蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材培訓(xùn)材料

一單元《土壤與生命》

 1、我們周?chē)?土壤

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：在我們周?chē)睦镉型寥溃睦锿寥蓝?？哪里土壤少？（這一問(wèn)題是為了拉近學(xué)生與土壤的距離）

答：在農(nóng)村隨處都可以看到土壤：田野里、道路旁、農(nóng)家院子里等，只有荒山上的土壤少。在城市里，土 壤就不多見(jiàn)了，只有花圃里、水塘邊、操場(chǎng)上才有裸露著的土壤，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水泥路下、路磚下面都有土壤。

問(wèn)題2：關(guān)于土壤你知道什么？有哪些我們可以研究的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 土壤的興趣。

問(wèn)題3：挖開(kāi)田野、花圃和水塘邊等不同地方的土壤，觀(guān)察這些地方的表 層，你能發(fā)現(xiàn)什么？（以學(xué)生實(shí)際觀(guān)察結(jié)果為準(zhǔn)）

答：土壤中有枯死的植物的根、落 葉、有巖石和沙子。有活著的植物的根、幼芽、還會(huì)有螞蟻、蚯蚓等小動(dòng)物或動(dòng)物尸體。

問(wèn) 題4：小草的根為什么這么長(zhǎng)？

答：小草的根長(zhǎng)得這么長(zhǎng)，可以使植物固定在土壤中， 并從土壤深處吸收水份和養(yǎng)料，供給小草生長(zhǎng)。

問(wèn)題5：看看土壤里有哪些小動(dòng)物。它 們都生活在土壤什么地方？

答：土壤中的小動(dòng)物除了蚯蚓、青蛙、屎殼郎、螞蟻還有蟋 蟀、土蟞、田鼠等，它們都生活在土壤的表層。

二、教法分析

本課是本單元的起始課，要求教師帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生親近土壤，感受土壤的形態(tài)，了解土壤有什么？為后續(xù)的 學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)，為此本課的學(xué)習(xí)主要在室外現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。

本課教材是按照“土壤問(wèn) 題討論—實(shí)地觀(guān)察土壤—觀(guān)察土壤里的動(dòng)植物”的思路設(shè)計(jì)的。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生 已經(jīng)過(guò)對(duì)土壤有了一定的認(rèn)識(shí)，但是我們周?chē)耐寥谰烤褂惺裁?，學(xué)生未必作過(guò)細(xì)致透徹的觀(guān)察研究，因此本課教學(xué)主旨在于讓學(xué)生帶著問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)習(xí)中感官和方 法去實(shí)地觀(guān)察。

建議教學(xué)思路如下：

交流經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題—走出課堂，實(shí)地觀(guān)察—收集證據(jù)，作好記錄—交流發(fā)現(xiàn)，感悟生命。

環(huán)節(jié)一：

1、引導(dǎo)學(xué)生回 憶自己玩土壤的情景，描述出那里的地面和土壤。

（1）土壤看起來(lái)像什么，摸起來(lái)有 什么感覺(jué)，踩上去有什么感覺(jué)。

（2）曾經(jīng)在土壤里發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？

（3）有什么東西生長(zhǎng)在土壤上面？

2、告訴學(xué)生我們將要去觀(guān)察土壤，讓學(xué)生猜想：

我們可能發(fā)現(xiàn)什么？

環(huán)節(jié)二：將學(xué)生分好組，選好組長(zhǎng)，交代好安全注意事項(xiàng)并帶好工具。

環(huán)節(jié)三：到觀(guān)察地點(diǎn)挖開(kāi)土壤表層，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察并收集土壤樣本，作好記錄（觀(guān)察完畢，清理好現(xiàn) 場(chǎng)）。

環(huán)節(jié)四：回到教室之后，以小組為單位學(xué)生交流匯報(bào)觀(guān)察、收獲，教師則引導(dǎo)學(xué) 生感受土壤與動(dòng)植物有著密切聯(lián)系。

環(huán)節(jié)五：課后拓展，課下采集兩種土壤，一是田地 里的土壤，二是操場(chǎng)上含沙較多的土壤，分別裝在兩個(gè)花盆中，都種上同一植物，并作好觀(guān)察日記。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感受生命與土壤的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)土壤知識(shí)作準(zhǔn)備，而且還能為第二單元《植物的一生》的學(xué)習(xí)提供觀(guān)察依 據(jù)可謂一舉三得。

 

2、了解土壤

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：仔細(xì)觀(guān)察土壤的外觀(guān)你發(fā)現(xiàn)有什么特征？

答：土壤是褐色的，土壤有些潮濕，能成團(tuán)，土壤里有石子、小蟲(chóng)子、落葉、草根……（以樣土實(shí)際情況 為準(zhǔn)）。

問(wèn)題2：做下面的實(shí)驗(yàn)，你分別看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明土壤里有什么？

答：（1）用紙巾包住土塊使勁握一握，攤開(kāi)紙巾，看到紙巾潮濕了，說(shuō)明土壤里有水分。

（2）把硬土塊放入水中，開(kāi)始看到硬土散開(kāi)，過(guò)一會(huì)兒又看到有氣泡從土壤里冒出，說(shuō)明土壤 中含有空氣。

（3）攪拌以后看到水變混濁，靜上一段時(shí)間又看到沉淀后，杯中的物質(zhì) 分為三層，水面漂浮一些物質(zhì)，水中上層物質(zhì)顆粒較小，是黏土，下層顆粒較大，是沙粒。

（4）取一些土壤放在火上燒一燒、聞一聞，看到土壤發(fā)白，聞到焦糊味，說(shuō)明土壤中含有腐殖質(zhì)。

問(wèn)題3：為什么滲出來(lái)的水不一樣多呢？

答：因?yàn)槿N土的滲水性不同，沙土滲水性強(qiáng)，滲出來(lái)的水最多，黏土滲水性差，滲出的水最少，壤土的滲水性居中，滲出來(lái)的水也居中。

問(wèn)題4：用更多的方法比較沙土和黏土的不同？

答：①用放大鏡看：沙土顆粒大，沙粒多。黏土顆粒小，黏粒多。

②用手捻一捻：沙土的沙粒硬捻不碎。黏土的黏粒不硬，一捻就成粉末。

③和點(diǎn)水握一握：沙土不能握成團(tuán)。黏土能握成團(tuán)。

二、教材分析

通過(guò)上一課的 學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，認(rèn)識(shí)到土壤里有些什么？在本課他們將認(rèn)識(shí)土壤的成分以及土壤的基本類(lèi)型，并開(kāi)展一系列的對(duì)比性研究進(jìn)而鑒別家鄉(xiāng)土壤 的類(lèi)別。

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，認(rèn)識(shí)到土壤里面有什 么，在本課他們將認(rèn)識(shí)土壤的成分以及土壤的基本類(lèi)型，并開(kāi)展一系列的對(duì)比性研究進(jìn)而鑒別家鄉(xiāng)土壤的類(lèi)型。

教學(xué)流程：

一、提出問(wèn)題導(dǎo) 入新課。

二、自主探究：

環(huán)節(jié)一：觀(guān)察土壤，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察后作好觀(guān)察記錄。

        師總結(jié)：土壤是一種混合物。

環(huán)節(jié)二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究土壤的成分。

    1、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案并加以完善。

3、分組做實(shí)驗(yàn)。

4、匯報(bào)交流：土壤里有水、空氣、黏土、沙土和腐殘質(zhì)等物質(zhì)組成。

環(huán)節(jié)三：比較三種土壤。

1、 閱讀課本資料。

2、分組討論如何比較三種土壤。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

    4、教師引導(dǎo)學(xué)生做“滲水性實(shí)驗(yàn)”。

    5、學(xué)生討論：在滲水性實(shí)驗(yàn)中，哪些條件要相同？哪些條件不相同？

    6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

    7、匯報(bào)探究結(jié)果。

環(huán)節(jié)四：用多種方法比較沙土和黏土的不同？

        1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案。

        2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并作記錄。

三、拓展研究

我們這里的土壤屬于哪一種類(lèi)型，你是怎么知道的？作為課后研究項(xiàng)目，大家回去研究并作好記 錄填寫(xiě)在P7表格上。

四、實(shí)驗(yàn)與制作

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：比較沙土、黏土和壤土的滲水性。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：沙土、黏土、壤土各一紙杯、水三紙杯，漏斗三只，沙布三塊，燒杯三只。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1、把三只漏斗分別放在三只燒杯上，再分別放上沙布，然后把沙土、壤土和黏土分別倒在沙 布上。

2、把三紙杯水同時(shí)倒入三種土壤中，過(guò)一會(huì)兒觀(guān)察比較燒杯中水的多少？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：沙土下面的滲水最多，說(shuō)明沙土滲水性最強(qiáng)，黏土下面的滲水最少，說(shuō)明黏土滲水性 最差，而壤土下面的滲水居中，說(shuō)明壤土滲水性居中。

（注：這是一個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，需 要控制土的數(shù)量、水的多少、儀器的裝置等條件，使之相同）。

 

3、肥沃的土壤

一、問(wèn)答解 答

1、仔細(xì)觀(guān)察土壤的上層和下層，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

答：土壤的上層顏色黑褐色，松散、有豐富的腐殖質(zhì)。土壤的下層顏色淺黃色，較硬、巖石增多。

2、你還知道哪此增加土壤肥力的例子？

答：除了種植綠肥，收集落葉和人畜糞便漚肥，修筑梯田外，還有秸桿還田，放養(yǎng)蚯蚓等。

3、為什么說(shuō)蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”

答：①蚯蚓在土中鉆洞，有利于土壤通氣排水，起到了松土的作用。

②蚯蚓吃土及枯草，分解生物殘?bào)w，排出糞便增加了土壤的肥力。

二、教材分析

本課遵照科學(xué) 探究的基本過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腐殘質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，促使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)土壤。

根 據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)情況，本著“以活動(dòng)為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都以靈活的綜合的策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題—討論猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論。

教學(xué)流程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入新課：

激發(fā) 興趣，明確研究?jī)?nèi)容。

（二）探究土壤：

環(huán)節(jié)一：通過(guò)觀(guān)察土壤，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)土壤中的腐殖質(zhì)。

        1、通過(guò)觀(guān)察不同地方的土壤發(fā)生什么變化。

        2、枯死的植物在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化。

        3、引導(dǎo)猜測(cè)：動(dòng)植物對(duì)土壤肥力有什么影響。

        4、解釋腐殖質(zhì)。

環(huán)節(jié)二：閱讀課文資料，討論交流。

            土壤的肥力為什么會(huì)流失，怎樣增加土壤肥力，教師補(bǔ)充介紹。

環(huán)節(jié)三：為蚯蚓安家， 觀(guān)察蚯蚓。

        1、組織學(xué)生觀(guān)察蚯蚓。

        2、向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)蚯蚓的常識(shí)，提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)蚯蚓。

        3、學(xué)生討論交流如何給蚯蚓安家。

        4、觀(guān)察蚯蚓。

環(huán)節(jié)四：親手實(shí)驗(yàn)，了解腐殖質(zhì)的形成過(guò)程。

        1、討論肥料袋的制作方法。

                  2、指導(dǎo)學(xué)生制作肥料袋（作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一是有蚯蚓的袋子，二是沒(méi)有蚯蚓的袋子）。

        3、學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果。

（三）課下延伸：

鼓勵(lì)學(xué)生管理好肥料袋，并能長(zhǎng)期觀(guān)察并記錄，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀(guān)察的好習(xí)慣。

三、實(shí)驗(yàn)與制作

制作名稱(chēng)： 做一個(gè)肥料袋。

制作材料：塑料袋、吸管、土壤、果皮、菜葉、蚯蚓、杯子、水。

制作過(guò)程：

1、往 塑料袋中裝土、水果皮、菜葉、蚯蚓等。

           2、均勻地往塑料袋中灑一點(diǎn)水，把塑料袋口輕輕地扎上，再插上幾個(gè)吸管以便散熱。

3、 把塑料袋放在黑暗的地方，用黑色的紙蓋在上面。

4、每周翻動(dòng)兩次，大約3、5天才 能成肥。

 

4、 土壤的保護(hù)

一、問(wèn)題解答

    1、你還能說(shuō)出哪些動(dòng)植物及人類(lèi)離不開(kāi)土壤的事例？

答：土 壤里生長(zhǎng)的糧食、瓜果、蔬菜可供人類(lèi)食用，生長(zhǎng)的棉花麻等可供人類(lèi)作紡織材料。

土 壤里生長(zhǎng)的樹(shù)木可供人類(lèi)作建筑材料、家具材料、燃料等。

土壤里生長(zhǎng)的草是很多動(dòng)物 的食物。

土壤里有很多動(dòng)物的洞穴……

問(wèn)題2：為什么有的地方草木林茂，而有的地方寸草難生呢？

答：有的地方草豐是因?yàn)橛辛己玫纳鷳B(tài)環(huán)境，土地肥沃能適宜很多植物生長(zhǎng)。

有的地方寸草難生是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境惡化造成的是土地荒漠化的表現(xiàn)，這種土壤干旱、貧瘠，不能適宜植物 生長(zhǎng)。

問(wèn)題3：當(dāng)森林被砍伐，植被遭破壞后，土壤的蓄水能力會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

答：當(dāng)森林被砍伐，植被遭到破壞后，土壤的蓄水能會(huì)變?nèi)酰瑳](méi)有了植被水會(huì)很快流失或蒸發(fā) 掉，土地干旱。

問(wèn)題4：假如沒(méi)有了土壤地球上將是怎樣的情景？

答：這一問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生大膽想象認(rèn)識(shí)到?jīng)]有土壤的后果，即使有再過(guò)分的推論也不為過(guò)，以引發(fā)學(xué) 生保護(hù)土壤的熱情。

問(wèn)題5：人們的這些活動(dòng)會(huì)破壞土壤嗎？應(yīng)該怎么做才對(duì)？

答：1、噴灑農(nóng)藥會(huì)造成土壤污染，肥力下降板結(jié)。

2、拋散垃圾會(huì)使垃圾中的有毒物質(zhì)侵蝕土壤。

3、開(kāi)窯燒磚占用破壞大量耕地。

4、開(kāi)山毀林，破壞了植被造成水土流失。

正確的做法：合理施用農(nóng)藥， 垃圾分類(lèi)回收，不準(zhǔn)開(kāi)窯燒磚，嚴(yán)禁濫伐樹(shù)木。

問(wèn)題6：我們可以為保護(hù)家鄉(xiāng)的土壤做 些什么呢？

答：1、積極參加植物造林活動(dòng)，做“護(hù)綠”小隊(duì)員。

2、設(shè)立“變廢為寶”崗位，給垃圾分類(lèi)，積極回收垃圾。

3、積極進(jìn)行環(huán)保宣傳通過(guò)多種方式，制止破壞土壤。

（注：答案不唯一，言之有理即可）

二、教材分析

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步研究土壤和人類(lèi)的關(guān)系，認(rèn) 識(shí)土壤對(duì)人類(lèi)生存的重要性，了解人類(lèi)的一些不良行為對(duì)土壤造成的危害，引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)土壤的意識(shí)。

本課的主旨是使學(xué)生真切感受到土壤對(duì)人類(lèi)的重要性，感受土壤問(wèn)題的嚴(yán)峻性，反思自己平時(shí)的行為中是 否有破壞土壤的現(xiàn)象，讓學(xué)生將“保護(hù)土壤”從一句口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫鎸?shí)的行為。為此教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，感受土壤的重要性。

1、教師談話(huà)引導(dǎo)學(xué)生思考：土壤為人類(lèi)提供了什么？

2、學(xué)生小組交流 并填好P65的記錄表。

3、全班交流討論結(jié)果、小組間互相補(bǔ)充。

4、教師小結(jié)。

（二）交流 討論：了解土壤的破壞情況及危害。

    1、學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查自由發(fā)言。

2、教師進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、想一想自己有沒(méi)有破壞土壤的行為，學(xué)生交流。

4、分組討論：假如 沒(méi)有了土壤，地球上將是怎樣的情景？先分組討論，再匯報(bào)交流。

（三）共同探討、交 流保護(hù)土壤的措施和方法。

    1、分組討論。

2、組織全班交流。

（四） 拓展延伸:

出一份保護(hù)土壤的小報(bào)，呼吁全體同學(xué)都加入到保護(hù)土壤、保護(hù)環(huán)境的行列 中來(lái).

三、實(shí)驗(yàn)與制作

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：土壤的蓄水能力實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：塑料盤(pán)、泥土、草皮、水 壺.

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、把有植被的一塊土和無(wú)植被的一塊土分別在兩個(gè)塑料盤(pán)的一端。

    2、用灑水殼分別均勻地灑同樣多的一壺水。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有植被的一塊土水流過(guò)以 后，土層基本沒(méi)有被沖散，流下來(lái)的水少，并且清水。無(wú)植被的一塊土，水流沖過(guò)以后，土層被沖散了，流下來(lái)的水多并且是泥水。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有植被的土壤蓄水能力強(qiáng)。無(wú)植被的土壤蓄水能力差。

 

二單元 植物的一生

1、果實(shí)和種子

 一、 問(wèn)題解答

問(wèn)題1：觀(guān)察下列水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)什么是果實(shí)。

答：外面有果皮，內(nèi)部有種子的是果實(shí)。

問(wèn)題2：觀(guān)察種子的內(nèi)部構(gòu)造。

答：種子包括種皮、胚根、胚芽和子 葉。（胚不做具體要求）

問(wèn)題3：適合種子萌發(fā)的條件是什么？

答：適合種子萌發(fā)的條件是水分、空氣和適宜的溫度。

問(wèn)題4：種子是怎樣旅行的？

答： 漿果、刺果是靠動(dòng)物傳播的，挪威楓和蒲公英是靠風(fēng)力傳播的，椰子是靠水傳播的。

 二、 教法分析

本單元是植物的一生，對(duì)植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)功 能做較深入的研究，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次長(zhǎng)周期的“種植物”觀(guān)察、研究植物的活動(dòng)過(guò)程。研究植物構(gòu)造和功能是本單元的明線(xiàn)，種植物觀(guān)察記錄的過(guò)程是貫穿本 單元的暗線(xiàn)，在前三課的最后都有介紹。

本單元讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、解剖、測(cè)量、比較、 實(shí)驗(yàn)等多種方法進(jìn)行探究植物的六大器官的結(jié)構(gòu)和功能。

果實(shí)和種子：引導(dǎo)學(xué)生從最熟 悉的果實(shí)和種子開(kāi)始認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子兩個(gè)器官的構(gòu)造與功能。

建議教學(xué)思路如下：通過(guò) 觀(guān)察、動(dòng)手區(qū)分果實(shí)和種子；“通過(guò)預(yù)測(cè)——解剖——觀(guān)察——記錄——表達(dá)”認(rèn)識(shí)種子內(nèi)部構(gòu)造，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究種子的萌發(fā)條件。

環(huán)節(jié)一：辨認(rèn)果實(shí)，讓學(xué)生課下搜集果實(shí)，課上通過(guò)觀(guān)察、解剖等方法認(rèn)識(shí)什么是果實(shí)。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)種子的內(nèi)部構(gòu)造。通過(guò)預(yù)測(cè)——解剖——觀(guān)察——記錄——表達(dá)”認(rèn)識(shí)種子內(nèi)部構(gòu)造。

環(huán)節(jié)三：探究種子萌發(fā)的條件。課本上設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)種子萌發(fā)的條件進(jìn)行探究，教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì) 表格，利于學(xué)生更好地對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四：種植物活動(dòng)。這是本單元暗線(xiàn)的開(kāi)始，它將 貫穿本單元的每一課，讓學(xué)生經(jīng)歷種的過(guò)程，體驗(yàn)種的快樂(lè)。

環(huán)節(jié)五：了解種子的傳播 方式，教材用圖片的形式展現(xiàn)種子的傳播方式，學(xué)生很容易理解。

 

2、根和莖

一、問(wèn)題解答

 

 

 

 

 

 

 

 

問(wèn)題1：比較一下，菠菜的根和蔥的根有什么不同。

答：菠菜的根比較硬，有一根主根，側(cè)根很少，蔥的根較軟，有許多側(cè)根。

問(wèn)題2：這些莖有什么不同？

答： 牽?；ǖ那o是纏繞莖，細(xì)長(zhǎng)而柔軟，竹子的莖是直立莖，直立生長(zhǎng)，強(qiáng)勁有力。爬山虎是攀緣莖，細(xì)長(zhǎng)而柔軟，依靠卷須盤(pán)卷在別的物體上生長(zhǎng)。西瓜是匍匐莖，不 能纏繞，不能攀緣，而是貼在地面上生長(zhǎng)。

 二、教法分析

教材呈現(xiàn)各種各樣的根和各種各樣的莖，在觀(guān)察和比較中進(jìn)行區(qū)分和概括，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究根和莖的作用。

建議教學(xué)思路如下：

比 較——交流，研究根，實(shí)驗(yàn)——觀(guān)察——交流，探究莖。

環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)直根和須根。課 下教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備比較明顯的兩類(lèi)根，進(jìn)行比較、觀(guān)察、分類(lèi)，歸納根的作用。

環(huán)節(jié) 二：

1、先了解認(rèn)識(shí)各種不同的莖。這里研究不同形態(tài)的莖，為下面的探究做準(zhǔn)備，說(shuō) 明雖然植物莖的形態(tài)各不相同但作用是相同的。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察莖來(lái)認(rèn)識(shí)各種莖的不同特點(diǎn)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)莖的作用。課本上設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芮宄匕l(fā)現(xiàn)莖的作用。

環(huán)節(jié)三、觀(guān)察自己種植的植物的情況。這是每一課必須安排的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)情況調(diào)整時(shí)間。

 

3、葉和花

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題 1、觀(guān)察一片樹(shù)葉的正面和背面，比較有什么不同？

答：葉子的正面葉脈不是很明顯， 顏色比背面深，葉子的反面葉脈明顯。

問(wèn)題2：研究植物體內(nèi)的水分是怎樣散失的。幾 小時(shí)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

答：在塑料袋上會(huì)有水珠產(chǎn)生。

問(wèn)題3：花的各部分構(gòu)造具有不同的功能，你能猜出這些構(gòu)造分別具有下列哪些功能嗎？

答：雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉，萼片保護(hù)未開(kāi)的花，花瓣吸引昆蟲(chóng)。

 二、教法分析

葉和花：通 過(guò)觀(guān)察——比較一片葉子的正反面的不同與相同到觀(guān)察一堆葉子進(jìn)行分類(lèi)比較，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究植物體內(nèi)的水分是怎樣散失的，從觀(guān)察各種各樣的花到一朵花的研究， 突出細(xì)致觀(guān)察。

建議教學(xué)思路如下：觀(guān)察——分類(lèi)  ——實(shí)驗(yàn)探究研究葉子的作用；觀(guān)察——解剖探究花的構(gòu)造及作用。

環(huán)節(jié)一觀(guān)察葉子， 從一片葉子的觀(guān)察到給更多的葉子分類(lèi)，體現(xiàn)觀(guān)察的層次性。

環(huán)節(jié)二：課本上設(shè)計(jì)兩個(gè) 實(shí)驗(yàn)，探究葉子的作用。研究水分的散失（對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)枝子有葉，一個(gè)枝子沒(méi)葉）和陽(yáng)光對(duì)植物的影響。

環(huán)節(jié)三：研究花的構(gòu)造和各部分的功能。通過(guò)觀(guān)察花、解剖花來(lái)認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造和功能。

環(huán)節(jié)四：植物傳粉的方式。課本上通過(guò)資料展示給學(xué)生。

環(huán)節(jié)五：交流種植的植物。

 

4、植物和我們

一、 問(wèn)題解答：

問(wèn)題1：在我們所吃的植物中，有哪些植物的多個(gè)部分被我們實(shí)用了？

答：芹菜吃的是莖和葉，菠菜吃的是它的根、莖、葉。等。

問(wèn)題2：

你能具體說(shuō)說(shuō)植物 對(duì)人類(lèi)有哪些貢獻(xiàn)嗎？

答：可從日用供應(yīng)、醫(yī)藥提煉、環(huán)境保護(hù)等幾個(gè)方面讓學(xué)生交流 資料和體會(huì)。

 二、教法分析

植物和我們：概括總結(jié)課，認(rèn)識(shí)一株植物的六大器官，了解植物與人類(lèi)的密切關(guān)系。

教學(xué)思路建議如下：

本課可 上成一個(gè)交流匯報(bào)課，課下布置幾個(gè)問(wèn)題如：完整的植物有哪幾部分構(gòu)成。我們吃的是植物的哪一部分，植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)搜集資料，在課堂上展示， 教師放手給學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)即可。

 

三單元 固體和液體

1、認(rèn) 識(shí)固體

一、            問(wèn)題解答

問(wèn)題1：能不能說(shuō)它們既是固體又是液體？

答：不能，應(yīng)是液體和固體的混合物。

問(wèn)題2：固體的共同性質(zhì)是什 么？

答：有一定的體積和形狀，如果外力不大，其體積和形狀不會(huì)改變。

問(wèn)題3：固體都是硬的嗎？

答： 不是，海綿和棉花等都很軟。

問(wèn)題4：液體能流動(dòng)，沙漏里沙也會(huì)流動(dòng)，難道它也是液 體？

答：不是沙子流動(dòng)是相對(duì)的，但就一粒沙子而言它有一定的形狀和體積。

 二、教法分析

固 體和液體

本單元通過(guò)各種教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)物體的兩種形態(tài)——固體和液體。通過(guò)對(duì)固體 和液體的研究，體現(xiàn)“要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就需要用多種多樣的方法”的設(shè)計(jì)思想。在給固體和液體歸納性質(zhì)時(shí)就要全面地認(rèn)識(shí)，不能抓住物體的一個(gè)方面或幾 個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單的判斷，說(shuō)液體能流動(dòng)，沙子也會(huì)流動(dòng)，說(shuō)固體很硬，海綿就是軟的，可以說(shuō)固體和液體的性質(zhì)在學(xué)生的潛意識(shí)或基礎(chǔ)中已經(jīng)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，在學(xué) 習(xí)時(shí)在利用多種方法對(duì)它們的性質(zhì)進(jìn)一步探究明確，也是一個(gè)學(xué)生提高的過(guò)程。

本課學(xué) 生對(duì)固體應(yīng)該有些基礎(chǔ)，但沒(méi)有進(jìn)行歸納概括，本課編排中按照發(fā)現(xiàn)——研究的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生去探究固體。

建議教學(xué)思路：收集物品——區(qū)分固體、液體——研究固體的性質(zhì)。

環(huán)節(jié)一：給物體分類(lèi)。讓學(xué)生主要是從形態(tài)上來(lái)區(qū)分固體和液體，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上難度不大。

環(huán)節(jié)二：讓學(xué)生通過(guò)多種方法對(duì)物體的顏色、形狀、軟硬、透明度來(lái)探究固體的性質(zhì)。此環(huán)節(jié)的 重點(diǎn)還在讓學(xué)生通過(guò)各種方法探究，體現(xiàn)出探究方法的多樣性。

環(huán)節(jié)三：固體的混合和 分離，讓學(xué)生在知道固體的分離與混合的基礎(chǔ)上再探究混合后重量和體積的變化。讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

 

2、把固體放在水里

一、            問(wèn)題解答

問(wèn)題1：為什么一個(gè)小石子會(huì)下沉，而一艘巨大的輪船卻能浮在水面上呢？

答：物體沉浮不是物體的輕重決定的，他與受到浮力大小和自身的重量等方面有關(guān)。此問(wèn)題為拓展性題 目。

問(wèn)題2：你能想辦法把鹽和面粉從水中分離出來(lái)嗎？

答：鹽的分離可用蒸發(fā)的方法，面粉的分離可用沉淀的方法。

 二、教法分析

本課是固體 性質(zhì)研究的繼續(xù)，認(rèn)識(shí)固體的沉浮和溶解。

建議本課的教學(xué)思路：

把固體放入水中，預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——反思（沉和?。?/p>

實(shí)驗(yàn)——觀(guān)察——交流（研究固體溶解和分離的方法）

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮現(xiàn)象，在眾多的材料面前先預(yù)測(cè)，說(shuō)一說(shuō)自己的依據(jù)，然后實(shí)驗(yàn)對(duì)比自己 的猜測(cè)，進(jìn)行反思，課本上引出一個(gè)拓展性的題目：浮力與哪些因素有關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論辯，深入淺出地講解。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)固體在水中的溶解和分離現(xiàn)象。由實(shí)驗(yàn)對(duì)比溶解不溶解再到如何引導(dǎo)學(xué)生把它們分離，提出 分離的方法。

環(huán)節(jié)三：拓展內(nèi)容：制作彩色樹(shù)枝。安排此環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 固體的溶解和分離的方法。

 

3、認(rèn)識(shí)液體

一、            問(wèn)題解答：

問(wèn)題1、液體的共同性質(zhì)是什么？

答：沒(méi)有固定形狀，可以流動(dòng)。

問(wèn)題2、我們用了哪些方法來(lái)研究液體的性質(zhì)？還可以用哪些方法研究液體的性質(zhì)？

答：我們用了實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察等方法，還可以用摸一摸，能?chē)L的嘗一嘗等方法。

 二、 教法分析

本課是在學(xué)生上冊(cè)認(rèn)識(shí)了水，上一課認(rèn)識(shí)了固體的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，主要讓學(xué) 生通過(guò)大量的觀(guān)察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)液體的性質(zhì)。本課的教學(xué)除了知識(shí)的教學(xué)外，認(rèn)識(shí)物體的方法的教學(xué)也是本課的重點(diǎn)。

建議教學(xué)思路如下：一是通過(guò)辨別歸納方法（環(huán)節(jié)一），通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（環(huán)節(jié)二）。

環(huán)節(jié)一：比較各種不同的液體，本課教師可準(zhǔn)備幾種液體，讓學(xué)生自己辨認(rèn)是什么？為什么這樣辨認(rèn)， 通過(guò)辨認(rèn)學(xué)生自然地就知道從多個(gè)方面進(jìn)行研究液體的性質(zhì)。

環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究液體的 性質(zhì)，可按照學(xué)生提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——交流匯報(bào)的思路讓學(xué)生先對(duì)液體提出一些可以研究的有價(jià)值的問(wèn)題，然后教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后歸納。

 

4、把液體倒進(jìn) 水里

一、            問(wèn)題解答

問(wèn)題1：把兩種液體倒進(jìn)水里，觀(guān)察會(huì)有什么現(xiàn)象。

答：食用油浮在水面上，蜂蜜沉入水里。

問(wèn)題2：在一只空杯子里按照蜂蜜、水、油的順序倒入這三種液體，看看有什么現(xiàn)象法發(fā)生。如果交換順序又會(huì)怎樣？

答：都會(huì)分成三層，從上到下依次是油、水、蜂蜜。

問(wèn)題3：把一小瓶熱的紅顏色水輕輕放入裝滿(mǎn)冷水的容器里，看看會(huì)發(fā)生什么情況？

答：熱水會(huì)噴出來(lái)，不斷擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

問(wèn)題4：研究液體混合前后重量和體積的變化你發(fā)現(xiàn)了什么？

答：重量不 變，體積減少。

 二、教法分析

本課也是液體性質(zhì)的繼續(xù)探究，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，液體的相互作用，即溶解、分離、混合等現(xiàn)象。

建議本課的教學(xué)思路是：

預(yù)測(cè)（其他液體的 沉??；熱水在冷水中的現(xiàn)象；混合后的情況）——實(shí)驗(yàn)——交流匯報(bào)

環(huán)節(jié)一：了解液體的沉浮現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)象提出疑問(wèn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察現(xiàn)象，解釋原因，知道物體相同體積輕重不同。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)液體在冷水中的流動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道熱水比冷水輕，熱水在冷水中會(huì)上浮。

環(huán)節(jié)三：研究液體的混合。這個(gè)活動(dòng)與前面認(rèn)識(shí)固體混合前后的重量、體積的變化的活動(dòng)相似， 以此來(lái)增進(jìn)對(duì)液體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

 

5、使沉在水里的物體浮起來(lái)

一、            問(wèn)題解答：

問(wèn)題1：怎樣使沉在水里的物體浮起來(lái)？

答：改變其形狀，做成船形或其他形狀。

問(wèn)題2：小潛艇沉浮的道理。

答：吸入水重量增加，沉入水里，排出水重 量減少，浮起來(lái)。

問(wèn)題3、想辦法使沉在水里的雞蛋浮起來(lái)。

答：加入鹽或糖。

問(wèn)題4： 我們用什么辦法使魚(yú)網(wǎng)在水中立起來(lái)呢？

答：魚(yú)網(wǎng)的上面用比較輕的物體，下面用較沉 的物體就可以使魚(yú)網(wǎng)立起來(lái)。

 二、教法分析

本課的課題實(shí)際就是一個(gè)問(wèn)題，如何使沉在水里的物體浮起來(lái)？本課圍繞這個(gè)問(wèn)題，安排了幾個(gè)活動(dòng)，使 學(xué)生經(jīng)歷以此提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。

建議本課的教學(xué)思路：

提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——交流方法——思考發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程初步滲透浮力大小與哪些因素有 關(guān)。

環(huán)節(jié)一：使物體浮起來(lái)，教材介紹兩種方法，一是改變自身形狀，變成船形或其它 形狀，二是借助其他物體，利用輕的物體。

環(huán)節(jié)二：研究潛水艇沉浮的秘密，可以讓學(xué) 生自制潛水艇，通過(guò)玩發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（滲透體積不變，沉浮看重量）

環(huán)節(jié)三：土 豆、雞蛋的沉浮，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)浮力的大小與液體也是有關(guān)系的。（重量、體積不變，沉浮看液體）

環(huán)節(jié)四：拓展活動(dòng)使魚(yú)網(wǎng)立起來(lái)。既是拓展又是生活中的實(shí)際問(wèn)題。

 

四單元  關(guān)心天氣

1、 今天天氣怎么樣

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題1：從哪里可以得到關(guān)于天氣的信息？天氣預(yù)報(bào)常從哪些方面說(shuō)天氣？

答：看電視、看報(bào)紙、 網(wǎng)上查找、電話(huà)咨詢(xún)、收聽(tīng)廣播、去氣象臺(tái)詢(xún)問(wèn)。天氣預(yù)報(bào)常從氣溫、風(fēng)力風(fēng)向、濕度等說(shuō)天氣預(yù)報(bào)。

問(wèn)題2：你認(rèn)識(shí)這些符號(hào)嗎？他們各表示什么天氣?

答：分別表示： 晴、陰、多云、小雨、風(fēng)力風(fēng)向、雪

問(wèn)題3：誰(shuí)關(guān)心天氣?

種地的農(nóng)民、訓(xùn)練比賽的運(yùn)動(dòng)員、太空旅行的宇航員等。（還可以補(bǔ)充：老師、同學(xué)、漁民等很多參加戶(hù) 外活動(dòng)或勞動(dòng)的人都比較關(guān)心天氣。）

二、教法分析

本課從關(guān)心天氣的角度談天氣預(yù)報(bào)，討論天氣與人的關(guān)系，介紹氣象預(yù)報(bào)的過(guò)程、方法、手段和表現(xiàn)形 式，為后面幾課的學(xué)習(xí)奠基的作用，教學(xué)本課學(xué)生的課前準(zhǔn)備尤為重要。事先要提前安排好學(xué)生搜集有關(guān)天氣的知識(shí)。本課要求教師開(kāi)展好小組討論，組織好學(xué)生互 動(dòng)交流。這樣要求教師設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們自主地、充分地去思考和表達(dá)。教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和幫助。創(chuàng)設(shè)好情景，吸引學(xué)生的興 趣，提高他們的參與度。利用好評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

建議教學(xué)思路如下：

情境導(dǎo)入提出問(wèn)題——匯報(bào)交流，實(shí)際制作—展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流——拓展延伸。

環(huán)節(jié)一：交流天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和獲取途徑

1、情景：（今天）學(xué)校要去春游？前幾天當(dāng)我把消息告訴我們班同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們可高興了，誰(shuí)知第二天就下起雨了，當(dāng)時(shí)同學(xué)們就很著急的問(wèn)： “萬(wàn)一下雨怎么辦??？會(huì)不會(huì)延期啊？”我們校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就決定春游照常進(jìn)行。你認(rèn)為他是根據(jù)什么作出這個(gè)決定的？

2、誰(shuí)來(lái)做一次電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的小發(fā)布員，向大家介紹一下今天的天氣情況？找?guī)兹私榻B，讓他們發(fā)現(xiàn) 相同的內(nèi)容是什么？ 從而知道天氣預(yù)報(bào)中最主要的組成部分，通過(guò)什么方法獲得今天的天氣資料的？

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)。

1、你在關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)除了文字 還有哪些表達(dá)方式？出示小雨、中雨、大雨的符號(hào)可能代表什么？為什么？

2、下面就 讓學(xué)生設(shè)計(jì)，全班交流。可評(píng)出最具創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)專(zhuān)家。

    3、現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)了，預(yù)報(bào)天氣也越來(lái)越準(zhǔn)確，你們知道氣象工作人員怎樣提供這么準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)的嗎？介紹了哪些氣象儀器，各有什么作用？（以交流學(xué)生收集 的資料為主，教師也要收集）

環(huán)節(jié)三：氣象諺語(yǔ)。

可引用草船借箭的故事嗎？諸葛亮在和曹操打仗時(shí)，通過(guò)夜晚看天象，預(yù)測(cè)到三天之后有大霧，近期一直 刮西風(fēng)，但不久肯定會(huì)變成東風(fēng)，才得以大敗曹軍。他們依靠什么來(lái)預(yù)知呢？你還知道那些？

環(huán)節(jié)四：天氣預(yù)報(bào)的作用，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，你每天知道天氣預(yù)報(bào)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)它有什么作用嗎？你知道是哪些人關(guān)心天氣嗎？為什么？

各環(huán)節(jié)相對(duì)是獨(dú)立的，教師可以靈活掌握。

 

2、氣溫有多高

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題 1：一天內(nèi)氣溫變化的紀(jì)錄，我們從中能發(fā)現(xiàn)什么呢？

答：白天早晚的氣溫較低，午后 氣溫較高的規(guī)律，一天中氣溫最高的時(shí)間是午后2點(diǎn)左右，而不是12點(diǎn)。。

問(wèn)題2： 為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？為什么百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上?為什么連紀(jì)錄的時(shí)間也是一樣的？

答：其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，世界各地測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化之后得到的數(shù)據(jù)才有比較的價(jià)值，便于進(jìn)行科學(xué)研究。

二、教法分析

本課 教材是按照“探究寒暑表使用——測(cè)量和記錄氣溫實(shí)踐活動(dòng)——分析 氣溫變化和思考”的思路設(shè)計(jì)的。

本課是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的實(shí)踐課，注意角色轉(zhuǎn)變，教師程為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生成為探究的主 題。“講授、實(shí)踐、交流”相結(jié)合。

建議教學(xué)思路如下：

問(wèn)題提出——講授新知，實(shí)地測(cè)量———做好記錄，交流發(fā)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)一：學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)

1、 問(wèn)題導(dǎo)入：今天的溫度是多少?

2、學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)(講練結(jié)合 _)

環(huán)節(jié)二：實(shí)際測(cè)量。

1、 交流方法（注意學(xué)生分工）。

2、實(shí)際測(cè)量，做好記錄。

    3、交流發(fā)現(xiàn)。（出示一天的氣溫變化得統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

環(huán)節(jié)三：交流討論，理解測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化的意義。

 

3、雨下得有多大

一、問(wèn)題解答

問(wèn)題 1：比較各小組測(cè)得的數(shù)據(jù)，大家測(cè)量得雨量一樣嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？

答：應(yīng)該是一樣 的，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中的降雨量是一樣的。也可能有一點(diǎn)誤差。

問(wèn)題2：用不同大小的雨量 器量雨，行嗎?

答：行，瓶子大，他的空間大，里面接的雨水不會(huì)少的，雨水上升的程 度與小瓶子的是一樣的。

問(wèn)題3：下雨和人類(lèi)生產(chǎn)、生活有什么關(guān)系?

答：有利的方面：給植物提供必要得水分，緩解旱情，凈化空起，保持空氣的濕度。

不利得方面：交通不便，洪水泛濫，泥石流等自然災(zāi)害，危害人類(lèi)生命安全和經(jīng)濟(jì)損失。

二、教法分析

本課由“一 場(chǎng)雨到底下得有多大”引入雨量器——制作雨量器——模擬降雨——降雨的界定——下雨和人類(lèi)關(guān)系設(shè)計(jì)。

建議教學(xué)思路如下：

環(huán)節(jié) 一：引入雨量器。

根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)的目的性、注意力穩(wěn)定性 差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生對(duì)雨的大小進(jìn)行描述，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)是怎樣來(lái)形容雨量的大小 的。提問(wèn)學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述出一場(chǎng)雨到底下得有多大，的概念，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生了解雨量器的欲望，正是由于這種欲望的產(chǎn)生，學(xué)生會(huì)帶著滿(mǎn)腦的“？”去了解 雨量器的工作原理。

環(huán)節(jié)二：制作雨量器

老師出示準(zhǔn)備好的不同塑料瓶使用的不同刻度的標(biāo)尺，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照雨量器的制作方法，了解制作過(guò)程。 分組制作。由學(xué)生每個(gè)人都自己動(dòng)手制作雨量器，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究激情，因?yàn)閷W(xué)生可以在親歷制作的過(guò)程中體會(huì)到一種樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作 能力。在制作雨量器的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要提醒學(xué)生細(xì)心操作，注意安全。

環(huán)節(jié)三：模擬降雨。

教師演示測(cè)量降雨量，介紹測(cè)量雨的方法和如何使 用、認(rèn)識(shí)刻度，并適時(shí)引入降雨量單位：毫米。討論為什么有的雨量器的底部要先倒進(jìn)一些水。因?yàn)槠孔拥牡撞坎黄剑瑴y(cè)量結(jié)果就不準(zhǔn)確。學(xué)生分組利用自制的雨量 器測(cè)量噴壺灑水時(shí)的降雨量。學(xué)生將雨量器放在平坦的桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。討論：用不同大小的雨量器量雨，行嗎？讓學(xué)生知道要在不同大 小、形狀的容器上貼上不同的刻度表。（安排一次真正的降雨測(cè)量，解決上面的問(wèn)題）

環(huán) 節(jié)四：接下來(lái)學(xué)習(xí)降雨使如何界定的，討論下雨和人類(lèi)生產(chǎn)、生活有什么關(guān)系？

三、 自制一個(gè)簡(jiǎn)易的雨量器。

　　器材：礦泉水瓶、剪刀、紙條、膠帶、尺子。

　　制作過(guò)程：（1）、在礦泉水瓶的上部剪下。（2）、在紙條上標(biāo)上刻度貼在礦泉水瓶的下 部。（3）、將上部倒過(guò)來(lái)放入礦泉水瓶里。（4）、向礦泉水瓶里加水到0刻度。

 

4、今天刮什么風(fēng)

一、 教法分析

本課采用“體驗(yàn)——實(shí)踐——應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)濃郁的生活情境，培養(yǎng) 學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括及文字表達(dá)能力。

建議教學(xué)思路如下：

活動(dòng)一    體驗(yàn)：了解風(fēng)的特征

1、 談話(huà)：（指著風(fēng)鈴）問(wèn)：知道風(fēng)鈴為什么會(huì)響嗎？關(guān)于風(fēng)你都知道些什么？還想知道什么？通過(guò)讓學(xué)生充分表述，掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)興趣，體會(huì)科 學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)身邊處處有科學(xué)。

2、 了解風(fēng)的特征

⑴體驗(yàn)：風(fēng)的特征

老師送一 份禮物給你們，請(qǐng)你們張開(kāi)手。（用大扇子朝學(xué)生們扇，扇起風(fēng)）接住啦，別松手!現(xiàn)在請(qǐng)你們把禮物拿出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生歸納出風(fēng)的特征：看不見(jiàn)、摸不著、聞不 到、卻感覺(jué)得到。

創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的互動(dòng)式開(kāi)放 性問(wèn)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，使本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生從情境中認(rèn)識(shí)并歸納出風(fēng)的特征。

活動(dòng)二   實(shí)  踐——觀(guān)測(cè)風(fēng)向、風(fēng)力

(一)、講解：風(fēng)有特征，同時(shí)也有風(fēng)向和風(fēng)力。

（二）、認(rèn)識(shí)風(fēng)向

1、（打開(kāi)教室里所有的窗子）問(wèn)：風(fēng)從哪兒來(lái)你是怎么知道的？

2、向?qū)W生介紹風(fēng)向及測(cè)量風(fēng)向的方法。

3、講解風(fēng)向標(biāo)的制作步驟。

（三）、認(rèn)識(shí)風(fēng)力

1、情境創(chuàng)設(shè)：打開(kāi)教室里的電風(fēng)扇（風(fēng)力由小到大）。

2、問(wèn)：風(fēng)力變化時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、看課件，了解風(fēng)力的等級(jí)劃分及測(cè)量風(fēng)力的方法。

4、認(rèn)識(shí)風(fēng)力等級(jí) 劃分：

5、關(guān)注學(xué)生用手中材料測(cè)教室、室外風(fēng)力，給風(fēng)力劃等級(jí)。

6、關(guān)注學(xué)生匯報(bào)觀(guān)測(cè)結(jié)果。

讓 學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所制的科學(xué)儀器去測(cè)量、分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。教師力求作到“教”為“學(xué)”,“學(xué)”為“用”服務(wù)。

活動(dòng)三    應(yīng)  用

1、 今天我們了解了風(fēng)的特征、風(fēng)力、風(fēng)向，你能不能說(shuō)說(shuō)今天刮幾級(jí)風(fēng)、風(fēng)向如何？

2、 議一議，風(fēng)向和風(fēng)力與人們的關(guān)系。

3、你能不能將你所了解、觀(guān)察到的風(fēng)用詩(shī)的形式 表達(dá)出來(lái)？

二、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)向標(biāo)。

　　器材：吸管、釘子、瓶底、沙、硬紙板、剪刀。

　　制作過(guò)程：用硬紙板制成箭頭和箭尾，分別插在吸管的兩端。在吸管的中間穿過(guò)一根釘子，插在另一 根吸管一端里，另一端插在裝有沙的瓶底里。

 

5、氣候與季節(jié)

一、問(wèn)題解 答

問(wèn)題1：說(shuō)一說(shuō)你得家鄉(xiāng)各個(gè)季節(jié)的氣候特征？

答：春季:風(fēng)和日歷,氣溫回升,萬(wàn)物復(fù)蘇,脫去棉衣。

夏季:天干物燥,綠意叢叢,穿上單衣.

冬季:天氣寒冷,大雪覆蓋,穿上棉衣.

問(wèn)題2：在不同季節(jié)里, 動(dòng)植物有什么變化?

答：植物:春天發(fā)芽,夏天枝繁葉茂開(kāi)花結(jié)果.秋天果實(shí)成熟樹(shù)葉 枯萎.冬天樹(shù)葉落盡含蕊過(guò)冬.

動(dòng)物:秋去冬來(lái),大雁南飛,遷徙過(guò)冬.冬天到動(dòng)物們 冬眠.

二、教法分析

本課比較簡(jiǎn)單,課前要讓學(xué)生收集有關(guān)的資料,讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),匯報(bào)交流,時(shí)本課的主要教學(xué)方法.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),互動(dòng)交流.

建議教學(xué)思路如下：

 導(dǎo) 入新課1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？

2、誰(shuí)能具體描繪一下秋季是 什么樣的？

引入課題（二）學(xué)習(xí)新課1、小組討論秋天是什么樣的？2、你還了解其他 哪個(gè)季節(jié)嗎？

3、小組討論后全班交流補(bǔ)充

4、提問(wèn)：在不同的季節(jié)里，動(dòng)物有什么不同嗎？

（1）    小組討論匯報(bào)

（2）    那植物呢？

（3）    你學(xué)過(guò)或者看過(guò)描寫(xiě)他們的文章嗎？

小結(jié)（三）鞏固運(yùn)用

提問(wèn)： 今天這節(jié)課你有哪些收獲？

    作業(yè)：觀(guān)察一種動(dòng)物或植物，記下它在不同季節(jié)里的變化.

 

 

五單元    觀(guān)察與測(cè)量

 

1、觀(guān)   察

一、問(wèn)答解答

問(wèn)題1：用工具觀(guān)察與用肉眼看有什么不同？

    答：用工具觀(guān)察比肉眼看更細(xì)微、更清晰、更便利、更安全等優(yōu)點(diǎn)。

問(wèn)題2：這是在高倍顯微鏡下看到的現(xiàn)象，猜猜它們是什么？

    答：第一幅圖是頭發(fā)，第二幅圖是冰晶。

問(wèn)題3：下面四種茶分別是綠茶、烏龍茶、紅茶和花茶，你能一一辯認(rèn)來(lái)嗎？

答：左上一盤(pán)是綠茶，沖泡前外形偏平，顏色較淺，沏出來(lái)的茶水保持鮮茶葉的綠色。

左下一盤(pán)是烏龍茶，沖泡前球狀深綠色，沏出來(lái)的茶水淡金黃色。

右上一盤(pán)是花茶，沖泡前茶葉碎細(xì)，顏色重、較暗，沏出來(lái)的茶水是黃色或深紅色，有香氣和甜味。

右下一盤(pán)是紅茶，沖泡前外形纖細(xì)，顏色黃綠，其中有花并有花香，沏出來(lái)的茶水有某種花香 味。

二、教材分析

觀(guān)察既是與調(diào)查、實(shí)驗(yàn)并列的收集證據(jù)的方法，又作為一種具體的過(guò)程技能，和測(cè)量、排序、比較等方法一樣，會(huì)出現(xiàn)在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)之中，成為調(diào)查中 的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)中的觀(guān)察，所以觀(guān)察是所有方法的開(kāi)端和基礎(chǔ)，在整套教材的地位顯得格外重要。

本課教材是按照用“自己的感官進(jìn)行觀(guān)察—使用工具進(jìn)行觀(guān)察—進(jìn)行綜合性觀(guān)察活動(dòng)—認(rèn)識(shí)觀(guān)察的重要性”的思路設(shè)計(jì)的。

科學(xué)探究中的觀(guān)察涉及到感官的使用更涉及到包括感官在內(nèi)的觀(guān)察工具、方式、流程等特定要求，還涉及 到科學(xué)的觀(guān)察價(jià)值和態(tài)度的要求。本課的主旨在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是觀(guān)察怎樣養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣。

根據(jù)教材中的設(shè)計(jì)思路，我建議安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：用自己的各 種感官進(jìn)行觀(guān)察，并描述觀(guān)察結(jié)果。

活動(dòng)1：讓學(xué)生看并描述教室里的物品，用鼻子聞 猜水果、聽(tīng)聲音猜同學(xué)，用嘴嘗猜飲料等學(xué)生活動(dòng)。

活動(dòng)2：在校園里觀(guān)察，并填寫(xiě)第 80頁(yè)記錄表。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是觀(guān)察。

環(huán)節(jié)二：使用工具進(jìn)行觀(guān)察：

1、 教師出示郵票、地圖等實(shí)驗(yàn)材料要求學(xué)生先用肉眼看、耳朵聽(tīng)，再用工具觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)工具觀(guān)察與肉眼看有什么不同？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3、小 組匯報(bào)、師生小結(jié)：用工具進(jìn)行觀(guān)察，可以使我們的觀(guān)察更全面、更具體、更仔細(xì)。

環(huán) 節(jié)三：拓展與應(yīng)用，體會(huì)觀(guān)察事物的有序性、全面性。

1、交流茶的知識(shí)。

2、分組全面觀(guān)察茶葉。

3、 各小組匯報(bào)。

環(huán)節(jié)四：閱讀資料、交流體會(huì)。

只有細(xì)心積極、習(xí)慣地進(jìn)行觀(guān)察平凡中才會(huì)產(chǎn)生偉大。

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，學(xué)生談收獲。

 

2、測(cè)   量

一、問(wèn)題解答

    問(wèn)題1、我們的感官可靠嗎？

答：人的感官器官不一定可靠，用工具進(jìn)行測(cè)量能夠使我 們的判斷更準(zhǔn)確。

問(wèn)題2：測(cè)量我們自己的速度、身高和力量說(shuō)說(shuō)分別使用什么測(cè)量工 具？

答：測(cè)量速度用秒表、測(cè)量身高用身高測(cè)量計(jì)或尺子、測(cè)量人的力量用磅秤稱(chēng)搬動(dòng) 物體的重量。

問(wèn)題3：你能說(shuō)出它們分別是在什么情況下使用的嗎？

答：電子秤測(cè)量物體重量、氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓力、血壓計(jì)測(cè)量人的血壓、身高體重計(jì)測(cè)量人的身高和體 重。

二、教材簡(jiǎn)析

本課在學(xué)生們嘗試用各種感官對(duì)多種物體做了細(xì)致的觀(guān)察基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我們的細(xì)致的觀(guān)察也會(huì)有不可靠的時(shí)候，感官不可靠怎么辦？用工具測(cè)量可以為 我們提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。本課將對(duì)同學(xué)們進(jìn)行五種基本測(cè)量技能進(jìn)行訓(xùn)練。主要有測(cè)量長(zhǎng)度、測(cè)量容積、測(cè)量質(zhì)量、測(cè)量時(shí)間、估算面積等。

教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一） 科學(xué)探究：

學(xué)習(xí)用量筒、厘米格、天平秒表等工具進(jìn)行對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量采集數(shù)據(jù)記錄。

（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

意識(shí)到只憑感覺(jué)是不可靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。

（三）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)科學(xué)研究的重要作用。

2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)量工具及計(jì)量單位。

教學(xué)思路：

本課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行五種基本測(cè)量技能的訓(xùn)練，因此教學(xué)設(shè) 計(jì)強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，從中獲得知識(shí)增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。本課內(nèi)容較多，為此我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)、探究。

第1課時(shí)

（一）提出疑問(wèn)、 導(dǎo)入新課

通過(guò)幾個(gè)感官難以判斷的例子說(shuō)明有些時(shí)候認(rèn)識(shí)物體只憑感官并不可靠，從而 引出用“工具測(cè)量”這個(gè)課題。

（二）自主探究

環(huán)節(jié)1：討論交流、動(dòng)手測(cè)量。

教師提出：測(cè)量我們的速度、身高用什么測(cè)量工具？如何測(cè)量？測(cè)量杯子能裝多少水用什么測(cè)量工具？

學(xué)生先分組討論，然后分組測(cè)量并做好記錄，最后匯報(bào)交流。

環(huán)節(jié)2：閱讀資料、討論交流。

珠峰變“矮”了的原因。

環(huán)節(jié)3：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)測(cè)量?jī)x器？

分組討論，它們分別是在什么情況下使用的。

匯報(bào)交流（略）。

 

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)4： 閱讀資料，古今對(duì)比，尋找不足。

師：一寸光陰一寸金，測(cè)量時(shí)間越精確越好，有些事 物卻很難被精確地測(cè)量或者沒(méi)有必要精確測(cè)量，這時(shí)我們可以采用估算的方法測(cè)量。

環(huán) 節(jié)5：討論交流，動(dòng)手測(cè)量。

本環(huán)節(jié)處理：如何測(cè)量樹(shù)葉面積？

            如何估算畝產(chǎn)量？

學(xué)生先分組討論，再動(dòng)手測(cè)量、作好記錄，最后匯報(bào)交流。

（三）總結(jié)全課，學(xué)生談收獲

三、 課下延伸

老師希望同學(xué)們把今天學(xué)到的測(cè)量技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

實(shí)驗(yàn)與制作：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：收 集樹(shù)葉、測(cè)量它們的面積。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：紙、直尺、鉛筆、樹(shù)葉。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1、先畫(huà)好網(wǎng)格 線(xiàn)，一平方厘米為一小格。

2、把收集的樹(shù)葉放在網(wǎng)格線(xiàn)上，畫(huà)出樹(shù)葉的大體輪廓。

3、數(shù)一數(shù)有多少整格，記下。

4、把大半格、小半格和半格都算作半格，數(shù)一數(shù)再除以2記下。

5、把 兩次記下的數(shù)相加，便是樹(shù)葉的大體面積。