絕大多數(shù)的校長(zhǎng)都是從教師成長(zhǎng)起來(lái)的，因此在校長(zhǎng)的思維中或多或少會(huì)受到教師思維的影響。本次培訓(xùn)，無(wú)論是專(zhuān)家授課，還是活動(dòng)安排，都充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)思維與領(lǐng)導(dǎo)力提升這一主題。通過(guò)著名教授和高端專(zhuān)家的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，我們對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)思維和領(lǐng)導(dǎo)力也有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。

　　在傳統(tǒng)的思維中，校長(zhǎng)就是學(xué)校的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，校長(zhǎng)首要考慮的就是如何管理學(xué)校，如何管理教師，如何抓教育教學(xué)等工作。應(yīng)該說(shuō)，這些觀點(diǎn)并不錯(cuò)誤，但需要指出的是，作為校長(zhǎng)不僅要處理這些瑣碎的事，還有更重要的工作，那就是規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，提升管理的效能。

　　以往的管理思維認(rèn)為，校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，員工是被領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)是管理者，員工是被管理者，學(xué)校的發(fā)展就是靠校長(zhǎng)用自身形成的管理理念領(lǐng)導(dǎo)并管理著員工，校長(zhǎng)就像一條船隊(duì)中的船頭，員工就像船隊(duì)中的一個(gè)個(gè)拖船。這種思維過(guò)于強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)個(gè)人能力和水平，忽視了團(tuán)隊(duì)的力量。這次培訓(xùn)，專(zhuān)家們用一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一組組有力的證據(jù)，讓我們顛覆著傳統(tǒng)的“管理”思維，逐步建立起“領(lǐng)導(dǎo)”思維。

　　建設(shè)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、發(fā)展學(xué)校，需要校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不是伴隨職位而來(lái)，它是需要校長(zhǎng)自覺(jué)的提升和修煉的。蘭迪·思列塔認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是靠一生不斷地確立目標(biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而達(dá)到的。有效率的領(lǐng)導(dǎo)人努力把這個(gè)過(guò)程的技巧灌輸?shù)矫總€(gè)團(tuán)隊(duì)成員的心中。領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是團(tuán)隊(duì)追求既定目標(biāo)的過(guò)程”。因此，領(lǐng)導(dǎo)力的提升過(guò)程，就是校長(zhǎng)自身素質(zhì)提升的過(guò)程，也是學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成長(zhǎng)的過(guò)程；是校長(zhǎng)孜孜以求的教育實(shí)踐積累，也使學(xué)校一步一步走向成功。