（一）落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)·表達(dá)與交流》的要求

1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。

2．能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。

3．書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

4．力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面的積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

5．進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

6．能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。

（二）參照人民教育出版社《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·語(yǔ)文·表達(dá)與交流》訓(xùn)練體例

四川省高中課程改革確定語(yǔ)文課程使用人民教育出版社教材。人教社實(shí)驗(yàn)教材按照高一年級(jí)訓(xùn)練記敘文，高二年級(jí)訓(xùn)練議論文，高一、高二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練寫作基礎(chǔ)（對(duì)應(yīng)高考作文評(píng)分的基礎(chǔ)等級(jí)），高三年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練寫作的發(fā)展水平（對(duì)應(yīng)高考作文評(píng)分的發(fā)展等級(jí)）的體例編寫。校本教材編寫必須既結(jié)合人教社教材實(shí)際，便于充分利用教材，又必須在已有教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，豐富完善教材存在的內(nèi)容單薄的不足，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)，扎實(shí)提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)我校高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。

（三）改變高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

高中寫作教學(xué)，目前存在無(wú)規(guī)范教材，無(wú)規(guī)范訓(xùn)練體系，無(wú)具體操作策略指導(dǎo)的“三無(wú)”現(xiàn)象，造成目前高中寫作教學(xué)隨意性極強(qiáng)，教學(xué)效果較差，學(xué)生整體寫作能力不高的困難局面。為全面實(shí)現(xiàn)高中課程改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)，有必要進(jìn)行相關(guān)探索。

（四）遵循高中寫作教學(xué)的基本規(guī)律

劉錫慶教授在研究寫作的基本規(guī)律時(shí)，談到寫作的序列問(wèn)題時(shí)說(shuō)，寫作有三個(gè)序應(yīng)該遵循，即“先放后收”、“由記敘而論說(shuō)”、“先規(guī)矩而后巧”。“先放后收”具體指“小學(xué)、初中階段宜放……高中要開始收了”，也就是在小學(xué)、初中階段要讓學(xué)生寫“放膽文”，高中階段要寫“小心文”。“由記敘而論說(shuō)”具體指“練習(xí)寫作，最好從記敘文入手”（葉圣陶語(yǔ)），“高中階段應(yīng)該論、敘并重”。“先規(guī)矩而后巧”具體指“開始寫東西，先求明白，清楚，暢達(dá)……基本功較好了，大體上已經(jīng)得其規(guī)矩了，就應(yīng)該在‘巧’字上用點(diǎn)心思”。（見(jiàn)北京出版社《寫作通論》1983年6月第1版6—9頁(yè)）

因此，我們遵循寫作教學(xué)的基本規(guī)律，在高中階段訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的記敘文、議論文，并在深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新幾方面進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，以求有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（五）依據(jù)高中生寫作的心理特點(diǎn)

對(duì)高中生的寫作心理特點(diǎn)，目前缺乏系統(tǒng)的研究，但從一些零星的研究中，我們也可以發(fā)現(xiàn)高中生寫作心理的一般特點(diǎn)。（以下三點(diǎn)研究成果來(lái)源于人民教育出版社網(wǎng)站《中學(xué)生寫作心理探析》一文）

1．學(xué)生寫作的年齡特征和心理需求

從上高中開始，學(xué)生身體的成長(zhǎng)、智力的發(fā)展、認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主要求。他們希望擺脫大人的束縛，常喜歡獨(dú)自寫日記、書信，寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆、雜感，對(duì)議論文的寫作開始產(chǎn)生興趣，也能見(jiàn)事議理，談出個(gè)人的見(jiàn)解。這個(gè)時(shí)期，他們樂(lè)意寫一些立意深刻的東西。因此，寫作練習(xí)應(yīng)有表達(dá)的深度，多寫一些富有哲理的文章，以滿足他們的心理需求。

從高一第二學(xué)期至高三。這個(gè)時(shí)期，他們十七八歲，身心的發(fā)展比較成熟，基本上成長(zhǎng)為青年了。他們?cè)谛睦砩媳憩F(xiàn)出鮮明的獨(dú)立性和成人感，思維方式也由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化。他們開始以自己特有的觀點(diǎn)、態(tài)度體驗(yàn)生活，探索人生道路，課外閱讀范圍更廣，喜歡評(píng)論國(guó)內(nèi)外大事。他們關(guān)心文藝動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)論電影、電視、小說(shuō)，評(píng)說(shuō)影星、球星，關(guān)注世界風(fēng)云，很有點(diǎn)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的氣概。這正是培養(yǎng)、提高議論能力的時(shí)機(jī)。因此，寫作范圍可以更廣泛，氣魄更大些，內(nèi)容要求應(yīng)具有一定的深度，以滿足他們的寫作欲望。

2.學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)有以下幾種情況。一種是能認(rèn)識(shí)到作文是生活的反映，生活則是作文的源泉；寫作能力是我們生活、學(xué)習(xí)、工作必需的基本技能，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)階段認(rèn)真訓(xùn)練，力求掌握。這部分學(xué)生對(duì)寫作有濃厚的興趣。另一種是部分學(xué)生單純把作文當(dāng)做一種人際交往的手段和抒發(fā)感情的方式。他們認(rèn)為練習(xí)寫作，學(xué)會(huì)寫信，可以借書信與同學(xué)、親友交往，或者隨時(shí)寫日記、見(jiàn)聞，來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的歡樂(lè)、苦悶等情感。第三種是寫作動(dòng)機(jī)模糊，嫌作文費(fèi)時(shí)、麻煩，常因無(wú)話可說(shuō)或駕馭材料困難而視作文為苦差事，甚至認(rèn)為作文可以胡亂編造，或者拼湊幾段，完成了事。還有一種是認(rèn)為作文無(wú)用，寫不寫關(guān)系不大，作文寫得如何，對(duì)將來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作影響不大，因此不重視作文，更不想主動(dòng)練筆。

3.學(xué)生對(duì)寫作的情感態(tài)度