過2O年的發(fā)展，逐步確立了實行“雙證書制，培養(yǎng)一體化職教師資”。二、培養(yǎng)“雙證書一體化”職教師資的辦學模式“雙證書制”要求學生不僅取得大學學歷證書，而且取得技術等級證書。“一體化”要求學生既能講授專業(yè)理論，又能指導技能訓練。這正是學術性與職業(yè)性在師資培養(yǎng)上集成的具體體現，而“雙證書”就是師資學術水平和職業(yè)能力的“有說明性”的證據。從國外經驗看，這是職技高師發(fā)展的正確方向。對于培養(yǎng)“雙證書一體化”職教師資的辦學模式，我國應該結合國際動態(tài)，突破現狀，注意下列改革：(一)深入學習“中國教育改革和發(fā)展綱要”和全國職業(yè)教育工作會議精神，系統(tǒng)研究美、日、英、韓、法、德、俄等國職業(yè)教育發(fā)展經驗，明確職技高師的辦學定位和特色所在。(二)加強技能訓練基地建設，保持技術的先進性，引進機電、計算機領域高新設備和培訓裝置，充實實習基地的基本設備設施，建立了具有較高水平和一定規(guī)模的實習基地，為“雙證書一體化”職教師資的培養(yǎng)奠定了物質基礎。(--)加強內訓外聘，建設師資隊伍。選派教師到國內外進修，多聘請全國著名的高級技師，通過講座、現場教學、示范表演、重點輔導等方式進行兼職指導，提高了教師“一體化”教學水平，形成了基本滿足教學要求的師資隊伍。(四)強化教學管理。實行教考分離和社會化技能鑒定，～86～嚴把出IZl關。實行技能達標與畢業(yè)證掛鉤，激勵學生技能訓練的主動性和積極性。三、我國“雙證書一體化”師資培養(yǎng)的趨勢由上可見，我國面向21世紀職教師資的培養(yǎng)，應按下列趨勢發(fā)展：(一)加強全面素質教育知識、能力固然重要，但決定人才知識、能力的取得和發(fā)揮的內在因素一一素質更為重要，未來社會要求人才具有很好的全面素質。加強全面素質教育包括：加強思想道德素質教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；加強文化素質教育，了解中外歷史、文學、哲學和藝術，提高文化品位和審美情趣；加強業(yè)務素質教育，對職技高師來說，即強調職業(yè)技能素質教育，加強相關職業(yè)技能的基本功訓練，培養(yǎng)職業(yè)悟性；實施因材施教，擴展選修范圍，培養(yǎng)自學能力，促進個性發(fā)展；加強基礎課程教學，建立穩(wěn)固的本科基礎平臺等。(二)拓寬專業(yè)口徑，增強適應性拓寬知識面，加強相關學科的滲透與交融，例如機、電、計算機的交叉；加強一專多能培養(yǎng)，提倡跨學科選修技能課，培養(yǎng)復合型人才；增加綜合性實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。(三)提高技能訓練的現代化水平開發(fā)高新技能培訓標準和教材，啟動或擴大高新技術技能訓練，不斷提高技能的檔次和水平；盡快實現專業(yè)課程與相關技能訓練的一體化教學，改變師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造課程化、一體化的新型大學技能訓練模式；培養(yǎng)一體化的大學專業(yè)教師隊伍，特別是青年教師的一體化學術帶頭人；引進現代化教學手段，開發(fā)技能訓練CAI課件，提高技能訓練的效率和質量。(四)改革教學內容和課程體系根據教育部拓寬后的新專業(yè)目錄和基本要求，結合職業(yè)群的特點，構建專業(yè)課程體系，更新教學內容，特別是中職生源本科師資班的課程體系，探討不同生源的培養(yǎng)模式。(五)加強教育類課程教學加強職業(yè)教育學、職業(yè)心理學、教材教法、教師基本功訓練的教學；增加現代教育技術的理論和實踐課，使學生掌握簡單多媒體CAI課件的開發(fā)方法、一般音像資料制作和一般音像設備的使用方法；開設“課程開發(fā)方法”、“職業(yè)培訓模式”、“職業(yè)調查與職業(yè)指導”等必修或選修課，使學生掌握課程開發(fā)和職業(yè)指導的基本方法和基本技能。顯然，我國面向21世紀職教師資培養(yǎng)改革發(fā)展趨勢，是加強全面素質教育，鞏固文化基礎，拓寬知識面，掌握現代技術技能和教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)和技能多樣化等。