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基于新課標(biāo)的英語(yǔ)課外閱讀實(shí)施策略 我分析學(xué)生閱讀情況 從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語(yǔ)義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果，最終影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。 我認(rèn)真分析中考閱讀題 近年來(lái)，我市的中考英語(yǔ)加大了對(duì)閱讀能力的考查力度，其中增加一篇閱讀占10分，閱讀理解篇幅、閱讀量增加。讓學(xué)生自主地多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，是中考的導(dǎo)向之一，目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是為了讓學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言工具，增加競(jìng)爭(zhēng)砝碼；從短期來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。 我進(jìn)一步分析新課標(biāo)對(duì)外閱讀的要求 新英語(yǔ)課程目標(biāo)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語(yǔ)詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序人物行為等。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。 我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的必要性 閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能否鞏固，言語(yǔ)技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀。盡管初中英語(yǔ)教學(xué)也重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前很多英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過(guò)閱讀材料來(lái)傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。課文是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的語(yǔ)言素材，但是只閱讀教科書(shū)上提供的語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上。英語(yǔ)課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的延伸，是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀中，把教科書(shū)內(nèi)所學(xué)到的東西，加以充實(shí)、鞏固。教師應(yīng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，為學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供策略上的幫助。 英語(yǔ)閱讀能力的獲得離不開(kāi)豐富而具體的實(shí)踐，學(xué)生在具備了一定的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，掌握了基本的閱讀方法之后，由教材讀物轉(zhuǎn)向課外讀物已成為一種必然。 我進(jìn)行課外閱讀策略的實(shí)施 一、精選材料，培養(yǎng)興趣 “閱讀首先是為了得到樂(lè)趣，為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)，才會(huì)真正做到“樂(lè)讀”，“為讀所樂(lè)”。興趣就是動(dòng)力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣并形成習(xí)慣。 （一）選擇閱讀材料的原則 首先，我要幫助學(xué)生理順課內(nèi)與課外關(guān)系：課外閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，二者相輔相成，必須把它們緊密地結(jié)合起來(lái)，使課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。其次，興趣是成功的原動(dòng)力，作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要有其發(fā)展性，體裁要多樣化，要講求趣味性和時(shí)效性。另外，我要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意材料的內(nèi)容，把握語(yǔ)言難度，經(jīng)常能夠結(jié)合當(dāng)前課本所學(xué)內(nèi)容。我深知，淺易的內(nèi)容有利鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，引起興趣；較難的內(nèi)容便于啟發(fā)思維，增添知識(shí)。因此，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級(jí)。一般情況是，生詞不太多，篇幅不太長(zhǎng)。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內(nèi)容上，閱讀的效果就大打折扣了。 （二）閱讀材料的推薦 隨著學(xué)生閱讀能力的提高,閱讀材料的長(zhǎng)度和體裁也有相應(yīng)的變化。為八年級(jí)的學(xué)生,我選擇了一些比較適合閱讀的，并且具有時(shí)代性，新穎性的報(bào)刊雙語(yǔ)報(bào)，它們比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。 （三）做好讀后活動(dòng) 閱讀之后，我挑選一些所讀內(nèi)容的語(yǔ)言形式進(jìn)行分析，通過(guò)運(yùn)用內(nèi)容圖式對(duì)其作進(jìn)一步歸納；運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式對(duì)語(yǔ)篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論；圍繞其開(kāi)展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)，以期進(jìn)一步激活和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀圖式，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。從某種程度上看，讀后活動(dòng)為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺(tái)，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)他們被英語(yǔ)文化熏陶后的自我。有時(shí)候，學(xué)生和老師會(huì)討論一些中英的“cultural shock”（文化沖突）,這樣激烈討論和教師講解之后，學(xué)生的跨文化意識(shí)增強(qiáng)了。 我利用雙語(yǔ)報(bào)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀案例 由于我校是農(nóng)村初中，學(xué)生的家庭條件比較差，要想學(xué)生訂閱英語(yǔ)雜志，可謂困難重重，怎么辦？我想到了雙語(yǔ)報(bào)。 ?。ㄒ唬W(xué)生的需求 由于詞匯量的逐漸增加，學(xué)生的閱讀興趣也越來(lái)越廣泛。他們不愿意僅僅局限于課堂上的課本閱讀教學(xué)，而對(duì)每天做不完的閱讀理解題又逐漸產(chǎn)生了厭倦情緒。他們希望能通過(guò)一種輕松愉快的、新穎的課外閱讀形式去涉獵更多的實(shí)用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)各類題材的英語(yǔ)文章，而目前我校的雙語(yǔ)報(bào)恰好可以滿足學(xué)生的這一需求。比如學(xué)生想了解目前社會(huì)上的一些流行話題、新聞背景（如SARS、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、大規(guī)模殺傷性武器、禽流感等等），或是想了解世界各地的說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人民的風(fēng)土人情以及影視明星、體壇明星的情況，他們平常所讀的那些材料很少有提供的。 ?。ǘ╇p語(yǔ)報(bào)的特點(diǎn) 雙語(yǔ)報(bào)的價(jià)格便宜，內(nèi)容豐富，閱讀量大，最可取的是閱讀材料貼近學(xué)生的生活實(shí)際，且趣味性、時(shí)效性很強(qiáng)，語(yǔ)言及文本形式新穎靈活，豐富變化的特點(diǎn)，它能全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣與求知欲，使學(xué)生變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。而當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)閱讀中時(shí)，閱讀速度和閱讀理解能力必將有很大提高，這又必將反過(guò)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道易。 為此，我在全班開(kāi)展了“報(bào)刊閱讀”的活動(dòng)，我選擇了《雙語(yǔ)報(bào)》，其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。 1．題材多樣，內(nèi)容豐富 該報(bào)刊內(nèi)容豐富多彩，融知識(shí)性與實(shí)用性為一體。內(nèi)容上有文化、體育、保健、娛樂(lè)、歷史、地理、科技等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、原版讀物、分析推理等等。而且運(yùn)用的語(yǔ)言能夠涵蓋學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 2．難易適中 報(bào)刊的文字難易度適中，即使學(xué)生碰到生詞、術(shù)語(yǔ)或難句，文章中也配有一定的注釋，幫助學(xué)生更好地理解；而且，文章的篇幅長(zhǎng)短靈活，學(xué)生不宜產(chǎn)生厭倦心理； 3．把握時(shí)代氣息 該報(bào)能很好地把握時(shí)代氣息，精心選材，緊扣學(xué)生心理和閱讀興趣； 4．圖文并茂 該報(bào)圖文并茂，色彩多樣。不僅能使學(xué)生獲取必要的語(yǔ)言知識(shí)，而且給人一種良好的視覺(jué)享受。所有這些都是現(xiàn)成的教科書(shū)無(wú)法比擬的。 為了切實(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，我特地從英語(yǔ)課中擠出時(shí)間，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是促進(jìn)其綜合閱讀能力。 ?。ㄈ╇p語(yǔ)報(bào)閱讀的實(shí)施方式 1．激發(fā)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化興趣 雙語(yǔ)報(bào)的內(nèi)容具有多樣性、時(shí)代性等特點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容豐富，體裁多樣。但是教師不可能利用大量的課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀，大部分的閱讀應(yīng)為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師首先要利用一些課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀的指導(dǎo)，并采取多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。 雙語(yǔ)報(bào)閱讀課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生所讀的文章課前進(jìn)行選擇。選擇適合學(xué)生讀，且學(xué)生感興趣的文章。具體內(nèi)容分類如下：英語(yǔ)國(guó)家歷史、文化背景類；文化、教育類；體育賽事、明星人物類；時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)類；幽默故事類。每個(gè)大類又包含各種不同的小題材，如：時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)類中就有關(guān)于電腦發(fā)展情況、電腦巨人蓋茨、墜機(jī)、聯(lián)合國(guó)會(huì)費(fèi)、三峽工程、希望工程、國(guó)際熱點(diǎn)新聞、國(guó)際投資、亞運(yùn)會(huì)等等。 比如，今年春晚中的魔術(shù)師劉謙深受大家喜愛(ài)，開(kāi)學(xué)后的第一期《雙語(yǔ)報(bào)》就出現(xiàn)了介紹劉謙的文章，非常吸引眼球的圖片一下子就抓住了學(xué)生，記得老師剛把報(bào)紙拿到教室，很多同學(xué)看到劉謙的照片，不用發(fā)就被“一搶而空”，很多同學(xué)就開(kāi)始迫不及待看起來(lái)，文章介紹了劉謙及他的魔術(shù),我順勢(shì)提出文中涉及的一些問(wèn)題，同學(xué)們都非常踴躍的發(fā)言，而且很快掌握了magic,magical,magician這幾個(gè)詞的用法。在此基礎(chǔ)上，老師再提出一些閱讀要求，要求課后尋找相關(guān)春晚的英文人物介紹的閱讀文章，第二天課前利用五分鐘進(jìn)行交流。結(jié)果，第二天有的同學(xué)找來(lái)宋祖英春晚花卉服飾的文章，有的介紹小沈陽(yáng)的文章，我想這些學(xué)生喜愛(ài)的文章能夠使他們?cè)谂d趣和愛(ài)好中主動(dòng)地去閱讀并從中獲得信息。 所以，閱讀之前的熱身步驟必不可少，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化興趣的重要過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮、發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)其取得的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)都要予以肯定和鼓勵(lì)并讓他們領(lǐng)略到成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)創(chuàng)新興趣。 2．學(xué)為主體誘導(dǎo)質(zhì)疑 既然是報(bào)刊閱讀課，課堂上的大部分時(shí)間都應(yīng)交給學(xué)生閱讀相關(guān)材料和進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，如分組討論，辯論等，同時(shí)又讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)遇到生詞和很難理解的句子，要求學(xué)生自己動(dòng)腦，結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè)和理解，努力做到四個(gè)提倡：提倡七嘴八舌、提倡標(biāo)新立異、提倡學(xué)生上臺(tái)、提倡問(wèn)題上墻。他們把閱讀文章當(dāng)中的疑難問(wèn)題和有不懂的句子寫(xiě)在自己的小黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和提問(wèn)，并以學(xué)生的問(wèn)題為突破口，創(chuàng)造性的引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。促使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，善于解決新問(wèn)題。 3．歸納總結(jié)激活思維 報(bào)刊閱讀課的傳統(tǒng)做法往往是要么忽略學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的了解，要么就是由教師進(jìn)行灌輸。前者使學(xué)生的閱讀在無(wú)明確目的、無(wú)背景知識(shí)及心理準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，很難對(duì)閱讀材料達(dá)到深層的理解和把握。而后者的做法不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。我的嘗試是將讀前準(zhǔn)備放到有一定交際性質(zhì)的課堂活動(dòng)中進(jìn)行。針對(duì)文章的難度，或是作有關(guān)的背景知識(shí)介紹，或組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，或就文章內(nèi)容提出一些預(yù)測(cè)性的問(wèn)題，或是布置讀后需要解決的問(wèn)題等。以上活動(dòng)的開(kāi)展都不是單一和不變的，而是根據(jù)情況靈活掌握，綜合應(yīng)用，并牢牢把握一個(gè)原則，即以學(xué)生為中心，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)證明，這樣進(jìn)行授課可以使學(xué)生興奮起來(lái)，精力也很投入，即使文章長(zhǎng)一些，讀起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得乏味。 對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)應(yīng)盡可能根據(jù)各種不同的題材設(shè)計(jì)不同的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能。如在閱讀新聞報(bào)道時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)新聞標(biāo)題，用查讀的方法快速?gòu)恼Z(yǔ)言材料中查找到新聞的主要內(nèi)容（如來(lái)源、時(shí)間、地點(diǎn)、所涉及的人物、數(shù)據(jù)等）。這種閱讀需要學(xué)生直接準(zhǔn)確地查獲所需的信息，信息查找完畢，閱讀理解過(guò)程也就基本結(jié)束。如果學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，可以指導(dǎo)他們運(yùn)用略讀通覽的方法，對(duì)所讀材料的內(nèi)容有大概的了解，也可用研讀的方法，即閱讀全文，并對(duì)文章中的表層意義與深層意義作全面、深入的了解，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開(kāi)展各種思維活動(dòng)，如預(yù)測(cè)、想象、推論、判斷、對(duì)比、歸納、總結(jié)等。應(yīng)當(dāng)指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根據(jù)理解層次的需要而采用不同的閱讀方式。在閱讀中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言、社會(huì)文化等方面的知識(shí)，幫助自己理解閱讀材料。 4．強(qiáng)化訓(xùn)練引導(dǎo)創(chuàng)新 通過(guò)前三個(gè)過(guò)程之后，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息都有了完整框架。教師應(yīng)用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所獲得的信息與同學(xué)進(jìn)行交流。 首先，我設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的問(wèn)題讓學(xué)生讀后解答，用以核實(shí)學(xué)生所獲信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的理解偏差。這些問(wèn)題應(yīng)包括對(duì)文章大意、關(guān)鍵句子的理解（字面意思和隱含意思）、詞義的猜測(cè)等。 其次，閱讀完之后來(lái)談?wù)勛约焊信d趣的那篇文章?？梢允歉爬ㄎ恼拢部梢允菑?fù)述某個(gè)故事，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法。這樣做是為了讓學(xué)生邊動(dòng)腦思考邊閱讀，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的概括能力和鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。練習(xí)形式可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。練習(xí)方法可以采用小組討論，也可以單獨(dú)提問(wèn)、相互補(bǔ)充。但不論采用什么方式，都應(yīng)盡可能覆蓋閱讀材料中的語(yǔ)言信息（詞匯、句法、修辭等）和社會(huì)、文化背景。 在閱讀過(guò)程中，我始終堅(jiān)持“激發(fā)興趣、擴(kuò)大視野、提高能力” 的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑘?jiān)持“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)原則，而且也堅(jiān)持誠(chéng)信實(shí)踐性原則、過(guò)程形成性原則、探索創(chuàng)新性原則和學(xué)習(xí)發(fā)展性原則等，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用，取得了一定的效果。我班在歷次英語(yǔ)大考中，閱讀部分的得分率相對(duì)較高，這樣對(duì)帶動(dòng)我班整體英語(yǔ)成績(jī)也起到了很大的促進(jìn)作用，從而也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 |
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