直屬及聯(lián)系學(xué)校制度的主要作用，是容許中、小學(xué)教育之間保持較大的連貫性，及促進(jìn)參與此制度的學(xué)校，建立本身的校風(fēng)。在現(xiàn)行直屬學(xué)校制度下，直屬中學(xué)經(jīng)扣除重讀生及校方自行分配學(xué)位后，可為其直屬小學(xué)最多保留余額百分之八十五的學(xué)位，而聯(lián)系學(xué)校則最多可保留余額的百分之二十五。直屬及聯(lián)系中學(xué)可以選擇取錄小學(xué)第一及第二派位組別的學(xué)生，亦可選擇取錄所有三個(gè)組別的學(xué)生。若符合資格的人數(shù)多于保留的學(xué)額，便會(huì)按學(xué)生的派位組別及電腦隨機(jī)編號(hào)的先后，依次序分配學(xué)位。

　　10. 【教學(xué)語言】

　　現(xiàn)時(shí)一般官立及資助小學(xué)的教學(xué)語言均采用母語，即中文。但有小部份學(xué)校采用英文為主要教學(xué)語言。

　　11. 【教學(xué)人員】

　　官立及資助小學(xué)均按其班級(jí)數(shù)目及學(xué)制等獲批準(zhǔn)指定數(shù)目的教師名額。而私立小學(xué)則須根據(jù) 教育條例和教育規(guī)例聘任適當(dāng)?shù)慕處熂熬S持適當(dāng)?shù)慕處煍?shù)目。近年來，有些資助學(xué)校在推行 不同教育改善項(xiàng)目時(shí)，也會(huì)獲增加額外的教師。而一般的小學(xué)都有學(xué)生輔導(dǎo)教師或?qū)W生輔導(dǎo) 主任提供學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)。又本概覽為方便家長參考資料，在計(jì)算老師人數(shù)時(shí)，如遇小學(xué)校長 兼任上、下午校校長，則上、下午校老師人數(shù)均會(huì)包括該名校長在內(nèi)。

　　12. 【家長教師會(huì)】

　　家長教師會(huì)是以志愿組織的形式設(shè)立，為家長提供正式途徑參與學(xué)校的活動(dòng)，亦是家長與 教師交換意見的場所、合作的陣地；對(duì)學(xué)校培育學(xué)生成材作出有力的支援。為讓學(xué)校的主要 伙伴能直接參與學(xué)校管理，校本管理的學(xué)校管治架構(gòu)要求校董會(huì)須包括辦學(xué)團(tuán)體、校長、家 長、教師、校友及獨(dú)立人士等成員?，F(xiàn)時(shí)，所有官立學(xué)校及部分資助學(xué)校已在其學(xué)校管理委員會(huì)或校董會(huì)內(nèi)加入了家長成員或家長校董。

　　13. 【班級(jí)結(jié)構(gòu)】

　　教育統(tǒng)籌局于今年三月通知官立及資助小學(xué)下學(xué)年的的班數(shù)，如學(xué)校預(yù)期的收生人數(shù)在九月 開學(xué)后有差異，學(xué)校可能需要減少或增加班數(shù)。

　　14. 【加強(qiáng)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃】

　　目的是為成績顯著落后的學(xué)童提供額外支援。這些學(xué)生的學(xué)業(yè)程度一般較同級(jí)同學(xué)低兩年或 以上。接受加強(qiáng)輔導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生均屬于原校普通班的學(xué)生，亦與同班同學(xué)同樣參加中學(xué) 學(xué)位分配及其他校內(nèi)活動(dòng)。上課地點(diǎn)可在普通課室、特別室或其他可供利用作為教學(xué)的地方 。輔導(dǎo)教學(xué)一般以下列形式進(jìn)行：(1)學(xué)生可在課外時(shí)間，接受中、英、數(shù)其中一至三科加強(qiáng) 輔導(dǎo)教學(xué)。至于其他科目，則與班內(nèi)其他學(xué)童一起上課；(2)校方亦可考慮安排學(xué)童在部分主 要學(xué)科的教學(xué)節(jié)數(shù)內(nèi)，從原班抽調(diào)出來，接受加強(qiáng)輔導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)時(shí)，每一個(gè)計(jì)劃的學(xué)生不 超過十五人，并應(yīng)來自同一級(jí)別；(3)校方亦可嘗試靈活運(yùn)用協(xié)作教學(xué)的模式，盡量在班內(nèi) 提供輔導(dǎo)教學(xué)，減少抽離輔導(dǎo)教學(xué)的節(jié)數(shù)。

　　15. 【測考次數(shù)】

　　以全級(jí)/校性質(zhì)的全科測驗(yàn)、考試次數(shù)計(jì)算。

　　16. 【全校參與照顧差異】

　　目標(biāo)是建立互相關(guān)懷的校園文化，加強(qiáng)學(xué)校員工、學(xué)生和家長接納有特殊教育需要的學(xué)生；提升教職員支援學(xué)生的能力及促進(jìn)家長與教師的合作。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校訂立照顧有特殊教育需要學(xué)生的政策，建立共融的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教職員、家長及學(xué)生協(xié)力幫助有特殊教育需要的同學(xué)。學(xué) 校會(huì)按學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃，因應(yīng)能力差異調(diào)適課程，采用多元化的教學(xué)方法， 進(jìn)行不同形式的評(píng)估，讓學(xué)生展示能力；并邀請(qǐng)家長參與「個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃小組」會(huì)議，共同 制定和檢討學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度。此外，學(xué)校亦會(huì)引進(jìn)適當(dāng)設(shè)備以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　17. 【教師語文達(dá)標(biāo)情況】

　　語文能力政策的目標(biāo)是確保所有英文/普通話科教師達(dá)到最基本的語文能力要求，從而提高教 學(xué)成效和教育質(zhì)素。政府同時(shí)鼓勵(lì)教師爭取較高的成績，并希望透過培訓(xùn)課程提高有關(guān)教師 的語文能力。教師語文能力要求的推行對(duì)象包括：所有在本港公營學(xué)校或提供全面課程的私 立日間中、小學(xué)校任教的常額英文/普通話科的教師（按「以英語為母語的英語教師計(jì)畫」聘 用的教師及國際學(xué)校的教師除外）。任何有意任職為英文/普通話科教師的人士，均可自費(fèi)參 加教師語文能力評(píng)核，評(píng)估自己的語文能力。

　　18. 【校網(wǎng)編號(hào)】

　　指小學(xué)在二零零五年至二零零六學(xué)年座落地區(qū)的學(xué)校網(wǎng)編號(hào)。