以師為本抓培訓(xùn)

      ——余慶縣敖溪小學(xué)為提高教師素質(zhì)搭建平臺(tái)

     

教育是一項(xiàng)針對(duì)人的工作，因此，教育必須堅(jiān)持“以人為本”。教師是教育的實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到育人的效果，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系到課程改革的實(shí)施，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。我們也深知道，要辦好一間學(xué)校，發(fā)展好一方教育，服務(wù)好一方百姓，一是要有“大樓”，二是靠“大師”?！按髽恰毙枰匈Y金，主要靠政府的投入、上級(jí)教育行政主管部門(mén)的規(guī)劃安排實(shí)施，我們就是想蓋大樓、建大樓，也沒(méi)有這個(gè)能力。但“大師”的培養(yǎng)、“大師”的建設(shè)，是我們基層能辦得到的事，是我們能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)或盡可能實(shí)現(xiàn)的事。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們把抓教師培訓(xùn)、促教師學(xué)習(xí)、建設(shè)素質(zhì)好素質(zhì)高的教師隊(duì)伍作為我們鎮(zhèn)工作的重點(diǎn)之一。我們的做法是：以舉辦教師“中青班”（全鎮(zhèn)40周歲以下及黨員教師和學(xué)校中層以上干部）為載體，狠抓全鎮(zhèn)教師的繼續(xù)教育?？傮w思路是：突出“一個(gè)中心”，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，促進(jìn)“三個(gè)提高”，達(dá)到“五個(gè)結(jié)合”。“一個(gè)中心”：即以教師專業(yè)水平整體提高為中心；“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：即促進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；“三個(gè)提高”：即教師師德修養(yǎng)的提高，教育理論水平的提高，教育教學(xué)能力的提高；“五個(gè)結(jié)合”：即學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教學(xué)與教研相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。其主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

一、加強(qiáng)學(xué)校干部培訓(xùn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型干部隊(duì)伍

1、校長(zhǎng)垂范抓繼續(xù)教育。

校長(zhǎng)是各項(xiàng)工作的領(lǐng)頭人。校長(zhǎng)的率先垂范對(duì)抓教師的繼續(xù)教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型干部隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。在抓教師繼續(xù)教育，推進(jìn)建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的過(guò)程中，我們要求學(xué)校校長(zhǎng)努力成為“五個(gè)角色”即：領(lǐng)導(dǎo)角色——真正從思想上領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容上引導(dǎo)、工作中指導(dǎo)；“研究角色”——真正投入校本研修之中，與教師參與研修的全過(guò)程；“組織角色”——真正組織好學(xué)校各科的校本研修活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)條件，使校本教研的集體活動(dòng)富有成效；“服務(wù)角色”——真正為校本研修提供有力的服務(wù)和有效的保障；“示范角色”——每學(xué)期每周都深入教師課堂聽(tīng)課，特別是對(duì)新教師跟蹤聽(tīng)課，甚至以身示范，給予指導(dǎo)。從2003年9月份以來(lái)，我們一直在全鎮(zhèn)校長(zhǎng)中堅(jiān)持開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)，即：每周至少聽(tīng)一節(jié)課，每周寫(xiě)一次教育周記，每月一篇學(xué)校工作匯報(bào)小結(jié)，每學(xué)期一篇學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教育管理經(jīng)驗(yàn)論文。定期召開(kāi)思想交流會(huì)，不斷溝通思想，戒校長(zhǎng)知識(shí)的平庸、能力的平庸和管理的平庸，促使每個(gè)校長(zhǎng)都要努力成為教師學(xué)習(xí)的表率、工作的表率、生活作風(fēng)的表率。

2、務(wù)實(shí)抓好班子成員自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

抓教師的繼續(xù)教育，首先要抓學(xué)校班子成員的繼續(xù)教育；抓教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先也得從學(xué)校干部隊(duì)伍的建設(shè)抓起。在我們多年的工作實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)構(gòu)建一種“同志加兄弟”的班子群體模式（所謂同志，就是要講原則；所謂兄弟，就是要講情感），并將“同志加兄弟”的理念滲透到學(xué)校管理體制中，注重建設(shè)一支情感與制度并用、人性與理智共存的學(xué)習(xí)型干部隊(duì)伍。擬定了干部培訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)期開(kāi)展二次干部培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)縣局教研室的同志及中心校校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員對(duì)全鎮(zhèn)各校中層以上干部進(jìn)行專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)和討論，先后進(jìn)行了“教育管理的策略”、“教育管理的藝術(shù)”、“校本教研理論與實(shí)踐”及“現(xiàn)代信息技術(shù)理論與探索”等專題的培訓(xùn)。同時(shí)，在縣教育局的指導(dǎo)和幫助下，還有計(jì)劃地派學(xué)校干部到縣城學(xué)校掛職學(xué)習(xí)和到遵義、貴陽(yáng)學(xué)習(xí)，回來(lái)后集中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高全鎮(zhèn)干部的管理水平。

二、創(chuàng)新思路，開(kāi)展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

1、構(gòu)建五種方式，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過(guò)程中，我們著力構(gòu)建五種方式，即“助導(dǎo)式”：一是倡導(dǎo)“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，為教師提供隨堂“知助”服務(wù)；二是以中心校教研組牽頭，組織優(yōu)秀教師上示范課活動(dòng)，為教師課堂教學(xué)提供觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以解決教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的行為操作上的細(xì)節(jié)問(wèn)題；“走學(xué)式”：要求教師充分利用外出聽(tīng)課機(jī)會(huì)，主動(dòng)尋找交流對(duì)象，及時(shí)吸收有效的經(jīng)驗(yàn)；“自學(xué)式”：要求教師每年研讀一本教育理論專著，每月讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期有一本理論學(xué)習(xí)筆記，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)教學(xué)特長(zhǎng)；“師徒結(jié)對(duì)式”：學(xué)校制定“青藍(lán)工程”制度，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，訂立傳幫帶教協(xié)議，提高教師專業(yè)能力和課堂教學(xué)水平；“交流討論式”：根據(jù)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和課堂教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)展互動(dòng)性討論交流。通過(guò)這五種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性，多角度、多形式地為教師們提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2、建設(shè)師德師風(fēng)，樹(shù)立教師形象。

在抓教師師德師風(fēng)的建設(shè)中，我們重點(diǎn)建立了規(guī)范、引導(dǎo)機(jī)制，教育和引導(dǎo)廣大教職工規(guī)范履行崗位職責(zé)，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和作風(fēng)建設(shè)。主要作法是：一是認(rèn)真組織廣大教職工學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》讀本、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、教育系統(tǒng)模范人物先進(jìn)事跡，并定期舉行師德文章交流；二是抓職業(yè)道德培訓(xùn)、講座，先后請(qǐng)中心校校長(zhǎng)、中心校分管德育的同志、德高望重的退休老教師萬(wàn)正堯同志、原敖溪區(qū)教辦主任王仲武同志從不同角度對(duì)全鎮(zhèn)教職工進(jìn)行了四期的“敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”的專題培訓(xùn)講座；三是以開(kāi)展“四個(gè)一”（一腔熱血傾注教育事業(yè)、一顆愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生、一個(gè)“小灶”助學(xué)困生進(jìn)步、一份真情幫扶貧困生讀滿九年義務(wù)教育）、“四想四對(duì)照”（即想一想我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)到底有多深，對(duì)照自己是否合乎師德標(biāo)準(zhǔn)；想一想我對(duì)本職崗位到底有多愛(ài)，對(duì)照自己是否做到了愛(ài)崗敬業(yè)；想一想，我的業(yè)務(wù)水平、服務(wù)能力到底有多高，對(duì)照自己離教育、家長(zhǎng)的要求有多遠(yuǎn)；想一想我對(duì)教育的貢獻(xiàn)有多大，對(duì)照自己學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該做些什么）、“四多”（即對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)，對(duì)同志多一點(diǎn)理解和關(guān)心，對(duì)工作多一點(diǎn)責(zé)任心，對(duì)學(xué)校多一點(diǎn)貢獻(xiàn)）、“四比”（即比思想、比作風(fēng)、比學(xué)習(xí)、比業(yè)績(jī)）主題教育活動(dòng)。同時(shí)，圍繞主題活動(dòng)舉行“心系講臺(tái)話師魂”、“光榮的人民教師”、“我為敖溪教育添光彩”、“我的教育榮辱觀”等為主題的師德演講比賽，狠抓師德師風(fēng)教育；四是建立師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)方案，定期在學(xué)生中和家長(zhǎng)中對(duì)教師進(jìn)行師德測(cè)評(píng)，并與教師評(píng)選先進(jìn)、年度考核、職務(wù)晉升、聘任掛鉤。通過(guò)以上種種舉措，加強(qiáng)了教師們的師德修養(yǎng)，提高了教師素質(zhì)。

3、活用學(xué)校資源，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)是抓教師繼續(xù)教育的主陣地。我們采取送培和自培相結(jié)合的方式，定期和不定期送教師們外出學(xué)習(xí)。在縣局教研室的幫助下，取得實(shí)驗(yàn)小學(xué)的支持，幾年來(lái)，我們先后派學(xué)科教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)深入課堂學(xué)習(xí)達(dá)20人次。同時(shí)，在敖溪中學(xué)王朝國(guó)校長(zhǎng)的大力支持下，利用敖溪中學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別加強(qiáng)了信息技術(shù)的培訓(xùn)，利用寒假、暑假有計(jì)劃地組織教師分期進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作、課件制作，對(duì)提高班還進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，全鎮(zhèn)45歲以下教師人人通過(guò)計(jì)算機(jī)考試，敖溪小學(xué)80%的教師會(huì)制作課件，先后有7個(gè)課件獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中4個(gè)課件獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、立足課堂實(shí)踐，提高教師專業(yè)技能

1、以“四課”為載體，提升課堂教學(xué)水平。

全面提高教師教學(xué)技能是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。我們開(kāi)展以上研討課、送教下鄉(xiāng)課、青年教師賽課、展示課（新教師合格課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、優(yōu)課教師獻(xiàn)課）“四課”活動(dòng)為載體，有力推進(jìn)教研工作的開(kāi)展。每次活動(dòng)都精心安排，認(rèn)真組織評(píng)課，采取“2+1”的評(píng)課方式（即：兩個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)建議），讓教師們?cè)谠u(píng)課反思中體驗(yàn)到了“教然后知不足”，產(chǎn)生了“時(shí)不我待”的危機(jī)感，萌發(fā)了“自我加壓，超越自我”的熱情，明確自己努力的方向。

2、抓新教師培訓(xùn)，儲(chǔ)備教育后續(xù)力量。

在抓新教師培訓(xùn)工作上，我們采取的是跟蹤聽(tīng)課、跟蹤指導(dǎo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，具體實(shí)施三個(gè)計(jì)劃：（1）師徒結(jié)對(duì)——入格階段；（2）自我探究——發(fā)展階段；（3）氛圍熏陶——成熟階段。具體要求他們做到“五個(gè)一”：寫(xiě)一份三年成長(zhǎng)計(jì)劃、讀一本教育教學(xué)專著、作一次學(xué)習(xí)心得交流、上一堂匯報(bào)課、制作一個(gè)課件。尤其加強(qiáng)對(duì)新教師跟蹤聽(tīng)課，及時(shí)地、有針對(duì)性地給予課堂教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)這些措施促進(jìn)了新教師不斷學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、及早入格、快速成長(zhǎng)，像毛海蓉、田芹、陳興娥等新老師不光是在縣的新教師培訓(xùn)匯報(bào)中獲獎(jiǎng)，而且現(xiàn)已走進(jìn)了完中、縝級(jí)中心小學(xué)接受更重的任務(wù)，為教師隊(duì)伍提供了后續(xù)力量。

3、搭建平臺(tái)，培育骨干教師。

有人說(shuō)，沒(méi)有明星的球隊(duì)，是踢不出水平的球隊(duì)。同樣，我們也可這樣認(rèn)為，沒(méi)有骨干教師作支撐的學(xué)校，是難以辦出有水平的學(xué)校。在抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們的做法是：一抓骨干教師的選培對(duì)象；二抓骨干教師的實(shí)施培訓(xùn)。一是請(qǐng)縣局教研室的同志到校深入課堂跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)，教研室的雷理富、李培先、張羽碧、王征秀、毛萍等老師利用周六、星期天的時(shí)間均到我鎮(zhèn)對(duì)選培的骨干教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)培訓(xùn)。為使我鎮(zhèn)選培的語(yǔ)數(shù)骨干老師盡早成熟，李培先、雷理富二位老師在敖溪小學(xué)深入課堂指導(dǎo)長(zhǎng)達(dá)一周的時(shí)間，他們的工作作風(fēng)使我們的老師堅(jiān)定了成為骨干教師的信念；二是送培，將選培的骨干教師分期送到實(shí)驗(yàn)小學(xué)深入課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，要求做到“四有”，即有每節(jié)課的聽(tīng)課記錄、有聽(tīng)課體會(huì)、有指導(dǎo)教師的鑒定課、回來(lái)后有匯報(bào)課；三是外出學(xué)習(xí)，選派到遵義、貴陽(yáng)、重慶學(xué)習(xí)，回來(lái)后要寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得匯報(bào)材料，上一堂匯報(bào)課，召開(kāi)一次專題講座，而且必須帶一名徒弟，每周聽(tīng)徒弟一節(jié)課，每月指導(dǎo)徒弟上一節(jié)課，期末，所指導(dǎo)的徒弟要上“師徒”匯報(bào)課。三抓骨干教師的激勵(lì)機(jī)制，一是要求選培骨干老師履行每學(xué)年送教下鄉(xiāng)一節(jié)課、在校上一節(jié)展示課、每學(xué)期帶一名徒弟、每學(xué)年有一篇較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文公開(kāi)發(fā)表；二是對(duì)選培骨干教師提供便利，實(shí)行“三優(yōu)先一補(bǔ)助一獎(jiǎng)勵(lì)”制度，即評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先、選派外出學(xué)習(xí)優(yōu)先，提撥使用中層干部?jī)?yōu)先；每學(xué)年補(bǔ)助教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)100元，獲縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)200元。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我鎮(zhèn)教師獲市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，縣級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課7節(jié)，縣級(jí)“能手”、“教壇新秀”22人次，敖溪小學(xué)陳普月、毛小會(huì)、任達(dá)蓉、張本梅、付小英、張本容等近10名優(yōu)秀教師先后考調(diào)到縣城、其他鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，為我鎮(zhèn)教育的發(fā)展拓寬了更大的空間。

（該文章于2007年9月發(fā)表在《貴州教育》）