重慶：全員參與德育工作 塑造行知育人品牌
　作者：                           重慶市行知工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校

    1998年，我校在非常艱苦、困難的條件下開始辦學(xué)，自我積累，滾動發(fā)展，在校學(xué)生由開始時的150人增加到3100人，固定資產(chǎn)從80萬元增加到2000多萬元。學(xué)校從辦學(xué)開始，就突破了傳統(tǒng)的教育模式，堅持“行知合一”、“手腦并用”、“做學(xué)合一”的方式，突出德育，注重養(yǎng)成。學(xué)校的每一個教育工作者用心、用情、用力，精心建造“德育為首，育人為本”的學(xué)校德育系統(tǒng)工程。

    一、根據(jù)教育對象的真實需求設(shè)計學(xué)校德育系統(tǒng)工程

    在策劃、設(shè)計學(xué)校德育系統(tǒng)工程方面，我們的做法是：

    1．重視改變觀念

   我們要求學(xué)校全體教職工，不能按傳統(tǒng)育人的方式，把學(xué)生毫無體驗的經(jīng)歷和未來變成空洞的說教，要貼近生活，回歸社會和自然，使德育成為一種方式，一種習(xí)慣；不能按學(xué)校的經(jīng)濟利益和政績，急功近利地做德育工作的表面文章；教師不能按自己完成教學(xué)任務(wù)的需要和站在自己的職業(yè)效益的角度實施德育行為；德育不能只成為某一門課程、某一些教師、某一個部門的任務(wù)；不能說起來重要，忙起來不重要。

    2．重視事實調(diào)研

    學(xué)校每年要進行四個方面的調(diào)查分析

    一是對每屆新生的素質(zhì)進行調(diào)查分析。以2004年為例，對入學(xué)新生調(diào)查分析得出，部分學(xué)生存在在家不做事，在校沒有責(zé)任感；大多數(shù)孩子不知道家里的財務(wù)情況；不少農(nóng)村孩子不知家中農(nóng)作物的價格和生長時節(jié)。個別學(xué)生甚至有作弊、吸煙、小偷小摸等不良行為，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)校加強德育工作的任務(wù)十分艱巨。

    二是對企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)研。在對30家企業(yè)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)（品德、成績、技能、身體）的要求，98%以上的企業(yè)是以身體健康為基礎(chǔ)，首選人品好，其次技能和成績好，只有2%的企業(yè)是首選技能和成績好，其次是人品好。

    三是對每年在企業(yè)上崗實習(xí)的學(xué)生進行調(diào)查分析。2002級被企業(yè)淘汰退回學(xué)校回爐的學(xué)生占總數(shù)的4%，共40人。其中10%是技術(shù)問題，10%是身體問題，80%的學(xué)生是工作態(tài)度和敬業(yè)品質(zhì)的問題，如：怕吃苦、自私、心胸狹隘、溝通協(xié)作能力差等問題。

    四是對每年畢業(yè)學(xué)生進行調(diào)查分析。進校時品德行為習(xí)慣差的孩子，智力并不差。經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)、教育，從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化率為95%，優(yōu)秀生率60%以上，他們100%是從思想品德轉(zhuǎn)變后才重新進入學(xué)習(xí)正軌，最后取得了成功。

    從以上四個方面的調(diào)查，我們清楚地看到中職教育服務(wù)的雙重對象（學(xué)生和用人單位）需要我們教育給予什么，才能使他們終身受益。

    二、構(gòu)建全員參與、全面實施、全過程管理的德育系統(tǒng)工程

    在構(gòu)建全員參與、全面實施、全過程管理學(xué)校的德育系統(tǒng)工程方面，我們的思考和做法是：

    1．全員重視、全員參與

    我們制定了符合本校情況的德育工作原則，即每個教育工作者首先是德育先行者，其次是德育工作者。如校長，首先是品德高尚的先行者，再是以德育人的導(dǎo)向者；炊事員首先是德育自律者，再是德育工作者。如果炊事員發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為，做出的第一個反應(yīng)是馬上教育，幫助孩子現(xiàn)場糾錯，并教會孩子處理此事的自育方法——承擔(dān)責(zé)任，接受公眾批評、自己主動給班主任匯報等；炊事員把事實的真相和處理的情況主動與班主任和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，使孩子就一件小事從多方面獲得更多的有益信息和知識點。也正是全員參與，全員努力的德育精神，在平凡簡樸的行知校園里“處處地?zé)o臟、人人言無臟、人人行無臟”，在一個無保安，無圍墻，與社會完全融為一體的開放式校園里，做到了夜可不閉戶，出可不關(guān)門，高度自律的校園環(huán)境多年如一日。也正是這種德育精神培養(yǎng)出的孩子，年年被用人單位提前一年訂完，不到畢業(yè)就被搶空。

    2．全面滲透

    我們把德育融進了全面的課程設(shè)計和學(xué)生的生活之中，將品德教育滲透到了校園的各個角落、師生生活的每一個時空，使德育與技能教育、文化教育融為一體。各職能部門不再各自為政，而是形成了內(nèi)部管理部門環(huán)環(huán)相扣、息息相通、有序互動和沒有缺席的運行格局。我們從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多方面對專業(yè)課程和文化課程如何滲透德育內(nèi)容進行了全面研究和改革。家長、教師、班主任、校長形成了責(zé)任和支持的人力系統(tǒng)。學(xué)校也為學(xué)生提供了現(xiàn)實生活中存在的各種機遇和挑戰(zhàn)，使學(xué)生進入體驗實踐。如：設(shè)立挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程、設(shè)置生活問題和解決難度、給予較強競爭對手和有高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)對象、帶領(lǐng)學(xué)生參與動腦動手社會實踐活動等等。不僅顧及每位學(xué)生的學(xué)業(yè)、個性優(yōu)勢，同時也思考他們的道德缺陷和性格弱點，幫助他們成功完成學(xué)業(yè)和完善人格，使他們真正實現(xiàn)從一個幼稚無知的學(xué)生到一個健康有出息的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

    3．全過程科學(xué)管理和引導(dǎo)

    我們把德育貫穿于學(xué)校教學(xué)的全過程中。包括錄取前的教育、兩年在校教育和在企業(yè)的上崗實習(xí)跟蹤教育，從策劃、實施、管理、跟蹤、評價、調(diào)整等每個環(huán)節(jié)都進行了認(rèn)真思考和合理安排。如：我們對教師進行的全方位的知識、能力和教學(xué)方法的培訓(xùn)，是與學(xué)生每一個時段所需的學(xué)習(xí)和生活知識內(nèi)容吻合的，并非常重視對培訓(xùn)過程的評價，加大平時成績在考核中的比重。我們做到了：

    一是每個時段學(xué)生可能出現(xiàn)的消極思想和行為會被教師提前預(yù)測和早期發(fā)現(xiàn)，并能得到及時解決，避免了問題堆積。

    二是教師做到有始有終的管理，事前服務(wù)、事中服務(wù)、事后服務(wù)。事前服務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生從思想、知識、克服困難的心理、體質(zhì)等方面，做到事前準(zhǔn)備；事中服務(wù)主要是在校學(xué)習(xí)過程的服務(wù)指導(dǎo)，給予解決問題的知識和方法，幫助學(xué)生學(xué)會自己解決問題，讓學(xué)生成為責(zé)任者和自育者，滿足學(xué)生正確的自我實現(xiàn)需要，使其潛能充分發(fā)揮；事后服務(wù)主要是與學(xué)生一起總結(jié)研究優(yōu)勢和缺失，并引導(dǎo)學(xué)生提出發(fā)展自己的新目標(biāo)和自律標(biāo)準(zhǔn)。

    三是學(xué)校給每個學(xué)生在不同年級設(shè)置的做人做事標(biāo)準(zhǔn)不一樣，從進校到出校，標(biāo)準(zhǔn)不斷升級，對教師評價的標(biāo)準(zhǔn)也會不斷升級。對不同的學(xué)生，在遵守規(guī)則的前提下不設(shè)立整齊劃一的職業(yè)目標(biāo)，使其以適合自己又適合社會的方式成長。

    四是學(xué)校針對中職校學(xué)生知識偏窄、易被表面現(xiàn)象迷惑和自控能力差的弱點，非常重視對每個教育階段德育效果的及時檢測和評價，及時糾錯和調(diào)整，從本質(zhì)上解決問題，以使學(xué)生能夠長期應(yīng)用正確的理念和知識進行自我“維修”。

    五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視各部門工作邊緣之處易出現(xiàn)的縫隙和斷層的問題，注意克服了邊緣之處不是無人管，就是重復(fù)管的現(xiàn)象，解決德育管理易忽視的薄弱之處的難題。學(xué)校在過程管理中十分重視鏈接環(huán)的作用，不僅使每一個環(huán)節(jié)成精品，還要使環(huán)節(jié)間的鏈接緊扣，使之不脫節(jié)、不斷鏈、不出混亂，因此學(xué)校成了一個看似無人管，其實人人管；看似人人個性特色鮮明各異，其實個個血脈相連心心相印的整體。

   三、不斷創(chuàng)新學(xué)校德育工作

    在實踐中我們體會到，只有不斷創(chuàng)新學(xué)校的德育工作，才能使學(xué)校德育工作的質(zhì)量得到不斷提升。

    1．把德育理念納入日常培訓(xùn)

    學(xué)校把德育理念納入日常培訓(xùn)，使重視德育不是一種時髦，而是一種生存常態(tài)，一種自然習(xí)性。學(xué)校把對師生的“做人理念教育”放在教育工作之首，并將其納入一切教學(xué)活動之中，作為學(xué)校發(fā)展的“命根子”，維護“生命”是人的本性，維護學(xué)校的“生命”是學(xué)校教育者的常態(tài)。

    2．實現(xiàn)師生的“自主育人”

    發(fā)揮全校師生的主人翁精神，實現(xiàn)集思廣益的全員德育，牢記職業(yè)道德，每一個教師都要當(dāng)?shù)掠龑＜遥岢隽俗屆恳晃粠熒汲蔀橛说闹魅撕拓?zé)任人，負責(zé)經(jīng)營自己，懂得在滿足他人和社會需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我價值。學(xué)校高度重視以人為本，用不同的方式和策略調(diào)動不同性格、不同價值觀、不同素質(zhì)的教師和學(xué)生，實現(xiàn)德育的更高境界——自育。

    3．提倡真效主義，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)育人態(tài)度

    我們把陶行知先生的“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”當(dāng)作座右銘。提倡做真人、說真話、做真事、收真效；不弄虛作假、不裝腔作勢、不急功近利、不為學(xué)校利益損害國家利益、不為個人利益損害他人利益；不說空話、多做實事、高標(biāo)做事、低調(diào)做人，在德育工作落實和延伸之處做到了“真、實、新合一”、“教、學(xué)、做合一”。

    4．建設(shè)了健康適宜的德育管理體系和有強勁凝聚力的校園文 化，使之成為德育高效實施的保障

    建立了人、制度、文化相互滲透的導(dǎo)向、監(jiān)督、約束等機制。每個教職工都熟知學(xué)校的價值觀、行為準(zhǔn)則、管理機制。學(xué)校有一支有共同價值取向、靠制度和文化支撐的團隊，而不是靠校長個人魅力和能力。

    5．施“德”有法，用“技”有度

    德育要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是德育提質(zhì)的命根。學(xué)校德育最有效的方法在于懂得“唯度是能力，唯度是藝術(shù)”的戰(zhàn)術(shù)。學(xué)校也是在德育的實踐中逐漸把握好了學(xué)用之度、進退之度、深淺之度、冷熱之度。

   四、把社會給予的，回報反饋給人民，為國家減負，為社會分憂

    民辦教育的任務(wù)是為國家減負，為社會分憂，社會對學(xué)校的認(rèn)可是給學(xué)校最大的一筆無形資產(chǎn)，我們把它變成了有形財富再回贈給社會。學(xué)校在自己都很艱苦的情況下一直連續(xù)資助剛離開學(xué)校又不夠打工年齡且正處在青春期的貧困山區(qū)孤兒，執(zhí)著于對社會做貢獻和為國家減負。為使這部分孤兒走出彷徨無助的困境，避免孩子因年少無知而陷入歧途，學(xué)校自1999年開始，實施了每年一個孤兒班，幾十個孤兒的吃、穿、用、學(xué)習(xí)全部由學(xué)校負擔(dān)，并對這些孩子進行了精心地培育。

    首先給他們立世為人的核心技能。教會他們做人，樹立正確的價值觀；教會他們思考，用正確的思維方式思考問題；教會他們做事，讓他們懂得了從身邊做起，從自己做起，從小事做起，認(rèn)真實在；不浮躁、不做假、不虛榮；教會他們與人合作溝通；與人相處時甘當(dāng)助手、甘為學(xué)生、主動承擔(dān)責(zé)任，勇于吃虧；教會他們生活自理，愛干凈、愛整潔、文雅內(nèi)涵，讓他們內(nèi)在和外在盡量做到美的和諧；教會他們掌握必須的職業(yè)技能，掌握電腦、電子、質(zhì)檢、機加工等方面的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)的基本技能。

    其次，精心地給每個孤兒做出了個人生涯設(shè)計和持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)規(guī)劃。學(xué)校還給了每個孩子一個完整的家，指定了全面關(guān)心指導(dǎo)的老師做父母，讓他們和所有有家的孩子一樣過上正常和美滿的家庭生活。平均每個孩子一年學(xué)費、吃、穿、住、生病等費用近萬元。學(xué)校對孩子的智商、情商、個性等作了詳細的觀察，并作了過細的分析，根據(jù)他們個性優(yōu)勢給他們的職業(yè)發(fā)展做出方向性的指導(dǎo)和具體的特長培養(yǎng)，使他們離開學(xué)校后獨立立世時有更大的競爭力。

    二十一世紀(jì)社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，人才競爭也在加速。民辦教育要適應(yīng)社會的變化，最需要避免的是滿足現(xiàn)狀的短期行為。我們要不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)教育的理論和練就施教內(nèi)功，把學(xué)校演練成一個學(xué)習(xí)型組織，把民辦學(xué)校辦成讓人民滿意的學(xué)校。
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