考試的最終目的應(yīng)該是提高學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)（尤其是自學(xué)）的動(dòng)力、提高學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)、鞏固已學(xué)習(xí)到的知識并將這種死硬的知識學(xué)以致用和活學(xué)活用，其中最為重要的一個(gè)目標(biāo)是通過試卷的結(jié)構(gòu)化及內(nèi)容設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、開放性及全面的思考思維！我在《對中國當(dāng)前的應(yīng)試教育體制的思考》這篇文章中就已經(jīng)說過－將考試的內(nèi)容活化及終極目標(biāo)的全新化，考試的單純“分?jǐn)?shù)化”及“應(yīng)付和浮躁化”將不能滿足今后中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對復(fù)合型人才的需求，這種考試模式必會(huì)造成大量的人才流失、必會(huì)造成中國大量庸才的出現(xiàn)、必會(huì)造成中國人整體創(chuàng)新及發(fā)散思維的停滯甚至萎縮、必會(huì)造成中國廣大學(xué)生群體的長期迷茫與無助！我的這一言語沒有一絲毫的夸張，這是事實(shí)，而事實(shí)情況是－比我所感慨的更要嚴(yán)重！　　
         這是事實(shí)，而事實(shí)的背后是無奈、這種無奈的背后是繼續(xù)的迷茫、這種繼續(xù)的迷茫背后是人才的大量流失與人力資源素質(zhì)的持續(xù)下降！而這一最終結(jié)果也是中國強(qiáng)勁持續(xù)的今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)很嚴(yán)重、不可小覷的瓶頸！而這種應(yīng)試教育模式及對考試的慣性思維也成為了中國人創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、團(tuán)隊(duì)合作及溝通意識持續(xù)低下的深層原因，一切的一切都在于這種固有的難以去改變的慣性思維！而若要改變這一現(xiàn)狀，我們必須下決心去努力改變這一難以去改變的慣性思維，再難改變，也要去改變！　　
        關(guān)于一些平常的考試，我們就不必再多說了，這種被我們已習(xí)慣了的“為了考試而考試”、為了“分?jǐn)?shù)”而考試、毫無有效目標(biāo)的考試的背后也是一種惡性循環(huán)，我們暫且不討論這種類型的考試，有一種類型的考試－它給我們大家的普遍印象是－注重個(gè)人實(shí)在能力、綜合素質(zhì)及發(fā)散思維的考核，而事實(shí)恰恰也出乎了我們的這一看法！我們剛進(jìn)行完了所謂的“人力資源管理師”的考試，從看到試卷的一剎那，我想到了很多，其中包括了試卷自身的內(nèi)容設(shè)置及結(jié)構(gòu)，另一方面，我們都欣喜若狂，因?yàn)槭裁?？因?yàn)榫碜由系乃蓄}目，從第一道選擇題到最后一道論述題，都是原題，都是老師抄給我們的原題！并且一個(gè)題也不漏、一個(gè)題也不差！我看到試卷最上方有一句話－“國際信息人才資格認(rèn)證”，在這時(shí)，看到卷子的真實(shí)情況，在“狂歡”的瞬間，很多人可能都會(huì)想—什么“人才”？什么“國際”？什么“資格認(rèn)證”？用韓寒曾批判中國應(yīng)試教育的話來說，簡直就是“胡扯”！當(dāng)然另一個(gè)使我們無比振奮的消息是－2個(gè)監(jiān)考老師允許我們作弊了，哎呀，太振奮了！360元的考證費(fèi)沒有白交??！很多人可能會(huì)說—“你是不是不傻了？原題不好嗎？可以作弊不好嗎？只要考試能過那真是太好了！”是的，這樣很好，但是由這件事所直接折射出來的考試文化、校園文化、師生文化乃至于我們整個(gè)社會(huì)的教育文化究竟是怎樣的？答案是畸形的，或者說是不健全的！　
　   當(dāng)然這種思想都是一些十分狹隘的思維定勢！這張卷子的原題老師從哪獲得？我們不久前為期一天的請了一個(gè)所謂外來“專家”給我們講得“人力資源管理師培訓(xùn)課”難道就是簡單得只是把答案給你？從卷面的試題布置，如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的布局失誤－一共有60道左右的選擇題，占了卷面所有試題的三分之二，其余為判斷對錯(cuò)和論述題，而且都有現(xiàn)成的答案，考試的終極目標(biāo)是什么？卷面的考題就這么死化？不能融入創(chuàng)新、自我思考的成分？不能改變從前單純對“死概念”考試模式？這就是典型的“為了考試而考試”、沒有有效目標(biāo)的考試！說的難聽一點(diǎn)，就是－為了混學(xué)生的錢而考試！一點(diǎn)不假！從這個(gè)現(xiàn)狀來說，考證真的沒有用！證書的價(jià)值真的太小太小了，幾乎到了不能相信的地步！所以，很多企業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再單純的看你的考證了，因?yàn)樽C書中虛假成分太多，已不能代表你的現(xiàn)實(shí)能力！　
　    這一事件背后有太多的問題值得我們深思—
        一個(gè)問題是－企業(yè)今后招人是否還是只看重你的學(xué)歷、你的證書？否則企業(yè)該怎樣招人？以何種標(biāo)準(zhǔn)招人？是不是開始側(cè)重到你的真實(shí)能力了？那你該如何去適應(yīng)？　　
        第二個(gè)問題－中國當(dāng)前的教育制度該何去何從？該如何改革？怎樣改革？是不是仍然不愿改革，或者說是仍固步塵封？前些時(shí)日，有一個(gè)消息值得我們大家注意－教育部派幾十個(gè)中國高校的校長去美國等西方國家進(jìn)行教育考察與學(xué)習(xí)，不論這一考察是否有借公款去旅游嫌疑，就那些高校校長及教育部高層的學(xué)習(xí)及考察的效果而言，很值得我們?yōu)橹诖?？如果這種考試模式及應(yīng)試教育模式不改，那中國的今后發(fā)展將會(huì)更為困難！不相信？在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國力競爭日益激烈的時(shí)代，若中國還不進(jìn)行有效得改革，那不論是從大量人才流失、人才素質(zhì)損耗的角度來講，還是從學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散、團(tuán)隊(duì)、溝通、管理等當(dāng)今時(shí)代所要求的前沿能力的持續(xù)偏低而言，中國要想在日益激烈的競爭中取勝，那太難了！中國14億人口，美國3億左右人口，美國的高科技人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國，中國沒有一個(gè)人真正得獲得過諾貝爾獎(jiǎng)，不要說美籍華裔楊振寧、李政道、丁肇中得過，也不要說魯迅和老舍差點(diǎn)就得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)！事實(shí)是－中國至今沒有一位本地血統(tǒng)中國人得過諾貝爾獎(jiǎng)！而世界上幾乎一大半的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都是美國人！你也不要說－“因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)是美國人諾貝爾設(shè)立的，它是美國土生土長的獎(jiǎng)項(xiàng)，所以美國人得的比較多”，也不要說“因?yàn)槊绹詸?quán)，所以美國獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)比較多”，這只是安慰！我認(rèn)為中國獲得不了諾貝爾獎(jiǎng)是一種必然！什么必然？是中國人缺乏創(chuàng)新、發(fā)散、獨(dú)立思考、自學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力的一種必然！而美國人經(jīng)過有效的素質(zhì)教育，恰恰具備了這種能力！這正是中國與美國的巨大區(qū)別，也是中國科研能力（也包括其他一些能力）及競爭力落后于美國的最根源的原因！
        其他方面的思考還很多，暫寫到這里?！?br>　   作者：張永生　　寫于2010年5月23日