心理學(xué)：
主講：天津師范大學(xué) 唐衛(wèi)海
一、填選題
2.價(jià)值觀、人生觀是人格結(jié)構(gòu)中的核心成分，它影響著人的整個(gè)心理面貌，決定著人格發(fā)展的方向。
3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)
4.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件發(fā)射。
5.強(qiáng)化使反應(yīng)在未來發(fā)生的概率增加。
6.相同要素學(xué)說-----桑代克---形狀知覺實(shí)驗(yàn)
概括原理說----賈德----水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)
關(guān)系轉(zhuǎn)換說----柯勒-----小雞覓食實(shí)驗(yàn)
7.程序性知識(shí)的表現(xiàn)形式：產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)
8.直觀教學(xué)的三種形式：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀
9記憶的三個(gè)系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶（7±2個(gè)組塊）、長(zhǎng)時(shí)記憶（容量沒有限制）
記憶程度達(dá)到150%效果最好。
10.按照認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、形成和改組的過程。
11.觀察學(xué)習(xí)過程：注意過程、保持過程、運(yùn)動(dòng)再生過程、動(dòng)機(jī)過程。
12.自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控
13.個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的一般歷程：自我中心時(shí)期、客觀化時(shí)期、主觀化時(shí)期
二、名詞解釋
1. 高等教育心理學(xué)：研究高等學(xué)校情境中“學(xué)”與“教”的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。
2. 自然實(shí)驗(yàn)法：在教育的實(shí)際情況下，按照研究的目的，控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者的心理活動(dòng)表現(xiàn)，揭示因果關(guān)系規(guī)律的方法。
3. 學(xué)習(xí)：通過主客觀的相互作用，在主題頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。
4. 學(xué)習(xí)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。既包括先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。影響既包括積極影響也包括消極影響。
5. 自我意識(shí)：主體對(duì)于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)，即一個(gè)人對(duì)自己本身的認(rèn)識(shí)。
6. 心理暗示：通過語言和動(dòng)作，以含蓄的方式，對(duì)自己或他人的意識(shí)、情感、意志及行為產(chǎn)生影響的一種心理活動(dòng)過程。
7. 教育機(jī)智：教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧┑囊环N獨(dú)特的心理素質(zhì)。
三、簡(jiǎn)答
1. 一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過程包括？
:明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、確定學(xué)生原有水平、課的設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面。
2. 大學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)：
（1） 情緒、情感體驗(yàn)的波動(dòng)性 （2）情緒、情感體驗(yàn)的延續(xù)性和心境化
（3）情緒體驗(yàn)的豐富性與深刻性 （4）情緒情感的內(nèi)隱性
3. 布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論：
（1） 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 (2) 學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。
(3) 教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 (4)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
4. 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？
（1） 有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望(2)能從心理上爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)自己、接納自己
（2） 有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力(4)能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往
（3） 具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒(6)心理行為符合年齡特征
(7)具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)
5. 心理咨詢與思想政治工作的聯(lián)系與區(qū)別？
聯(lián)系：（1）二者的目的都是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）都是學(xué)校整體工作的組成部分。
區(qū)別：（1）工作目標(biāo)和范圍不同。（2）工作方法和手段不同。（3）遵循的理論和原則不同。（4）工作人員的專業(yè)方向不同。（5）工作效果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不同。
6.影響問題解決的因素？
（1）知識(shí)的儲(chǔ)備 （2）反應(yīng)定勢(shì)與功能古固著 （3）問題的呈現(xiàn)方式
（4）醞釀效應(yīng) （5）原型啟發(fā) （6）情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)
7影響學(xué)習(xí)遷移的共同因素？
（1）學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素 （2）已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平
（3）學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度 （4）定勢(shì)的作用
四、論述
1. 激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有哪些？
（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維
（2） 從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2.保持學(xué)生的好奇心，3.講教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)
（3） 充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定
（4） 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
（5） 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
2. 試述高等學(xué)校教師的社會(huì)角色？
（1） 教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳授者
（2） 教師是年輕一代人性的塑造者
（3） 教師是學(xué)生集體的管理者
（4） 教師是學(xué)生心中的楷模
（5） 教師是學(xué)生的朋友和知己
（6） 教師是學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”
3. 分析教師的影響力？p174
(一)_教師的認(rèn)知特征
（1） 教師的智能（2）教師的學(xué)科知識(shí)（3）教師在學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備
(二)教師的人格特征
（1）理解別人
a.心胸豁達(dá)b．敏感性c．移情作用d．客觀性
（2） 與別人相處
a.真誠b．非權(quán)勢(shì)c．積極相待d．交往的技能
（3）了解自己 a．安全與自信b．教師的需要
3.教師的威信
（1）教師威信與師生關(guān)系
a．教師威信是有效影響學(xué)生的重要條件b．教師威信影響教育效果的原因
（2）教師威信形成的基本條件
a． 崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。
b\教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。
c.教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響
d教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有的 學(xué) 生都能得到發(fā)展和提高。
4如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性？
（1） 創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境
（2） 重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展
（3） 引導(dǎo)全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合
（4） 提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
材料分析：
1.歸因原理
2.學(xué)習(xí)期待與誘因
