老師就往那里去。這樣看來，現(xiàn)在的好學(xué)校是公辦學(xué)校，而以后公辦學(xué)校可能是提供基本的最合乎標準的一套體系，這個體系由國家給予保證，而最好的，卻是私立學(xué)校。

關(guān)于教師的心態(tài)

我覺得做為教師，要能等待，不要以為學(xué)生聽了你的課，立即就有很大的改變，這是不可能的。而我，只希望，我今天說的一句話，50個學(xué)生里有幾個人聽了，有一點點改變，還有幾個人現(xiàn)在沒有改變，但在10年后的某個時刻，想起這句話，覺得有用，那我就滿足了——5年之后、7年之后起作用，這就是教育。教育一點都不能急，一定要等待，就是要等那棵樹什么時候發(fā)芽，那朵花什么時候開，絕對會開的，但基本不會在學(xué)校里開，而應(yīng)試教育就是完全否定教育規(guī)律，要小學(xué)就要開，中學(xué)要大開，大學(xué)一定要開盛了，那怎么可能呢？

我看到很多研究生和博士生，很累很疲倦，他們對書本已經(jīng)沒有了興趣，我覺得他們透支了。他們在很小的時候就開始很苦很苦地讀書了，他們在本來應(yīng)該玩耍的時候，被強行按在書桌上。人的自然成長過程被打斷了，被扭曲了。我記得有一本書說“當(dāng)玩耍被剝奪以后，我們不知道我們的孩子被剝奪了什么”。我們的孩子即使玩耍也是玩那種買來的、規(guī)定好的玩具，這就是一種剝奪，他沒有去玩沙，玩樹葉，玩木條之類，而這些沙呀樹葉呀木頭呀恰恰是不確定的，他在玩這些的過程中會碰到很多很多問題，他就會去想辦法解決，比如怎么和小伙伴合作，沙怎么才可以壘成小房子，這就需要發(fā)揮想象力。而那種規(guī)定好的玩具，這個小火車怎么走，這個衣服怎么穿，他的想象力和創(chuàng)造力沒有了空間。我跟很多人都講這樣的道理，但他們說，李老師我只有一個孩子，我輸不起。我說你這么做是最大的輸家，因為你的孩子很可能是一流的音樂家、演說家、企業(yè)家、建筑家，而你卻給他（她）找一個好小學(xué)，進一個好中學(xué)，考個好大學(xué)，找個穩(wěn)定的工作，找個媳婦（或嫁個好老公）掙套房子……然后，你說他（她）成功了，整個社會都說他（她）成功了，而他（她）很可能是應(yīng)該拿諾貝爾獎的，你把一個諾貝爾獎得主變成一個很平庸的白領(lǐng)，你是不是輸了？不僅是你輸了，整個國家、民族都輸了。

我覺得當(dāng)老師，最好是有一份愛心，如果沒有愛心，也要有耐心，如果連耐心都沒有，那就忠于你的職守吧，有一份職業(yè)心，對得起那份工資，如果連這個都沒有的話，那做老師就很痛苦了。

而當(dāng)校長，一定要有一種很慈悲、很遠大的東西，是一種大格局。他要關(guān)注每個孩子的一輩子，一生。所以不是要學(xué)校里的孩子一定考得很好，拿到這樣那樣的獎，給學(xué)校爭光。校長要做的是，給學(xué)生創(chuàng)造一個幸福、開心、愉快的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境里充滿自信地成長。10年、20年以后，他們會是個幸福的、合格的公民，這就是這個學(xué)校的成功。校長就應(yīng)該有這個格局。